袁良

摘要：我國(guó)教育越來(lái)越重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，對(duì)于音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，《和聲學(xué)》課程作為核心內(nèi)容，對(duì)于音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有著較大的影響。但是，當(dāng)前《和聲學(xué)》課程教學(xué)方法較為單一，內(nèi)容不符合實(shí)際音樂(lè)需求，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生不能夠主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。如果想要從根本上解決這些問(wèn)題，這就需要教師選擇新型的教學(xué)方法來(lái)更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在這其中獲得所對(duì)應(yīng)的音樂(lè)知識(shí)內(nèi)容，有效掌握和聲學(xué)的知識(shí)和技巧，為音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生以后的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)專(zhuān)業(yè);和聲樂(lè);課程教學(xué);對(duì)策

《和聲學(xué)》課程教學(xué)想要有所創(chuàng)新，就需要明確要將培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際能力作為關(guān)鍵所在，這樣學(xué)生在畢業(yè)后才能夠進(jìn)入到有關(guān)機(jī)構(gòu)和藝術(shù)團(tuán)體進(jìn)行工作。而學(xué)生也需要在這過(guò)程中更加深入的學(xué)習(xí)《和聲學(xué)》課程，明確自己未來(lái)的發(fā)展目標(biāo)，向著目標(biāo)前進(jìn)。教師要幫助學(xué)生提升自身的操作能力、創(chuàng)新能力，讓未來(lái)工作時(shí)更加得心應(yīng)手。

一、音樂(lè)專(zhuān)業(yè)《和聲學(xué)》課程教學(xué)的重要性

對(duì)于音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，《和聲學(xué)》課程主要目的就是幫助學(xué)生了解和弦和和弦結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。而和弦作為音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必學(xué)內(nèi)容，就能夠看出《和聲學(xué)》課程的重要性，只有讓學(xué)生真正了解，才能有效進(jìn)行下一步教學(xué)[1]。但是，在當(dāng)前的《和聲學(xué)》課程教學(xué)過(guò)程中，并沒(méi)有取得較好的教學(xué)效果，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生無(wú)法取得很好的學(xué)習(xí)成績(jī)。所以，就需要對(duì)《和聲學(xué)》課程教學(xué)進(jìn)行研究，明確相應(yīng)對(duì)策，改變當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，讓《和聲學(xué)》課程能夠發(fā)揮自身價(jià)值。

二、音樂(lè)專(zhuān)業(yè)《和聲學(xué)》課程教學(xué)中所存在的問(wèn)題

（一）教師所存在的問(wèn)題

首先，教師在開(kāi)展《和聲學(xué)》課程教學(xué)過(guò)程中，并沒(méi)有及時(shí)有效的了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)水平，也沒(méi)有為學(xué)生講解《和聲學(xué)》課程對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的重要性[2]。而這樣也就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)認(rèn)為《和聲學(xué)》課程不重要，沒(méi)有積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從這種情況中也能夠看出一些教師不夠認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)于《和聲學(xué)》課程教學(xué)大綱沒(méi)有進(jìn)行深入研究。

其次，教師在教學(xué)時(shí)沒(méi)有將課本內(nèi)容和實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，對(duì)于和聲樂(lè)譜來(lái)說(shuō)，只是簡(jiǎn)單的在黑板上進(jìn)行展示，沒(méi)有及時(shí)根據(jù)和聲內(nèi)容進(jìn)行彈奏，這樣學(xué)生就不能夠辨別出和聲之間所存在的差異，與《和聲學(xué)》課程教學(xué)大綱的要求背道而馳[3]。長(zhǎng)期以往，學(xué)生無(wú)法了解到多聲部音樂(lè)內(nèi)容，想要讓學(xué)生能夠表達(dá)多聲部音樂(lè)更是難上加難。

最后，教師的教學(xué)方法不夠正確，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的想象力，更不能夠吸引到學(xué)生。這樣學(xué)生就只能夠根據(jù)課本內(nèi)容機(jī)械性學(xué)習(xí)，雖然了解表面，但是卻不能夠從實(shí)質(zhì)中理解內(nèi)容。

（二）學(xué)生所存在的問(wèn)題

首先，學(xué)生對(duì)于自己要學(xué)習(xí)的內(nèi)容不夠了解，不明白學(xué)習(xí)的目的，只是按照教師的布置進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且不會(huì)掌握技巧，只能夠死記硬背。在這其中還有一些學(xué)生存在認(rèn)知錯(cuò)誤，認(rèn)為自己將來(lái)并不從事作曲方面的工作，所以不需要學(xué)習(xí)和聲學(xué)。在這樣的思想下就會(huì)對(duì)《和聲學(xué)》課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸，課程不認(rèn)真，考試成績(jī)不理想。

其次，《和聲學(xué)》課程自身有著一定的難度，想要真正掌握內(nèi)容并不容易，學(xué)生在這樣的思想下就容易產(chǎn)生畏懼心理，一旦一個(gè)問(wèn)題無(wú)法解決，打擊到自己的信息，就會(huì)喪失對(duì)《和聲學(xué)》課程的學(xué)習(xí)勇氣。還有很大一部分學(xué)生，在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有根據(jù)自身的實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)方法，這樣就嚴(yán)重的影響到學(xué)習(xí)效果。

最后，視唱練耳基礎(chǔ)不好，因?yàn)槿绻麑W(xué)生自身的聽(tīng)力不行，就無(wú)法判斷出各種音響，更不能夠及時(shí)區(qū)分出各種音響的實(shí)際效果。在進(jìn)行《和聲學(xué)》課程教學(xué)過(guò)程中，不僅需要教師演奏，還需要學(xué)生參與到其中進(jìn)行配合，在參與過(guò)程中感受不同配置所產(chǎn)生的效果，如果學(xué)生的視唱練耳基礎(chǔ)不好，這些內(nèi)容都無(wú)法取得較好的效果。

三、音樂(lè)專(zhuān)業(yè)《和聲學(xué)》課程教學(xué)對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理想

教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，讓學(xué)生能夠真正了解到《和聲學(xué)》課程的重要意義。教師在開(kāi)始教學(xué)前，應(yīng)該做好充足準(zhǔn)備，收集一些資料向?qū)W生展示，讓學(xué)生能夠明確《和聲學(xué)》課程并不只有對(duì)作曲人員有用，而是面向所有從事音樂(lè)行業(yè)的工作人員。讓學(xué)生能夠意識(shí)到學(xué)好《和聲學(xué)》課程，能夠更好的提升學(xué)生自身的音樂(lè)素養(yǎng)和能力，具有較為重要的價(jià)值。通過(guò)這樣轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，讓學(xué)生能夠想要深入到《和聲學(xué)》課程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生消極的學(xué)習(xí)心態(tài)，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

（二）注重教學(xué)方法

教師應(yīng)該幫助學(xué)生學(xué)會(huì)將理論與實(shí)際有效連接，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自身能力。教師決不能將《和聲學(xué)》課程當(dāng)做是理論課程來(lái)進(jìn)行，而是要和真實(shí)的音響效果結(jié)合，讓學(xué)生能夠通過(guò)這樣的方法來(lái)了解到不同和聲語(yǔ)言的意義和作用。教師不管是課上教學(xué)還是課下作業(yè)，都應(yīng)該通過(guò)相關(guān)樂(lè)器的演奏，來(lái)將其變成真正的音響，讓學(xué)生能夠在這其中獲取真實(shí)的認(rèn)知，逐漸提升學(xué)生的聽(tīng)辨能力。而學(xué)生自身也應(yīng)該多多練習(xí)，多彈、多寫(xiě)。與此同時(shí)，教師還可以多多利用當(dāng)前的新型教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生從單一的學(xué)習(xí)模式中擺脫出來(lái)。

（三）善于總結(jié)歸納

在《和聲學(xué)》課程教學(xué)過(guò)程中，有著很多不同的規(guī)則，特別是隨著課程不斷深入，和弦使用次數(shù)也越來(lái)越多，和聲語(yǔ)言更加豐富，如果教師不加以引導(dǎo)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)不懂、看不懂。所以，教師必須要做好總結(jié)歸納，幫助學(xué)生逐漸的捋順?biāo)悸?，讓學(xué)生能夠在多種和聲中，找出其中存在的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。教師還應(yīng)該告訴學(xué)生不管是哪一種旋律，和聲配置都有所不同，這樣在不斷學(xué)習(xí)中就能夠有更多種選擇的方法。并且，讓學(xué)生在和聲語(yǔ)言中選擇自己喜歡的，并且邏輯正確，通過(guò)這樣的方法來(lái)更好的培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，教師在進(jìn)行《和聲學(xué)》課程教學(xué)時(shí)，必須要改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，認(rèn)識(shí)到在教學(xué)過(guò)程中所存在的問(wèn)題，利用多種教學(xué)方法來(lái)有效的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于多聲部音樂(lè)的掌握和理解能力，進(jìn)而更好的吸收這門(mén)學(xué)科的知識(shí)，為以后的音樂(lè)學(xué)習(xí)生涯與工作打下良好基礎(chǔ)，更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。

參考文獻(xiàn)

[1]王文敏.基于“雨課堂”的混合式教學(xué)模式初探——以《和聲學(xué)》課程為例[J].北方音樂(lè)，2019，39（14）：105-107.

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[3]王蕾.高師《和聲學(xué)》課程教學(xué)再探[J].課程教育研究，2018（45）：211-212.