蔣艷紅

清晨打開手機(jī)，一名學(xué)生家長發(fā)來消息：“蔣老師早上好！這個(gè)假期太長了，孩子說太想開學(xué)了，好想見到同學(xué)和老師?。∽詮哪谴渭覄?wù)勞動(dòng)課上教他做了一頓飯后，他說原來炒菜也沒有很難！最近可愛進(jìn)廚房了，幫忙剝下大蒜，提前盛好飯，還會(huì)把案板收拾一下。這些小細(xì)節(jié)都讓我和他爸爸特別暖心！”

家長描述的家務(wù)勞動(dòng)的主題活動(dòng)是學(xué)校根據(jù)疫情只能居家學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，根據(jù)國家“新勞動(dòng)教育”的指導(dǎo)，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的綜合實(shí)踐活動(dòng)的具體內(nèi)容，以及四年級(jí)學(xué)生的自我服務(wù)能力等多方面的考慮而綜合設(shè)計(jì)的。

在勞動(dòng)教育實(shí)踐中，學(xué)校發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)一些烹飪知識(shí)和技能受到學(xué)生喜愛、家長歡迎。本次以家務(wù)勞動(dòng)為切入點(diǎn)的綜合實(shí)踐活動(dòng)，期望學(xué)生能在家務(wù)勞動(dòng)能力、小組合作能力、社會(huì)交往能力、語言表達(dá)能力、創(chuàng)新能力及家庭責(zé)任感等方面都有所提高。

集思廣益 確定主題

這天的網(wǎng)課上，我將收集到的關(guān)于家務(wù)勞動(dòng)的短片直播給學(xué)生們看，學(xué)生們興趣盎然，搶著訴說自己居家的煩惱。隨后我提出疑問：疫情這么嚴(yán)重，我們不能出門，有哪些事情可以讓自己充實(shí)起來呢？王語彤說：我們何不以“家務(wù)勞動(dòng)”為主題開展一次綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓大家都來體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂呢？全班同學(xué)馬上熱情高漲。最后各個(gè)小組在微信群里征求意見確定了《家務(wù)勞動(dòng)我能行》這個(gè)主題。

學(xué)生們繼續(xù)交流討論，提出了許多問題，匯總為：在我們的日常生活中，哪些勞動(dòng)屬于家務(wù)勞動(dòng)？我會(huì)做哪些家務(wù)勞動(dòng)？我們來計(jì)算一下父母一天用于做家務(wù)的時(shí)間是多少？假如家里沒有人做家務(wù)，家會(huì)是什么樣子呢？最后，總結(jié)出了簡單的家務(wù)勞動(dòng)，如：洗衣服、疊衣服、曬被褥、整理床鋪、整理房間等。復(fù)雜點(diǎn)兒的家務(wù)勞動(dòng)，如做飯等。

群策群力 做好家務(wù)

“學(xué)做家務(wù)勞動(dòng)”的實(shí)施與指導(dǎo)。在活動(dòng)前，師生共同設(shè)計(jì)好關(guān)于家務(wù)勞動(dòng)的調(diào)查表。比如，利用課余時(shí)間跟蹤采集媽媽一天的家務(wù)勞動(dòng)信息，一周中我做過哪些家務(wù)勞動(dòng)等。通過調(diào)查，設(shè)置“用洗衣機(jī)洗衣服”“學(xué)會(huì)擇菜洗菜”“學(xué)會(huì)整理房間”“學(xué)會(huì)洗碗”等活動(dòng)，讓學(xué)生在主動(dòng)請(qǐng)教的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)做幾種簡單的家務(wù)勞動(dòng)，力求在大人不在家的時(shí)候能夠做到自己照顧自己。

本活動(dòng)讓個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)與集體交流、展示等交互進(jìn)行，主要實(shí)施地點(diǎn)選擇在學(xué)生的家里，并聘請(qǐng)家長為主要實(shí)踐活動(dòng)導(dǎo)師。教師的指導(dǎo)主要通過“目標(biāo)指導(dǎo)—學(xué)生實(shí)踐—信息反饋—學(xué)生再實(shí)踐”的途徑進(jìn)行。

“露一手”活動(dòng)的實(shí)施與指導(dǎo)?；顒?dòng)前，我們將活動(dòng)設(shè)想事先告訴家長，請(qǐng)學(xué)生與家長共同設(shè)計(jì)“露一手”活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中充分體會(huì)家長的辛勞。預(yù)設(shè)：學(xué)生自己設(shè)計(jì)一盤炒菜或蒸一鍋米飯，爸爸或者媽媽在旁邊指導(dǎo)，并向家人介紹制作的過程、方法及特點(diǎn)等，供家人品嘗、欣賞。馬夢潔說，看到一顆顆圓滾滾的白米粒躺在鍋里，想到都是自己親手淘洗和煮出來的，心里美滋滋的;孫玉涵做了一道西紅柿炒雞蛋，用了三個(gè)雞蛋和兩個(gè)西紅柿，打雞蛋的過程中差點(diǎn)讓蛋清掉到地上，但是炒好后，妹妹說“好香啊”，吃得津津有味，讓他特別高興;吳俊希做了一道時(shí)令美食——香椿炒雞蛋，融合了春天特有的味道，他不禁“膨脹”地評(píng)價(jià)自己的菜“此為天上有，人間能得幾回品”。

本次利用“目標(biāo)指導(dǎo)法”指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)，是我們?cè)谶@次活動(dòng)中的一種嘗試。教師開始給學(xué)生的目標(biāo)是框架式的，分幾個(gè)不同層次，學(xué)生可根據(jù)自己的意愿和能力自主選擇期望達(dá)到的程度，我們嘗試將整個(gè)活動(dòng)的自主權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生通過實(shí)踐將自己在活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)與收獲帶入網(wǎng)課中進(jìn)行交流，從而實(shí)現(xiàn)資源共享。教師將從學(xué)生交流中總結(jié)出的一些做法和竅門歸類后推薦給大家，讓學(xué)生再次實(shí)踐，以鞏固學(xué)到的技能。

活動(dòng)后，一方面請(qǐng)家長對(duì)孩子的活動(dòng)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，另一方面讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)暢談感受，進(jìn)一步深化學(xué)生的家務(wù)勞動(dòng)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的家庭責(zé)任感，增進(jìn)親子之間的感情。

暢談勞動(dòng)的快樂

經(jīng)過兩個(gè)多月的居家學(xué)習(xí)與勞動(dòng)體驗(yàn)之后，我安排了交流收獲與暢談感受這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生整理自己在整個(gè)活動(dòng)過程中的體會(huì)、收獲等，通過各種方式進(jìn)行展示與交流。尤為可貴的是，不但所有的孩子都參與了本次家務(wù)勞動(dòng)的活動(dòng)，而且每個(gè)孩子都力爭學(xué)得最好、最棒，每個(gè)孩子對(duì)待家務(wù)勞動(dòng)的態(tài)度都有了轉(zhuǎn)變，對(duì)父母、長輩有了更深的了解，他們感悟到：作為一名家庭成員，自己也應(yīng)該分擔(dān)一部分家務(wù)勞動(dòng)。做家務(wù)不但不會(huì)影響學(xué)習(xí)，而且還能鍛煉能力，增長才干，品嘗勞動(dòng)成果的愉悅。

為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的家務(wù)勞動(dòng)意識(shí)，在活動(dòng)的后期舉行了班級(jí)網(wǎng)課交流展示活動(dòng)。在交流活動(dòng)中，學(xué)生們“八仙過海，各顯神通”：文字交流、圖片交流、拍視頻或制作抖音展示、學(xué)生現(xiàn)身說法、同伴相互評(píng)價(jià)等。最后，鼓勵(lì)學(xué)生合理安排、科學(xué)設(shè)計(jì)，為家長制訂一份“科學(xué)安排家務(wù)勞動(dòng)時(shí)間表”，嘗試將自己的研究成果推薦給家長。

本次活動(dòng)的設(shè)計(jì)結(jié)合學(xué)生自理能力的培養(yǎng)，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行選材、安排活動(dòng)場所、設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容?；顒?dòng)不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，而且還能充分發(fā)揮“導(dǎo)師”在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的指導(dǎo)作用，讓每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中都得到生活體驗(yàn)，感悟勞動(dòng)的快樂。更為重要的是，增強(qiáng)了學(xué)生的家庭責(zé)任感，使學(xué)生學(xué)會(huì)了反思，從而促進(jìn)學(xué)生多層次、多方位的發(fā)展。

從活動(dòng)的整個(gè)過程也可以看出，教師在整個(gè)活動(dòng)中起到的是“穿針引線”的作用，扮演的是導(dǎo)師的角色，而學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)中才是真正的主角，是讓活動(dòng)變得更精彩的導(dǎo)演?；顒?dòng)中“目標(biāo)指導(dǎo)法”的嘗試，不但讓學(xué)生學(xué)會(huì)了請(qǐng)教、探索，還激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自覺學(xué)習(xí)的意識(shí)，最終使疫情期間的勞動(dòng)教育更有意義。

責(zé)任編輯/李慕絢