李強(qiáng)

摘 要：在素質(zhì)教育的大背景下，各學(xué)科教育教學(xué)不再以簡單的知識技能掌握作為學(xué)科目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)并促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展逐漸成為各個教育工作者的最終目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高中物理學(xué)科教學(xué)不可或缺的組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要的作用，如何在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中找到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效路徑是每一個教育工作者應(yīng)當(dāng)思考的問題。

關(guān)鍵詞：高中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);核心素養(yǎng);有效路徑

學(xué)科核心素養(yǎng)，在新課改施行的過程中逐漸被大家重視起來，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高中物理學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生物理思維方式和動手實(shí)踐能力的有效途徑，其根本目的是圍繞物理學(xué)科特征和核心素養(yǎng)的內(nèi)容，通過深入的動手實(shí)踐過程來加深學(xué)生對知識技能的掌握，在保證課堂趣味性的同時促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的發(fā)展。

一、培養(yǎng)學(xué)生高中物理核心素養(yǎng)的重要性

物理學(xué)科涉及的知識及其范圍非常廣泛，高中物理體現(xiàn)出了難度大、不易學(xué)等特點(diǎn)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有利于學(xué)生在物理觀念的作用下加深其對物理概念、客觀規(guī)律以及運(yùn)算公式的理解，從而將這些看似復(fù)雜的知識運(yùn)用到實(shí)際問題的解決過程中?？茖W(xué)思維是物理學(xué)科最明顯的特征，在科學(xué)思維的指導(dǎo)下完成對物理現(xiàn)象和規(guī)律的觀察與思考是幫助學(xué)生形成初步認(rèn)知、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基石。核心素養(yǎng)不僅要求學(xué)生能夠掌握基本理論知識，更要求學(xué)生在知識學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)崿F(xiàn)知識運(yùn)用能力的培養(yǎng)，從而達(dá)到“學(xué)以致用”的目標(biāo)，采取合理的課程安排使學(xué)生完成從被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。無論是教師還是學(xué)生本身都應(yīng)當(dāng)清楚，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)無法脫離物理知識體系而實(shí)現(xiàn)，與此同時，只有加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理思維與物理綜合能力的全面發(fā)展[1]。

二、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效路徑

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

素質(zhì)教育背景下的高中物理教學(xué)已經(jīng)成為高中階段的重點(diǎn)難點(diǎn)科學(xué)，簡單的理論知識講授過程已經(jīng)無法滿足當(dāng)代學(xué)生的實(shí)際需求，因此，高中物理教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，肯定實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，充分認(rèn)識到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)過程中發(fā)揮的重要作用，適當(dāng)、靈活地增加物理實(shí)驗(yàn)課程，不斷引導(dǎo)與鼓勵學(xué)生積極地參與到物理實(shí)驗(yàn)中去，并不斷提高自身實(shí)驗(yàn)教學(xué)的能力與水平，借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一形式完成對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作。

2.理論結(jié)合實(shí)際

許多學(xué)生認(rèn)為物理學(xué)科知識體系過于抽象且難以理解，但實(shí)際上物理學(xué)科知識來源于生活又作用于生活，因此，只有將理論知識與實(shí)際生活進(jìn)行更好的結(jié)合才能充分體現(xiàn)物理學(xué)科的實(shí)用價值。實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化是傳授物理知識、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑，它要求教師的課程設(shè)計要從學(xué)生知識水平以及生活實(shí)際出發(fā)，從身邊人、身邊事中找尋物理元素，從而在兼具趣味性和科學(xué)性的基礎(chǔ)上完成整個實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程[2]。例如在設(shè)計電路圖的過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分將相關(guān)知識進(jìn)行生活化解釋，生活中的哪些情境分別屬于串、并聯(lián)情況，電路各元件對整個電路運(yùn)行具有哪些重要的意義都可以做針對性說明，幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上再進(jìn)行知識的記憶，從而在獨(dú)立完成設(shè)計電路圖的任務(wù)中學(xué)以致用。

3.創(chuàng)設(shè)問題情境

物理學(xué)科的學(xué)習(xí)以提出、分析和解決問題為三大基本步驟，問題情境的創(chuàng)設(shè)無論在理論課程還是實(shí)驗(yàn)課程中都是必不可少的過程。問題情境的創(chuàng)設(shè)充分體現(xiàn)了學(xué)生主體地位，教師也漸漸由一個教授者的身份逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者與監(jiān)督者的身份，教師在此過程的任務(wù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了以往的模式，不僅要充分利用問題情境來滿足學(xué)生個性思維發(fā)展，還應(yīng)當(dāng)抓住教學(xué)契機(jī)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而保證物理實(shí)驗(yàn)課程能夠有序、保質(zhì)地進(jìn)行。例如在驗(yàn)證力的平行四邊形原則的實(shí)驗(yàn)中，教師可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做預(yù)設(shè)性提問，讓學(xué)生一直帶著問題進(jìn)行動手操作，這種驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的目的并不在于讓學(xué)生有更多創(chuàng)新性的發(fā)現(xiàn)，而是幫助學(xué)生對力的平行四邊形定則原理能夠有更加深入的理解。

4.拓展實(shí)踐活動

物理實(shí)驗(yàn)課程并不僅僅指的是在實(shí)驗(yàn)室環(huán)境中完成的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，更應(yīng)當(dāng)拓展學(xué)生的實(shí)踐活動，讓學(xué)生在理論課堂教學(xué)和家庭、校園生活中能夠感受到物理實(shí)驗(yàn)帶來的新奇感受。教師在布置實(shí)踐操作任務(wù)的同時應(yīng)當(dāng)給學(xué)生以更加明顯的提示，針對注意事項向?qū)W生做更加詳細(xì)的闡述，如此，不僅保證了學(xué)生在實(shí)踐過程中的安全性，更能鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動手能力，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[3]。例如，“單擺測重力加速度”這一實(shí)驗(yàn)就可以作為理論知識的補(bǔ)充內(nèi)容在理論課堂上呈現(xiàn)，教師可以將這一實(shí)驗(yàn)作為導(dǎo)課內(nèi)容，優(yōu)點(diǎn)是不會占用太多的課程時間，同時又能夠保證課堂的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，像這樣的拓展實(shí)踐活動應(yīng)當(dāng)在物理學(xué)科教學(xué)過程中得到更充分的利用。

總之，高中物理學(xué)科作為中學(xué)教育的重點(diǎn)學(xué)科對幫助學(xué)生樹立科學(xué)意識、提高學(xué)科綜合能力有著重要的價值，實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為其重要組成部分能夠保證學(xué)生核心素養(yǎng)得到更全面的培養(yǎng)與發(fā)展，高中物理教育工作者應(yīng)當(dāng)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)揮的重要作用，并在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中找尋培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙忠文.聚焦高中物理實(shí)驗(yàn) 提升學(xué)生核心素養(yǎng)[J].課程教育研究，2019（52）：213.

[2]朱小青.對高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維素養(yǎng)的反思[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2018，47（11）：4-7.

[3]邱俊平.淺談高中物理教學(xué)中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J].中學(xué)課程資源，2019（6）：37-38.

編輯 魯翠紅