蘇暢

線上教學有它的優(yōu)勢，名師精講高效高質(zhì)，直奔重難點，可以輔助學生更快接納知識，不足是缺少練習鞏固互動交流，無法收獲與實際的課堂教學一樣的學習效果，對于絕大多數(shù)學生來說還需要教師在線下進行跟蹤輔導答疑來拓展延伸。

“雙師”課堂線上線下混合式學習已成為現(xiàn)在和未來的主要學習方式。為保證線上線下無縫銜接，課堂效果高效優(yōu)質(zhì)，筆者將經(jīng)驗分享如下：

1.整合資源，學年互助。

學年通過網(wǎng)絡集體備課，制訂線上教學方案，統(tǒng)籌安排教學活動。把統(tǒng)一的課程資源借助微信、QQ群推送給家長，每天下發(fā)學習單，幫助家長了解當天課程中的知識點和應積累鞏固的內(nèi)容。并在確保課程內(nèi)容完成的同時，學年教師分工協(xié)作，尋找相應的網(wǎng)絡資源或制作校本資源作為教學補充。學年教師互相學習提高對教學工具軟件、教學平臺的使用技術(shù)。教師hold住遠程教學的整體節(jié)奏，穩(wěn)穩(wěn)操盤，隔空引領使線上教學從容有序。

2.直播答疑，師生互動

通過網(wǎng)課調(diào)研數(shù)據(jù)得知，83.49%的學生。遇到線上課程不懂的地方會等待教師答疑。每個班級將近半數(shù)的學生需要在班級教師的答疑講解之后，才能夠理解線上課程的內(nèi)容。有76.19%的學生喜歡和老師同學互動答疑，喜歡在線上集體中共同學習。71.75%的學生覺得微課和視頻是最吸引他們的學習內(nèi)容。為滿足學生的學習需要，使雙師課堂更高效，我會使用企業(yè)微信平臺組織線下直播答疑，針對自己班級的學生情況進行補充教學。把當天課程中的重難點和學生不會、易錯的題目及鞏固練習中存在的問題搭建“問題場”，通過課件、習題、微課、資源包等形式讓答疑更有針對性。將線上課中典型問題拓展延伸變式、拉深層次，引導助推學生線下的思維發(fā)展，把學到的知識深入理解運用。

如學生在學過百數(shù)表和拼擺圖形寫數(shù)后，筆者利用直播，精心制作課件，用不同類型的習題帶領他們鞏固練習夯實知識點，把兩部分知識有效銜接起來效果特別好。把傳統(tǒng)的線下課堂中各種真實情境放到直播中去，隨時關注到每一位學生在學習過程中的具體表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，師生連線三屏共享，讓學生在直播的課堂上也能感受與線下課堂一樣的師生思維互動體驗。給樂于發(fā)言的學生提供做小主播的機會，逐步培養(yǎng)帶動其他學生展示與表達的興趣。對不積極參與的學生，以情感鼓勵為主，真誠地表揚，細致地指導，創(chuàng)設機會鍛煉他們，解決線上教學帶來的兩級分化，縮短學生差距，對全班學生來講起到了非常強大的心理支持作用。

3.自主研究，小組活動。

為了多給學生創(chuàng)造線上討論交流的機會，沿用原有的學習小組模式（不同水平分在一組有利于學生之間的學習提高）建立線上學習小組，結(jié)合網(wǎng)課及直播輔導，在小組群內(nèi)查缺補漏，進行組內(nèi)的學習鞏固，絕不讓每一個遠程學習日草率收兵。小組人數(shù)少易統(tǒng)一，各個小組內(nèi)自主選擇每天活動的內(nèi)容，鞏固學習效果的同時，也避免了枯燥練習。常用的方式有疑難問題討論，朗讀背誦比賽，口頭作文編課本劇等，學生借助各種形式深化思維，交流碰撞，形成不是僅僅“唯知識”的學習能力。組內(nèi)記錄答疑、尋求幫助、解決問題、分享收獲。我進群參與活動，事事有反饋，日日有激勵，盯牢優(yōu)點鼓勵堅持，觀察不足提醒改變，跟進陪讀共同成長。組內(nèi)生生交流更友善、師生交流更親切，學困生也能加深對相關知識的理解，掃清下一步學習的障礙。

4.雙師互補，翻轉(zhuǎn)應用。

為激發(fā)學習興趣，提高課堂效率，我尋找更多資源，克服技術(shù)難題，使自己從技術(shù)菜鳥變身網(wǎng)絡達人，根據(jù)學科內(nèi)容錄制重難點解析的短小精悍的翻轉(zhuǎn)微課進行專題指導，有針對性地講解，使線上教學資源與線下輔導無縫銜接，語文錄制了“我愛朗讀小講座”“菱形格書寫規(guī)律——有律可循”“標點符號大家庭”“一年級寫話訓練”“語文課的預習”等，數(shù)學錄制了“排除干擾條件解答問題”“人民幣的認識”“單元知識點思維導圖整理方法”等翻轉(zhuǎn)課，把線上課的內(nèi)容補充延伸，學生充分感受到來自老師的幫助和引導，體會老師的辛苦工作，心中充滿感激之情。

5.家校攜手，享受生活。

疫情讓教師家長更注重孩子們的身心健康發(fā)展。在學習之余引導學生進行電子產(chǎn)品時間管理、視力自查。開展“花式度周末”。進行一些有趣的活動給居家的日子添上色彩。錄制“一手好字”小影集，以“我是家務小能手”帶動學生學做家務，上傳視頻，錄制“我的拿手好菜”制作流程圖視頻全班分享，進行“名畫模仿”拍照，家長和學生都是又用心又開心。嘗試進行古詩新唱，演唱耳熟能詳?shù)墓旁?。開展各類pk趣味活動，“抗疫知識比一比”活動錄制佩戴口罩、洗手方法的視頻。在線跳繩比賽、仰臥起坐比賽等對身體狀態(tài)有效管理，教師推薦好文引導家長關注培養(yǎng)學生的健全人格，進行親子讀書會，班級讀書會，享受美好生活，讓學生每天都過得充實。

疫情當下，從手握三寸粉筆到面對方寸屏幕，教學和學習方式變了，教學面臨的新問題給予教師許多機遇與挑戰(zhàn)，教師要以此為契機，巧設計、巧組織、巧訓練、巧應變，不斷豐富經(jīng)驗，構(gòu)建高效優(yōu)質(zhì)的雙師課堂，搭建高效家校教育平臺，調(diào)動學生的積極性，結(jié)合二者優(yōu)勢使線上線下互補同行。師生共同經(jīng)歷成長和轉(zhuǎn)變，做好宅家最后時段的銜接工作，做好復課銜接期的居家引領。疫情過后，這種雙師模式的好方法不能丟掉，依然可以成為我們的常用教學方式，并應繼續(xù)探索其他更優(yōu)化的雙師教學模式，讓學生的線上學習更有勁兒。