蘇暢

線上教學(xué)有它的優(yōu)勢，名師精講高效高質(zhì)，直奔重難點(diǎn)，可以輔助學(xué)生更快接納知識，不足是缺少練習(xí)鞏固互動(dòng)交流，無法收獲與實(shí)際的課堂教學(xué)一樣的學(xué)習(xí)效果，對于絕大多數(shù)學(xué)生來說還需要教師在線下進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)答疑來拓展延伸。

“雙師”課堂線上線下混合式學(xué)習(xí)已成為現(xiàn)在和未來的主要學(xué)習(xí)方式。為保證線上線下無縫銜接，課堂效果高效優(yōu)質(zhì)，筆者將經(jīng)驗(yàn)分享如下：

1.整合資源，學(xué)年互助。

學(xué)年通過網(wǎng)絡(luò)集體備課，制訂線上教學(xué)方案，統(tǒng)籌安排教學(xué)活動(dòng)。把統(tǒng)一的課程資源借助微信、QQ群推送給家長，每天下發(fā)學(xué)習(xí)單，幫助家長了解當(dāng)天課程中的知識點(diǎn)和應(yīng)積累鞏固的內(nèi)容。并在確保課程內(nèi)容完成的同時(shí)，學(xué)年教師分工協(xié)作，尋找相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)資源或制作校本資源作為教學(xué)補(bǔ)充。學(xué)年教師互相學(xué)習(xí)提高對教學(xué)工具軟件、教學(xué)平臺(tái)的使用技術(shù)。教師hold住遠(yuǎn)程教學(xué)的整體節(jié)奏，穩(wěn)穩(wěn)操盤，隔空引領(lǐng)使線上教學(xué)從容有序。

2.直播答疑，師生互動(dòng)

通過網(wǎng)課調(diào)研數(shù)據(jù)得知，83.49%的學(xué)生。遇到線上課程不懂的地方會(huì)等待教師答疑。每個(gè)班級將近半數(shù)的學(xué)生需要在班級教師的答疑講解之后，才能夠理解線上課程的內(nèi)容。有76.19%的學(xué)生喜歡和老師同學(xué)互動(dòng)答疑，喜歡在線上集體中共同學(xué)習(xí)。71.75%的學(xué)生覺得微課和視頻是最吸引他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容。為滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使雙師課堂更高效，我會(huì)使用企業(yè)微信平臺(tái)組織線下直播答疑，針對自己班級的學(xué)生情況進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)。把當(dāng)天課程中的重難點(diǎn)和學(xué)生不會(huì)、易錯(cuò)的題目及鞏固練習(xí)中存在的問題搭建“問題場”，通過課件、習(xí)題、微課、資源包等形式讓答疑更有針對性。將線上課中典型問題拓展延伸變式、拉深層次，引導(dǎo)助推學(xué)生線下的思維發(fā)展，把學(xué)到的知識深入理解運(yùn)用。

如學(xué)生在學(xué)過百數(shù)表和拼擺圖形寫數(shù)后，筆者利用直播，精心制作課件，用不同類型的習(xí)題帶領(lǐng)他們鞏固練習(xí)夯實(shí)知識點(diǎn)，把兩部分知識有效銜接起來效果特別好。把傳統(tǒng)的線下課堂中各種真實(shí)情境放到直播中去，隨時(shí)關(guān)注到每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的具體表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，師生連線三屏共享，讓學(xué)生在直播的課堂上也能感受與線下課堂一樣的師生思維互動(dòng)體驗(yàn)。給樂于發(fā)言的學(xué)生提供做小主播的機(jī)會(huì)，逐步培養(yǎng)帶動(dòng)其他學(xué)生展示與表達(dá)的興趣。對不積極參與的學(xué)生，以情感鼓勵(lì)為主，真誠地表揚(yáng)，細(xì)致地指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)鍛煉他們，解決線上教學(xué)帶來的兩級分化，縮短學(xué)生差距，對全班學(xué)生來講起到了非常強(qiáng)大的心理支持作用。

3.自主研究，小組活動(dòng)。

為了多給學(xué)生創(chuàng)造線上討論交流的機(jī)會(huì)，沿用原有的學(xué)習(xí)小組模式（不同水平分在一組有利于學(xué)生之間的學(xué)習(xí)提高）建立線上學(xué)習(xí)小組，結(jié)合網(wǎng)課及直播輔導(dǎo)，在小組群內(nèi)查缺補(bǔ)漏，進(jìn)行組內(nèi)的學(xué)習(xí)鞏固，絕不讓每一個(gè)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)日草率收兵。小組人數(shù)少易統(tǒng)一，各個(gè)小組內(nèi)自主選擇每天活動(dòng)的內(nèi)容，鞏固學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，也避免了枯燥練習(xí)。常用的方式有疑難問題討論，朗讀背誦比賽，口頭作文編課本劇等，學(xué)生借助各種形式深化思維，交流碰撞，形成不是僅僅“唯知識”的學(xué)習(xí)能力。組內(nèi)記錄答疑、尋求幫助、解決問題、分享收獲。我進(jìn)群參與活動(dòng)，事事有反饋，日日有激勵(lì)，盯牢優(yōu)點(diǎn)鼓勵(lì)堅(jiān)持，觀察不足提醒改變，跟進(jìn)陪讀共同成長。組內(nèi)生生交流更友善、師生交流更親切，學(xué)困生也能加深對相關(guān)知識的理解，掃清下一步學(xué)習(xí)的障礙。

4.雙師互補(bǔ)，翻轉(zhuǎn)應(yīng)用。

為激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，我尋找更多資源，克服技術(shù)難題，使自己從技術(shù)菜鳥變身網(wǎng)絡(luò)達(dá)人，根據(jù)學(xué)科內(nèi)容錄制重難點(diǎn)解析的短小精悍的翻轉(zhuǎn)微課進(jìn)行專題指導(dǎo)，有針對性地講解，使線上教學(xué)資源與線下輔導(dǎo)無縫銜接，語文錄制了“我愛朗讀小講座”“菱形格書寫規(guī)律——有律可循”“標(biāo)點(diǎn)符號大家庭”“一年級寫話訓(xùn)練”“語文課的預(yù)習(xí)”等，數(shù)學(xué)錄制了“排除干擾條件解答問題”“人民幣的認(rèn)識”“單元知識點(diǎn)思維導(dǎo)圖整理方法”等翻轉(zhuǎn)課，把線上課的內(nèi)容補(bǔ)充延伸，學(xué)生充分感受到來自老師的幫助和引導(dǎo)，體會(huì)老師的辛苦工作，心中充滿感激之情。

5.家校攜手，享受生活。

疫情讓教師家長更注重孩子們的身心健康發(fā)展。在學(xué)習(xí)之余引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行電子產(chǎn)品時(shí)間管理、視力自查。開展“花式度周末”。進(jìn)行一些有趣的活動(dòng)給居家的日子添上色彩。錄制“一手好字”小影集，以“我是家務(wù)小能手”帶動(dòng)學(xué)生學(xué)做家務(wù)，上傳視頻，錄制“我的拿手好菜”制作流程圖視頻全班分享，進(jìn)行“名畫模仿”拍照，家長和學(xué)生都是又用心又開心。嘗試進(jìn)行古詩新唱，演唱耳熟能詳?shù)墓旁?。開展各類pk趣味活動(dòng)，“抗疫知識比一比”活動(dòng)錄制佩戴口罩、洗手方法的視頻。在線跳繩比賽、仰臥起坐比賽等對身體狀態(tài)有效管理，教師推薦好文引導(dǎo)家長關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，進(jìn)行親子讀書會(huì)，班級讀書會(huì)，享受美好生活，讓學(xué)生每天都過得充實(shí)。

疫情當(dāng)下，從手握三寸粉筆到面對方寸屏幕，教學(xué)和學(xué)習(xí)方式變了，教學(xué)面臨的新問題給予教師許多機(jī)遇與挑戰(zhàn)，教師要以此為契機(jī)，巧設(shè)計(jì)、巧組織、巧訓(xùn)練、巧應(yīng)變，不斷豐富經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建高效優(yōu)質(zhì)的雙師課堂，搭建高效家校教育平臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，結(jié)合二者優(yōu)勢使線上線下互補(bǔ)同行。師生共同經(jīng)歷成長和轉(zhuǎn)變，做好宅家最后時(shí)段的銜接工作，做好復(fù)課銜接期的居家引領(lǐng)。疫情過后，這種雙師模式的好方法不能丟掉，依然可以成為我們的常用教學(xué)方式，并應(yīng)繼續(xù)探索其他更優(yōu)化的雙師教學(xué)模式，讓學(xué)生的線上學(xué)習(xí)更有勁兒。

編輯/魏繼軍