李康

摘 ?要：高校公共體育教學在高校整個課程體系中占據(jù)著非常重要的地位，它對于增強學生身體素質(zhì)、培養(yǎng)學生體育技能、培養(yǎng)學生高尚思想品格等方面具有無比重要的作用，它是我國高校培養(yǎng)學生科學健身理念、對學生進行科學鍛煉的重要途徑。因此，本文基于科學健身的視野，對當前我國高校公共體育教學中存在的主要問題進行深入剖析，并結(jié)合科學健身的要求，提出相應的改革策略，以期能夠為我國大學生的科學健身奠定良好的理論基礎。

關鍵詞：科學健身 ?高校公共體育 ?教學問題 ?改革策略

中圖分類號：G807 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）06（b）-0004-02

Abstract： Public physical education in colleges and universities occupies a very important position in the whole curriculum system of colleges and universities. It plays an extremely important role in enhancing students' physical quality， cultivating students' physical skills， cultivating students' noble ideological character and so on. It is an important way for colleges and universities in our country to cultivate students' scientific fitness concept and scientific exercise for students. Therefore， based on the vision of scientific fitness， this paper makes an in-depth analysis of the main problems existing in the current public physical education teaching in our country's colleges and universities， and puts forward corresponding reform strategies in combination with the requirements of scientific fitness， so as to lay a good theoretical foundation for the scientific fitness of our country's college students.

Key Words： Scientific fitness; Public sports in colleges and universities; Teaching problems; Reform strategy

1 ?目前高校公共體育教學存在的問題

1.1 高校公共體育教學目標嚴重缺失

當前我國高校教師對于公共體育課程目標的認識存在多樣化的問題，一些體育教師認為體育課程教學目標就是教授學生體育理論知識與技術技能，一些體育教師認為是為了促進學生身體健康，也有一些體育教師將體育課程當作娛樂活動課程，等等。導致多數(shù)體育教師在進行公共體育教學的過程中，存在過于注重技能、過度娛樂化、學生運動不足的現(xiàn)象，這些錯誤的認識在很大程度上影響了高校公共體育教學質(zhì)量的提升。甚至一些體育教師存在職業(yè)道德缺乏的問題，一心只想著完成自己的教學任務，卻忽視了學生的課外體育活動，缺乏對學生課外體育活動的引導與組織。

1.2 高校公共體育教育模式不斷僵化

當前我國高校公共體育教學模式存在僵化的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在體育教師對學生進行分班授課、選擇體育項目的過程中，只是一味地按照自己的意愿進行，沒有充分尊重學生的意見。在具體的教學過程中，體育教師通常采用統(tǒng)一固有的教學方法進行教學，枯燥乏味的教學模式不僅容易使學生產(chǎn)生厭學心理，同時也不利于學生的未來發(fā)展。具體而言，體育教師在選擇體育項目的時候，通常只是注重升學率，卻忽視了學生的興趣愛好與個性發(fā)展，從而導致很多學生漸漸對公共體育課程失去了興趣。另外，在對學生進行分班的過程中，也沒有全面了解大學生的意愿與興趣，沒有充分尊重大學生自身的意見，忽視了學生的主體性。

1.3 學生普遍嚴重缺乏鍛煉的時間

當代大學生普遍存在缺乏參加體育鍛煉的自覺性、積極性與主動性，通常只有一些體育愛好者和體育專業(yè)的大學生在體育場上參加體育運動。另外，多數(shù)大學生將大量的時間和精力用于專業(yè)課程與上網(wǎng)娛樂方面，卻很少騰出時間參加體育鍛煉，同時高校為大學生設置的體育課程也比較少，且體育課程內(nèi)容與方法也比較單一陳舊，難以充分調(diào)動學生參加體育鍛煉的積極性，從而導致大學生身體健康水平普遍偏低的現(xiàn)象。

1.4 高校公共體育教學資源不足

隨著我國高校招生規(guī)模的不斷增加，大學生的數(shù)量逐漸增多，而有限的體育場地、器材與師資力量難以有效滿足大學生的體育學習需求。另外，體育教師的質(zhì)量也難以真正滿足當代大學生的體育學習需求，教師通常沿用傳統(tǒng)的教學模式，在教學能力、業(yè)務素質(zhì)、科研能力及現(xiàn)代教學技術的運用等方面都存在一定的不足，難以很好地適應現(xiàn)代高校公共體育教學的需求。

2 ?科學健身視野下高校公共體育教學改革策略

2.1 科學健身提倡運動項目要因地制宜

科學健身理念倡導體育運動項目的選擇要做到因地制宜，因此，高校在選擇體育運動項目的過程中，應該根據(jù)科學健身的需要，科學選擇適宜的、具有可操作性的鍛煉形式，并盡可能選用形式多樣、種類豐富的運動項目。例如，可以選用深受學生歡迎的新型運動項目如瑜伽、跆拳道、拉丁舞等。另外，可以將一些運動項目設置成選修課，這樣一來，一方面可以滿足學生多樣化的體育健身需求，另一方面，也能為學生提供更多的選擇，方便學生根據(jù)自己的興趣愛好來自由選擇運動項目。

2.2 建立課內(nèi)和課外一體化的體育鍛煉機制

高校公共體育教學中，應該逐漸轉(zhuǎn)變以學科性課程為教學中心的模式，加大對學生主體性與實踐性活動性課程的比重?；顒有哉n程主要包括課外體育鍛煉、課余體育訓練以及各種體育競賽活動等。另外，還應該加強活動性課程與學科性課程的銜接，將專業(yè)理論知識充分運用于體育鍛煉實踐中。高校除了設置體育選修課之外，還應該開設專門的科學健身理論課程，教授學生科學健身的原理與方法，以為學生的體育鍛煉實踐提供更好的指導作用，爭取將課外體育鍛煉活動與課內(nèi)體育理論知識的學習進行有機結(jié)合，從而構建課內(nèi)與課外一體化體育鍛煉機制。

2.3 及時豐富和完善體育教學資源

科學健身理念的實施離不開充足完善的體育教學資源的支撐。體育教學資源主要包括人力資源與物力資源兩種。其中，人力資源主要包括體育教師資源與學生資源。高校應該積極引進更多數(shù)量的專業(yè)體育教師，同時還應該定期組織體育教師外出學習或者參加培訓，以不斷強化體育教師的業(yè)務素質(zhì)、教學能力、科研能力與現(xiàn)代教學技術的運用能力。另外，高校應該加大對體育場地的建設，及時更新和完善體育教學設備與器材，積極引入各種類型的體育健身器材，從而更好地滿足當代大學生多樣化的體育健身需求。

參考文獻

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