王銀梅

摘 要：從小學入學第一周因新生緊張、焦慮的入學不適應癥所帶來的困擾著手，試通過與校本入學課程《開學護照》相結合，在凸顯本學科特點的基礎上做了熟悉新環(huán)境——新學校真酷;學習新溝通——認識您（你）了;繪話新課程——秀秀我的新課表;遵守新規(guī)則——1，2，3，坐端正這四方面的策略研究，引導新生消除恐懼，盡快適應新環(huán)境、新的學習生活，熱愛學校生活，開開心心步入第一個理性學習心態(tài)的歷程。

關鍵詞：入學單元;入學課程;校本;融合

一、背景和意義

《三國志·吳志·周瑜傳》中有“不習水土，必生疾病”，幾百年來流傳一個詞“水土不服”，形容身體與環(huán)境產(chǎn)生的不良反應，由此可見，人類從一個熟悉的環(huán)境轉換到另一個嶄新而陌生的環(huán)境而產(chǎn)生的抗拒和恐懼的心理是一種本能的反映。

從幼兒園步入小學，是兒童身心發(fā)展的一次重大轉折。開學第一周，很多孩子會出現(xiàn)緊張、焦慮的入學不適應癥。一般學校過早地進入學科教學，或過嚴地進行“規(guī)則教育”，都會令孩子產(chǎn)生極大的心理反差，從而出現(xiàn)畏學情緒。主要表現(xiàn)為以下三種類型。

（一）不適應“立顯”型

所謂的“立顯”，其實就是有些新生剛入學就開始哭鬧，不想上學，或者無法脫離父母。據(jù)我們初步調(diào)查，這一類型的新生有70%在初上幼兒園時也有同樣的問題，還有30%左右的新生在上幼兒園期間有累計有一周以上因不想上幼兒園而沒有去的。這些新生從心理上略弱于其他新生，再加上家長的寵溺，對新環(huán)境的適應能力普遍很弱。因此一轉換到全新的學習生活，立刻顯現(xiàn)出哭鬧、不想上學的情緒來。

（二）“回光返照”型

這一類新生普遍比較外向開朗，特別是對新環(huán)境充滿好奇，對新的學校、新的學習環(huán)境表現(xiàn)出無比的熱情，但他們的弊端就在于到了第三四天的時候，開始忍受不了相對幼兒園以玩為主更為規(guī)則化的教育，開始在行為、語言上較為激進，表現(xiàn)出不想上學等情況，此類“回光返照”型新生后期的教育更難扭轉。

（三）易被忽略的“大眾”型

這類新生往往屬于相對乖巧且比較內(nèi)向的，他們不哭不鬧，但對新環(huán)境和新生活的恐懼是存在的，而老師、甚至家長無暇顧及他們，他們身上或多或少的入學不適應癥沒有得到及時的、積極的引導與緩減，從而延長了他們對新的校園生活的適應期。因此，在新生入學期，他們也沒有得到足夠的訓練和養(yǎng)成的教育。據(jù)不完全統(tǒng)計，這些孩子往往在自理能等方面都做得不是那么的完美，甚至到了三四年級還不知道學校的報告廳在哪兒、XX老師是誰等。

二、核心概念界定

（一）入學課程

結合學校的辦學特色，很多學校推出了“入學課程”，旨在通過以兒童課程為核心的前幾周入學課程的設計，消除孩子對新環(huán)境的畏懼抵觸心理，通過兒童課程特有的魅力，引導孩子生發(fā)對小學學習生活的熱切向往，并養(yǎng)成一些基本的習慣。

（二）道德與法治課程標準

因為小學低年級階段是兒童從幼兒生活向小學生活過渡并逐步適應學校生活的重要時期，也是兒童品德和行為習慣、生活態(tài)度、認知能力發(fā)展的重要時期，道德與法治教師要以正確的價值觀引導兒童更好地適應學校生活，形成良好的品德和行為習慣，在充滿探究與創(chuàng)造樂趣的童年生活中，為學會生活、學會做人打下基礎。

三、實施與成效

美國完美教室的典范雷夫·艾斯奎斯曾坦誠地說：“第56號教室之所以特別，不是因為它擁有什么，而是因為它缺乏了一樣的東西——恐懼。”開學前期，如何消除一年級新生畏學、恐懼這一學校教育的最大敵人？那么，我們道德與法治學科首先應發(fā)揮作用，結合湘小《開學護照》為主題的校級入學課程，以低年級兒童的生活為基礎，培養(yǎng)他們具有良好品德與行為習慣，使他們樂于探究、熱愛學校生活。

（一）熟悉新環(huán)境——新學校真酷

埃里克森說過，兒童需要一個合情合理的連貫的世界，也就是說新建立的環(huán)境與孩子的互動是需要在孩子能理解的基礎上，并且是充滿希望的，這種希望能幫助孩子建立持久的良好的心理傾向，相信自己的愿望可以通過戰(zhàn)勝沖動或依賴性而實現(xiàn)，然而發(fā)展的關鍵，就在于引導孩子向外探索，引導他們達到平衡。對于孩子來說，聽到的容易忘記，看到的記憶不深，只有親身經(jīng)歷實踐和體驗的才刻骨銘心，終身難忘。因此，我們把道德與法治第二單元《校園生活真快樂》調(diào)節(jié)進度，與學校入學活動“校園尋找王”合二為一。

系列入學活動“校園尋找王”

活動目標：尋找王活動旨在讓學生置身于校園中，樂于了解學校環(huán)境，喜歡學校生活，熟悉校園環(huán)境，文明禮貌地探索校園環(huán)境，認識新校園，知道自己的上課教室、老師辦公室、食堂等，緩解新生入學的緊張、甚至是恐懼心理，幫助孩子適應新環(huán)境，讓新生在校園里揚帆起航，健康成長。

前期準備：一張“我是校園尋找王”的收獲卡，笑臉貼紙，邀請班主任級任課老師的配合，讓家長一起參與活動。

具體實施：新生報后，在學校的支持下，讓每位新生在家長的陪同下，一起走過紅地毯，穿過拱形門，乘上一年級新生的快樂地鐵，給每位孩子拿到一張“我是校園尋找王”收獲卡，與家長一起，一邊參觀校園，一邊尋找收獲卡上所寫的“學校部落”，找到了，讓現(xiàn)場的老師為孩子貼上笑臉卡，爭做“校園尋找王”。也允許孩子與現(xiàn)場的老師一起留影，認識一些老師。孩子收獲的笑臉貼紙達五張以上，到班主任老師處兌換笑臉徽章，并獎勵小禮物一份！小朋友回教室兌換笑臉徽章，接受老師的獎勵。其實這些都是學生一天當中最直接、最需要了解的地方，這是他們在校生活所需。除此以外，還特意鼓勵孩子去找找活動卡上沒有的地方，有沒有新收獲。設計這樣的游戲極有必要，加上是和爸爸媽媽一起尋找，孩子們的緊張和焦慮一掃而光。

童言無忌：我們的學校好大呀，就像一個大迷宮，迷宮里還有很多新奇的東西，以前在幼兒園里沒有見過的。

哇！我們的學校真酷！有一個教室里有好多的電腦，我從來沒有見過這么多的電腦呀。爸爸說我以后可以去那上課嘍！

（二）學習新溝通——認識您（你）了

心理專家稱，各級學校新學生可能出現(xiàn)的心理問題，一般概括為適應性障礙和人際交往障礙兩大類。不少新生在入學時表現(xiàn)出沖動，對父母、他人有反抗和敵意;拒絕上學或逃學;出現(xiàn)強迫、焦慮行為;還可能出現(xiàn)軀體化的癥狀，如腹痛、惡心或者頭痛、嘔吐等。雖然表現(xiàn)各異，原因皆為孩子對新環(huán)境、新情況，以及各種生活事件的不適應。本來平靜的心境被搞得震蕩起伏，內(nèi)心環(huán)境的平衡被打破了，他們緊張、焦慮和恐慌不安。孩子的個性不同，所在家庭環(huán)境的寬容程度和教養(yǎng)方式不同，也就使得孩子對應激的反應方式各不相同。因此，事前要給予孩子一定的心理準備，如之前多去熟悉一下學校和班主任老師，和相熟的小朋友一起上學，以降低孩子心理應激強度，增強適應能力。我們精心設計，為學校入學課程添加了“認識您了”“好友大搜索”等兩個活動，經(jīng)過一段時間后，孩子會最終適應變化了的環(huán)境。

系列入學活動“認識您了”

活動目標：

1.制作紙花“康乃馨”了解康乃馨健康之寓意，知道教師節(jié)，初步感知尊師重教的美德。

2.在派送康乃馨的過程中，激發(fā)對老師的親近感。

前期準備：剪刀、膠水、半成品的康乃馨花瓣、塑料的花枝、大拇指的貼紙等，任課老師的參與。

具體實施：

1.回顧教師節(jié)，切入主題。

2.動手做一朵康乃馨，獻給我們親愛的老師。把準備好的材料分組發(fā)放，開始制作康乃馨。經(jīng)過師生的共同努力，一支支康乃馨順利地出現(xiàn)在孩子們的眼前，非常的高興。老師給他們送去一個個大拇指的貼紙。

3.分組去給任課老師送去自己親手制作的康乃馨，送去前有要求。拿著下面的紙條，讓老師說一下，再寫一下帶回。

同學們分組去送康乃馨，預先跟任課老師協(xié)商好，讓任課老師幫忙完成以上表格。孩子們的情緒一下子高漲起來了，拉近了師生的距離?；亟淌液笥姓f不完的話題。繼續(xù)延伸到課外，把小紙條上的內(nèi)容與家長一起分享。

童言無忌：×老師夸我做的康乃馨最好看。我記住×老師了，她是美術老師，她說以后還會教我們做更多好玩的玩具。我好期待呀！

××大樓里藏著一個×老師，他說他是科學老師?！八麘撌莻€科學家吧？”我問同學××，她說：“肯定是的，因為科學家都是住在實驗室里的！”

系列入學活動“新生美食節(jié)”

活動目標：美食是人之天性，人人都喜歡。一年級新生，剛剛來自不同的幼兒園，一起分享美食更能融合人際關系，使幼兒更快地適應學校的新生活。

前期準備：發(fā)動家長，安排在學校食堂舉辦美食節(jié)，分好小組：點心組、燒烤組、榨汁組、特式組……

具體實施：在家長的支持下，提前把食材和器具擺在食堂里，分工明確，團結協(xié)作，和面、剁餡兒，切水果、榨汁，忙得不亦樂乎。讓我們的孩子一起進入制作美食的陣地，能幫忙的盡量幫忙，在美食中有孩子的勞動成果。讓孩子們體驗制作美食的過程，等待著享受美食。當美食出爐后，分組享受美食的美味，交換美食的品種。在孩子品嘗的差不多時，要求把美食遞給辛苦制作美食的家長，跟家長一起分享美食，也要家長相互分享美食的品種，盡情地享受大家庭的快樂。動員孩子分成幾個小組，給我們的老師送去美食。美食分享結束后，來說說美食節(jié)的收獲。

童言無忌：我最喜歡讓媽媽帶我去美食節(jié)?？墒沁@次“美食節(jié)”與眾不同，是我們自己動手做的，你看，我還學會揉面粉了！

我們把美食送給老師，還會說“老師辛苦了！”老師們夸我們懂事了，我們的臉都紅了呢！

（三）繪話新課程——秀秀我的新課表

據(jù)不完全調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)因為父母工作的關系，本屆新生上幼兒園4年以上的占到30%左右，上滿小中大三班的占到50%左右，中途退園參加學前班的占到20%左右。幼兒園生活階段參差不一的幼兒，所接受的課程也是層次不一，因此認識小學階段有哪些課程也有利于他們適應新環(huán)境，引導他們積極的上學心態(tài)。我們在《開學護照》中增加了“繪話課表”的簽證活動，利用大部分新生喜歡繪畫以及在幼兒園中掌握的繪畫能力，鼓勵新生家長和孩子一起繪制富有個性的課程表。

我們把課程表充分利用起來，除了幫助新生記得住，其樂意上課的情緒也被帶動起來了，同時我們還讓他們來展示自己繪制的新課表，讓大家都來評一評，這樣既能復現(xiàn)課程又能認識記住同學。第三步，在家，爸爸媽媽的指導下學會對照自己繪制的課表整理書本和書包;在學校，自己對照這張課表準備學習用品。

童言無忌：爸爸媽媽都夸老師真聰明，想出這么好的辦法，這樣我就能很快記住每天要上什么課，還能自己準備學習用品，我可真能干！

同學們可喜歡我畫的課程表了，我快成了他們的偶像了！耶！

（四）遵守新規(guī)則——1，2，3，坐端正

孟子說：不以規(guī)矩，不能成方圓。世界上的一切都必須按照一定的規(guī)矩秩序各就各位，因此樹立規(guī)則意識非常重要。所謂規(guī)則意識，是指發(fā)自內(nèi)心的、以規(guī)則為自己行動準繩的意識。我們道德與法治學科突出的一個教學重點就是要培養(yǎng)孩子樹立規(guī)則意識，讓他們認識到生活中處處充滿規(guī)則，從而愿意學習規(guī)則、執(zhí)行規(guī)則，并慢慢養(yǎng)成習慣，從生活細節(jié)入手，從小培養(yǎng)，通過念兒歌、做游戲，相互評價，明確所學到的各種規(guī)則都與自己密切相關，明白規(guī)則不僅約束著別人的行為，同樣也約束著自己的行為。

1.改編兒歌，感知各種規(guī)則

兒歌吟唱，優(yōu)美的旋律、和諧的節(jié)奏、真摯的情感可以給新生以美的享受和情感熏陶。新生來到新的學校環(huán)境，許多規(guī)則需要教授給他們，但他們的學習能力有限，一下子記不住那么多的規(guī)則。尤其是“回光返照”型新生就是不能忍受各項規(guī)則的束縛而產(chǎn)生厭學情緒。因此，我們改編了一些較好的日常行為規(guī)范兒歌，整理成一日、校內(nèi)家庭兩方面的系統(tǒng)性的規(guī)則兒歌，幫助新生在自己熟悉、喜歡的兒歌形式易懂易記，快樂地掌握規(guī)則。同時，道德的教育不同于知識的傳授可以呈現(xiàn)螺旋形體系，它應該是一個全面打開，又逐步推進的過程。道德與法治的規(guī)則教育亦是如此。

校園規(guī)則兒歌：《進校啦》→《出操啦》→《上課啦》→《下課啦》

→《吃飯啦》→《愛公物》→《升國旗》→《游戲歌》→《好朋友》

家庭規(guī)則兒歌：《作息要規(guī)律》《自理小能手》

例如：? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 《上課啦》

悅耳音樂已經(jīng)停，坐正專心悉聽講;積極發(fā)言先舉手，說話流利聲要響;

告別各種小動作，學習本領長知識;眼睛耳朵齊幫忙，快樂課堂收獲大。

例如：? ? ? ? ? ? ? ? ? ?《作息要規(guī)律》

天一亮了快起床，穿好衣裳疊被子;整理房間擺物品，我的事情我來做。

2.開展游戲，變他律為自律

著名教育家陳鶴琴先生曾說：“小孩子是生來好動的，是以游戲為生命的?！庇螒蚴莾和瘯r代的忠實伙伴，喜歡游戲是兒童的天性。在游戲中，兒童的參與度很高，積極性也高，注意力也高度集中。因此，我們結合《校園的號令》開展了“誰是順風耳”的游戲活動。從猜謎語導入“小小指揮家，威力非常大，只要它說話，我們都聽它。大家找一找，藏在哪里呀？”錄音播放出操鈴聲、午自修課鈴聲、眼保健操鈴聲等，讓孩子辨析。最后，爭做“順風耳”，聽到不同鈴聲，做出不同行動。

我們還和新生、同學和同學一起玩《請你照我這樣做》等老游戲，比如，老師邊做坐端正的動作，邊說：“請你照我這樣做！”孩子回應：“我就照你這樣做！”也可以是同學發(fā)令，其他同學照做，在互換角色的過程中變他律為自律。

3.注重合作，提升執(zhí)行力度

培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神，把個人自學、小組交流、全班討論、教師指點等有機地結合起來，進而促使小組之間合作、競爭，激發(fā)了學習熱情，挖掘了個體學習潛能，增大了信息量，使學生在互補促進中共同提高。新生在幼兒園時期就已經(jīng)在手工小制作、舞蹈、唱歌以及童話劇的表演中有合作的經(jīng)理，因此我們在規(guī)則的執(zhí)行中充分發(fā)揮了合作的作用。我們依據(jù)《升國旗了》這一課，展開小組討論“怎樣才能做得好？”。例如，飯后到午睡之間這段時間，我們引導新生組織閑聊式討論：眼保健操怎樣做最好呢？他們會說積極地說“閉上眼睛”“聽節(jié)奏做”等。老師對他們的討論結果進行總結，并表示這些規(guī)則都是大家自己想出來的，把它立為我們班眼保健操的規(guī)則，這樣的規(guī)則，孩子定孩子就能守。

4.完善規(guī)則，促進互相評價

如果我們有心觀察，會發(fā)現(xiàn)在游戲中很多學生能嚴格按照游戲規(guī)則玩，甚至為某個同學違法游戲規(guī)則而爭得面紅耳赤，而老師規(guī)定的課堂紀律等規(guī)則卻無法不折不扣地做到呢？原來，在游戲中的規(guī)則都是學生自己定的，所以執(zhí)行起來力度就大了。由于一年級新入學的特點，很多規(guī)則我們預先已經(jīng)有了詳細的制定，但是，老師不要因為新生的自主能力弱而忽略他們對于規(guī)則制定的主體性，要積極征求他們的意見，甚至以他們的口吻寫規(guī)則，不斷完善規(guī)則，結合《開學護照》對各項規(guī)則進行評價，其中例如“開學第一、二、三月”的簽證等項目采用互相評價的方式進行，這樣，學生在互相監(jiān)督下互相評價，互相促進規(guī)則的執(zhí)行。

對一年級新生來說，“上學”開始成為他們生活中重要的事件，將由原來的自然狀態(tài)進入一種“文化式”“文明式”狀態(tài)。這種生活方式的轉變是緩慢而長期的，因此道德與法治前兩個單元是引導他們的重要主題，就是適應新生活，幫助他們順利實現(xiàn)這種轉變。恰巧，學校校本課程與這一重要主題不謀而合，使得我們這門學科不再是“獨行俠”，更多的融合教學，攻堅“談虎色變”的新學期第一周、第一月。但由于道德與法治是一門新鮮的學科，我們對它的解讀還不夠深入，融合時出現(xiàn)重復活動、活動內(nèi)容創(chuàng)新不夠等問題需要我們打開思維框架，組織富有本學科特色的校本文化活動。

參考文獻：

[1][美]艾斯奎斯.第56號教室的奇跡[M].卞娜娜，譯.中國城市出版社，2009-08.

[2]林建坤.生活教育與課程改革[M].南京師范大學出版社，2005.

？誗編輯 杜元元