龐建國

摘 要：以高中物理知識科學方法的探究作為切入點展開具體分析，首先闡述高中物理科學方法的滲透，其內容有科學方法的基礎教學，和激起學生對于物理的興趣，并以此為依據提出創(chuàng)新物理方法的措施探究，首先開設物理專題來介紹科學方法，然后通過習題訓練培養(yǎng)學生思維能力，最后結合實際生活，運用物理科學方法來，在實踐過程中提升學生應用科學方法的能力。

關鍵詞：高中物理;知識應用;科學方法

高中物理是一門實踐和科學相結合的學科，是通過與科學家的情感交融、領會、實踐、認識的循環(huán)過程。如果不能領會科學的方法，僅僅是做題再做題，是不能得到有效循環(huán)的。目前，在高中物理教學中，部分教師過度強調教材中物理基礎知識的完整性和系統(tǒng)性，忽略了物理知識的技巧訓練，再加上高考的壓力使學生不能得到很好的吸收，這樣的結果看似學生成績有所提高，但學生已變成學習的機器，不利于培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力和探索創(chuàng)新能力。那么下文針對在高中物理知識應用過程中，如何提高學生的物理科學方法提出了幾點建議。

一、高中物理科學方法滲透

1.科學方法基礎教學

在高中物理課堂上，科學方法的教育在教學中占重要的組成部分。從提升學生整體素質的角度來講，科學方法的教學工作十分重要。在高中物理課程實驗中，高中物理課程的性質之一是讓學生體驗科學探究，在實踐中激發(fā)學生對物理學科的主體意識，從中了解探究方法[1]。教師的教學方式在教學中十分重要，學生應該通過實驗方式來探究物理知識，通過教師深刻的教學，掌握更多的科學方法。科學方法具有更大的穩(wěn)定性和更普遍的適用性，對于提高學生學習物理知識的技能方面起到很大的主導作用。

2.讓學生對物理科學方法產生興趣

在物理教學中，教師的教學方式起到了一定的關鍵作用。物理學科知識的運用，需要學生具有強大的思維邏輯能力。教師需要及時改變教學模式，不斷探索新的教學方案，采用新的科學方法來進行教學，提高學生學習物理知識的興趣。教師在教學過程中，為了提高高中物理教學質量，要突出問題的主要方面，來介紹“理想模型法”，并將其作為研究對象進行深入探究。這樣在教材中直接給出科學方法的具體名稱，讓學生進行深入研究，這種方式對于科學方法的訓練有很大的幫助。

二、物理科學方法研究措施

1.開設物理專題介紹科學方法

科學方法的教育離不開教師基礎知識的教學，教師對科學方法的處理方式會直接影響對學生的教學效果。學生在學習過程中，教師講解科學方法，讓學生通過實踐，一步步來完善物理系統(tǒng)的模型，以此學習物理理論。教師要通過開設物理專題來介紹物理科學方法，充分利用物理實踐來進行科學方法的教育，這種教育方式增強了學習科學方法的趣味性。隨著新課程的改革進化，教師不斷嘗試尋找新的恰當的教育方式，融入了較多的與物理學史相關的內容，這對于激起學生學習的興趣有著很大的幫助。另外，設置探討實踐專題，進行對科學方法的創(chuàng)新教育，讓學生能夠更加明確地認識到物理科學方法的重要性，促使學生更清晰地領略到物理科學方法。

2.習題課中講解科學方法，訓練學生思維能力

物理科學知識與現實生活息息相關，教師在教學時，可以通過科學方法來深入研究習題，借助習題的訓練方式，體現學生對物理知識的掌握程度，來提高學生的學習成績。通過小組討論的方式進行深入分析，會發(fā)現高中物理習題和數學題解題方式非常相似，都有多種解題方式。通過教師對學生科學方法的教學，可以培養(yǎng)學生從多個方面來思考問題的能力，幫助學生更好地分清相似的習題，通過實踐教學訓練學生的思維能力，以此來提升學生對物理習題解答的準確性。

3.結合實際生活，運用物理科學方法

在現實生活中，學生只有掌握了物理學的科學方法，才能更好地提升學習成績。物理學的思維方式極其復雜，學生掌握一些有效的科學方法后有助于解決生活問題[2]?！翱茖W技術是第一生產力”，科學技術每一次重大突破，都會促使人類產生巨大的進步。通過教師滲透抽象的科學知識，可以擺正學生的認知態(tài)度，讓學生知道知識就是在思維發(fā)生沖突時形成的，科學也是在這個時候進步的。在高中物理課堂上，蘊含了許多科學思想方法，例如比較法、構建物理模型法、數學推理法等，這些方法可以提高學生的學科素養(yǎng)。

綜上所述，隨著教師教學方式的逐漸進步，教育體制的不斷深化，學生對于學習物理學科的科學方法有所提升，教師要結合實際生活制定合理的教學方案，對學生進行基礎教學，讓學生對物理科學方法產生極大的興趣。教師可以將抽象的物理知識簡單化、具體化，充分利用物理實踐的教學方式，來提升學生的綜合成績，通過開設物理專題來學習科學方法，最后結合實際生活，運用物理科學方法，促使學生的學習能力與學習成績都有所提升。

參考文獻：

[1]方武.試論高中物理教學中學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑[J].名師在線，2019（9）：10-11.

[2]梁平，鄭穎，程敏熙，等.高中物理知識結構化教學的現狀調查研究[J].物理通報，2018（10）：120-124.

基金項目：本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2018年規(guī)劃課題《新課改下科學方法教育在高中物理教學中的實踐研究》（課題批號：GS[2018]GHB0581號）的階段性研究成果。

編輯 高 瓊