舒佩文

摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)講授式教學(xué)方法培養(yǎng)出的中職生已不能滿足如今平面設(shè)計(jì)行業(yè)的用人要求，學(xué)生面臨著畢業(yè)即失業(yè)的困境。Photoshop軟件課程是平面設(shè)計(jì)專業(yè)的核心課程，貫穿于平面設(shè)計(jì)的始終，在此背景下，本文對(duì)參與式教學(xué)法在中職Photoshop課程中的應(yīng)用進(jìn)行了研究，希望為中職教育改革提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：參與式教學(xué)法 傳統(tǒng)教學(xué)法 學(xué)生參與感

一、中職學(xué)校Photoshop課堂的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生角度

據(jù)對(duì)某中職學(xué)校近200名平面設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生調(diào)研，只有4%的學(xué)生有美術(shù)素描基礎(chǔ)，96%的學(xué)生為零基礎(chǔ)，98%的學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)Photoshop軟件。學(xué)生對(duì)于平面設(shè)計(jì)專業(yè)的了解不足，沒(méi)有足夠的審美能力去設(shè)計(jì)作品，對(duì)于設(shè)計(jì)的理解仍然停留在傳統(tǒng)的層面，認(rèn)為平面設(shè)計(jì)就是將文字、圖片、符號(hào)等素材拼貼融合在一起。

（二）教師角度

現(xiàn)階段，我國(guó)大部分中職美術(shù)教師在進(jìn)行Photoshop課程教學(xué)時(shí)，大都還是采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式，教學(xué)理念和教學(xué)方法都比較落后，而且教師自身的專業(yè)水平和藝術(shù)素養(yǎng)參差不齊，從而導(dǎo)致中職軟件教學(xué)的效果和質(zhì)量長(zhǎng)期得不到有效提升?；诖?，中職美術(shù)教師必須緊隨時(shí)代潮流，積極提升自身專業(yè)素養(yǎng)，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，調(diào)整教學(xué)策略，只有這樣才能使中職素描教學(xué)的效果和質(zhì)量得到切實(shí)的提升。

（三）社會(huì)需求角度

隨著科技的不斷發(fā)展，人們的精神追求也在不斷提高，對(duì)設(shè)計(jì)作品的要求也越來(lái)越高，這是隨著社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生的必然結(jié)果。設(shè)計(jì)需求已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷⑵矫嬖O(shè)計(jì)出來(lái)的海報(bào)和公司所塑造的品牌形象牢牢地貼合在一起。這樣的設(shè)計(jì)需求勢(shì)必對(duì)平面設(shè)計(jì)師的創(chuàng)新能力有極高的要求，目前中職學(xué)校的平面設(shè)計(jì)課程不能滿足社會(huì)需求。

二、中職學(xué)校Photoshop課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）傳統(tǒng)授課方式導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下

目前我國(guó)的中職學(xué)校，Photoshop課程教學(xué)模式是教師操作演示，學(xué)生觀看。以順德某中職學(xué)校為例，Photoshop課程的安排為一周四節(jié)課，周三下午和周五上午，課程安排如下：第一節(jié)課是教師講授學(xué)習(xí)內(nèi)容及重難點(diǎn)，第二節(jié)課是學(xué)生操作。然而Photoshop 課程是一門(mén)要求創(chuàng)意與實(shí)際操作能力的課程，在這樣的教學(xué)要求下，一旦在教學(xué)中出現(xiàn)講授過(guò)程較為復(fù)雜、操作環(huán)節(jié)過(guò)多的情況，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)倦怠情緒，不能調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高。再者，這種教學(xué)方法過(guò)于刻板生硬，且對(duì)教師專業(yè)能力要求極高。通過(guò)對(duì)順德某中職學(xué)校近200名學(xué)生的期中考試成績(jī)調(diào)研得知，只有5%的學(xué)生在海報(bào)制作的考試中有小部分創(chuàng)意融合，95%的學(xué)生只是單純拖拽素材甚至排版效果不佳。這種單純的被動(dòng)式教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生很難真正有機(jī)會(huì)去思考創(chuàng)意，了解 Photoshop 軟件操作的精髓，從而對(duì)Photoshop 軟件產(chǎn)生抵觸情緒。

（二）Photoshop教學(xué)不能充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性

目前的中職學(xué)校Photoshop教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，這樣的模式不能積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，缺少實(shí)操機(jī)會(huì)。其次，目前的中職Photoshop課程重點(diǎn)落在使學(xué)生學(xué)會(huì)軟件基本操作上，而教學(xué)不只是教會(huì)學(xué)生操作，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。隨著設(shè)計(jì)行業(yè)的體系化發(fā)展，學(xué)生自學(xué)能力的重要性也便不言而喻了，中職學(xué)校應(yīng)該與時(shí)代發(fā)展接軌，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)以及自我思考的能力。

（三）按照每日授課主題，教師能夠提供的素材有限

學(xué)生只能在有限的素材范圍內(nèi)根據(jù)自己的想法創(chuàng)作作品，這限制了學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮，且學(xué)生每日提交的作業(yè)增加了教師的負(fù)擔(dān)，造成教師不能完整、及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)等問(wèn)題。

三、參與式教學(xué)法在中職Photoshop課堂上的應(yīng)用

參與式教學(xué)法最早為英國(guó)的社會(huì)學(xué)理論，從1990年開(kāi)始被逐漸廣泛地運(yùn)用到西方的高等教育機(jī)構(gòu)中。目前，被動(dòng)的教學(xué)方式已經(jīng)成為影響中職學(xué)校專業(yè)課教育效果的一大障礙?，F(xiàn)狀急需改變，要轉(zhuǎn)變授課方式，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。參與式教學(xué)法能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的不足，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。

首先，在參與式教學(xué)法課堂，教師需要提前將課堂的主題告知學(xué)生。例如音樂(lè)節(jié)海報(bào)主題，將學(xué)生按學(xué)號(hào)或?qū)W習(xí)成績(jī)分成幾組，每一組設(shè)立一個(gè)小組長(zhǎng)，并留給學(xué)生充足的時(shí)間去尋找與這節(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的素材，如樂(lè)器、廣告語(yǔ)、花體字等。在課堂導(dǎo)入中，學(xué)生展示他們找到的相關(guān)素材，教師對(duì)于有創(chuàng)意素材的組合進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以提升學(xué)生們的自信心和參與度。同時(shí)教師在導(dǎo)入部分準(zhǔn)備幾份優(yōu)秀的音樂(lè)節(jié)主題海報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考：這些范例運(yùn)用了哪些常規(guī)的操作方法？為什么使用這種操作方法？這種導(dǎo)入有利于學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主、自發(fā)的探索，并且對(duì)于學(xué)生與學(xué)生之間的情感交流，教師與學(xué)生之間的情感交流大有裨益。

其次，在授課過(guò)程中，學(xué)生以小組的方式制作音樂(lè)節(jié)海報(bào)。在小組制作的過(guò)程中，要明確每一位小組成員的職責(zé)。每一組必須要有一個(gè)組長(zhǎng)統(tǒng)籌設(shè)計(jì)工作，對(duì)組內(nèi)成員進(jìn)行分工，分別做文案、創(chuàng)意、制作等工作，使每位學(xué)生都能夠在其崗位上得到鍛煉。對(duì)在制作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，老師要及時(shí)給予指導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生的問(wèn)題，推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程。教師利用參與式教學(xué)法把學(xué)生專業(yè)課的課內(nèi)知識(shí)傳授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。首先，要讓學(xué)生思考應(yīng)該如何處理制作中遇到的各類問(wèn)題，并讓學(xué)生將遇到的各類問(wèn)題做一個(gè)集合。其次，教師可以指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地查閱一些如何解決這類問(wèn)題的相關(guān)文章以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。這種授課過(guò)程與學(xué)生今后走向社會(huì)后的團(tuán)隊(duì)化工作模式相符合，為今后學(xué)生走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

最后，授課后，學(xué)生以組為單位提交制作的海報(bào)，教師根據(jù)每一組制作的海報(bào)首先展開(kāi)小組互評(píng)，對(duì)于下一次的團(tuán)隊(duì)小組合作提出新的要求，并總結(jié)當(dāng)日所學(xué)到的課程內(nèi)容。

四、參與式教學(xué)法在Photoshop課堂教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

首先，Photoshop軟件課程的授課時(shí)間通常為兩節(jié)課，對(duì)于此前沒(méi)有使用過(guò)此軟件的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度的。這就會(huì)造成課程進(jìn)度慢的問(wèn)題，教師需要牢牢把握住學(xué)生的課程進(jìn)度。

其次，學(xué)生找到的素材并不一定能用于當(dāng)日的課題，教師要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況，靈活地做出判斷，借用其他小組的素材或是自行制作素材。

最后，在小組工作中確保每一個(gè)組員都在自己的崗位上認(rèn)真工作，避免出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生偷懶或組長(zhǎng)做完整張海報(bào)的情形。

五、小結(jié)

對(duì)于參與式教學(xué)法在中職Photoshop課堂上的應(yīng)用調(diào)查發(fā)現(xiàn)，參與式教學(xué)法在一定程度上能夠提高中職學(xué)校課堂的效果，提升學(xué)生的參與感以及提升學(xué)生對(duì)于專業(yè)課的興趣，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展大有裨益，也使學(xué)生對(duì)畢業(yè)后在工作中的團(tuán)隊(duì)合作中有了準(zhǔn)備。

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（作者單位：天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)）