毛冬蓮

摘 要：隨著國(guó)際交流的不斷深入，英語(yǔ)教學(xué)已變得越來(lái)越重要。為了提升學(xué)生英語(yǔ)的口語(yǔ)、聽力、寫作、翻譯能力，教師必須有效運(yùn)用課堂互動(dòng)教學(xué)模式。通過(guò)貫徹新課改精神，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，從而使學(xué)生能利用英語(yǔ)表達(dá)自己，分享情感，全面提升學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教師;互動(dòng)教學(xué);教學(xué)效果

一、制約高中英語(yǔ)教學(xué)中課堂互動(dòng)教學(xué)模式效用的因素

（一）教學(xué)觀念因素

從某種層面上看，觀念決定行動(dòng)，行動(dòng)決定效率。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，部分教師教學(xué)觀念滯后，且缺乏創(chuàng)新意識(shí)。由于沒有建立以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為核心內(nèi)容的教學(xué)體系，依然沿用“一言堂”的教學(xué)方式，導(dǎo)致課堂互動(dòng)教學(xué)模式成為空殼，無(wú)法發(fā)揮更多的教學(xué)效用。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，其學(xué)習(xí)講究的是“柔性”。過(guò)分的硬性知識(shí)灌輸，不僅會(huì)給學(xué)生造成嚴(yán)重的思想壓力，還會(huì)使學(xué)生在素養(yǎng)和能力未養(yǎng)成之前，反感英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而終結(jié)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)。

（二）教學(xué)環(huán)境因素

從功能性看，教學(xué)環(huán)境可分為內(nèi)在環(huán)境和外在環(huán)境兩種。內(nèi)在教學(xué)環(huán)境強(qiáng)調(diào)的是教師應(yīng)用教學(xué)方法的能力以及教師自身的教學(xué)素養(yǎng)。如果教師教育思想不成熟，找不到“和諧”教學(xué)的方式，就無(wú)法有效構(gòu)建輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境，從而使學(xué)生沉浸在機(jī)械、生硬的教學(xué)環(huán)境中，無(wú)法提起學(xué)習(xí)興趣。外在教學(xué)環(huán)境強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀性。由于一些高中生有自身的思想，他們對(duì)教師行為有較深的認(rèn)知。如果教師不能準(zhǔn)確把握與學(xué)生的距離，很容易使學(xué)生出現(xiàn)不尊重教師的情況，進(jìn)而調(diào)皮搗蛋，破壞課堂紀(jì)律。

（三）教學(xué)方法因素

優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法總會(huì)給學(xué)生帶來(lái)較多的學(xué)習(xí)收益。如果教師不能有效選擇教學(xué)資源，不能合理創(chuàng)新教學(xué)方法，就會(huì)使教學(xué)陷入被動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容得不到有效地轉(zhuǎn)化，從而使學(xué)生出現(xiàn)明顯的厭學(xué)態(tài)度，以及嚴(yán)重的消極情緒，更加不能積極配合教師的教學(xué)。久而久之，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，英語(yǔ)素質(zhì)發(fā)展也會(huì)停滯不前?；诖耍處熢跇?gòu)建課堂互動(dòng)教學(xué)模式時(shí)，需要重視教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用。

二、有效運(yùn)用高中英語(yǔ)教學(xué)中課堂互動(dòng)教學(xué)模式的策略

（一）依托情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式，營(yíng)造良好的互動(dòng)情境

學(xué)習(xí)英語(yǔ)并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程，它需要長(zhǎng)期的語(yǔ)言知識(shí)積累，以及語(yǔ)言技能應(yīng)用實(shí)踐。為了提升課堂活動(dòng)效果，教師需要在教學(xué)中依托情境創(chuàng)設(shè)的方式，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)聽、說(shuō)、譯的語(yǔ)言情境，幫助學(xué)生沉淀英語(yǔ)知識(shí)。首先，教師要充分挖掘英語(yǔ)教材，將有多人對(duì)話的文本資源進(jìn)行整合，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的交流情境。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓小組成員扮演其中的角色，完成整個(gè)對(duì)話交流的過(guò)程。例如，教師在教Friendship時(shí)，可以將教材內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)編，讓每個(gè)小組代表一個(gè)國(guó)家和民族的人。通過(guò)事先對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和文化灌輸，讓每個(gè)學(xué)生都能從角色形象出發(fā)，合理表達(dá)自己的思想情感，與其他人進(jìn)行有效的溝通，從而促進(jìn)學(xué)生收獲學(xué)習(xí)英語(yǔ)的感悟。其次，教師應(yīng)利用多媒體視頻，給學(xué)生展示一些娛樂節(jié)目。通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生解剖節(jié)目?jī)?nèi)容，使學(xué)生在體驗(yàn)英語(yǔ)交流的同時(shí)，享受娛樂節(jié)目帶來(lái)的快樂，從而提升課堂互動(dòng)教學(xué)的質(zhì)量。

（二）利用多樣化的教學(xué)形式，突出互動(dòng)主題內(nèi)容

采用多樣化的教學(xué)形式，突出互動(dòng)交流的主題，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和效果的必要方法。一直以來(lái)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)存有反感的情緒，教師很難從實(shí)際教學(xué)中激發(fā)他們的興趣?；诖?，教師應(yīng)在最大限度上拉近與學(xué)生的距離，利用唱歌、自我介紹、編故事、做游戲等形式，不斷加強(qiáng)課堂互動(dòng)，豐富學(xué)生的英語(yǔ)功底。例如，教師在教English around the world時(shí)，可以利用一些流行歌曲內(nèi)容，烘托教學(xué)主題。通過(guò)讓學(xué)生感知音樂旋律，激發(fā)學(xué)生聽課興趣，不斷引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在此過(guò)程中，教師可以與學(xué)生進(jìn)行交流，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生自己作詞作曲創(chuàng)作英文歌，從而在開發(fā)學(xué)生個(gè)性思維的同時(shí)，提升學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。另外，在實(shí)際教學(xué)中，教師還可以采用編故事的形式，與學(xué)生一起探討和交流英語(yǔ)。例如，教師在教Great scientists時(shí)，可以給學(xué)生用英語(yǔ)講述一些如愛因斯坦、霍金等著名科學(xué)家的經(jīng)歷，不斷熏陶學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐意識(shí)。通過(guò)讓學(xué)生總結(jié)自己熟知的科學(xué)家，不斷深化學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)、聽力、寫作能力。

（三）應(yīng)用問、答的教學(xué)方法，促進(jìn)互動(dòng)交流成果

應(yīng)用問、答的教學(xué)方法，能夠保證課堂教學(xué)的有效運(yùn)行，也能提高互動(dòng)交流的質(zhì)效性。首先，教師應(yīng)把握課堂互動(dòng)教學(xué)模式的中心思想和教育意義。通過(guò)給學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，不斷依托問題訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，使學(xué)生更好地理解英語(yǔ)文化。其次，教師應(yīng)重視教學(xué)資源的選擇問題。通過(guò)從文本中挖掘一些有文學(xué)性的語(yǔ)句，不斷帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知英語(yǔ)。通過(guò)利用英漢互譯的方式，不斷強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言思維。最后，教師應(yīng)放權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生積極地自主學(xué)習(xí)。通過(guò)轉(zhuǎn)換師生角色，鼓勵(lì)學(xué)生提問題，從而圍繞主題內(nèi)容解決學(xué)生所提出的問題，充分實(shí)現(xiàn)交流效果，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)水平。

總之，在英語(yǔ)教學(xué)改革的道路上，教師必須加強(qiáng)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的構(gòu)建。通過(guò)有效運(yùn)用各種教學(xué)方式和方法，不斷提升互動(dòng)教學(xué)的質(zhì)量，從而從根源上發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 薄躍華