楊敏之

摘要：受年齡因素的影響，幼兒在認(rèn)識(shí)新鮮事物時(shí)主要借助直觀理解，開展游戲化課程教學(xué)活動(dòng)符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，可以幫助他們積累更多的知識(shí)。為此，本文淺要闡述了幼兒園游戲化課程的特點(diǎn)，分析了幼兒園游戲化課程資源的開發(fā)與利用的重要性，并分別從實(shí)現(xiàn)教學(xué)課程的游戲化、實(shí)現(xiàn)生活活動(dòng)的游戲化以及實(shí)現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)的游戲化等方面，提出幼兒園游戲化課程資源的開發(fā)與利用的有效方法。

關(guān)鍵詞：幼兒園;游戲化課程;課程資源

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)幼兒教育應(yīng)當(dāng)把游戲當(dāng)作基本活動(dòng)，顯示出游戲活動(dòng)在幼兒園教育當(dāng)中的重要性。游戲是幼兒在平時(shí)生活和游戲活動(dòng)中的主要活動(dòng)，也是幼兒教學(xué)的主要形式，幼兒園游戲化教學(xué)受到人們的廣泛關(guān)注，為此，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出以下幾點(diǎn)看法。

一、幼兒園游戲化課程的特點(diǎn)

在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，相信有不少教師很難把握“玩”和“教”之間的平衡。在過去的教學(xué)模式下，教師為了豐富幼兒的知識(shí)儲(chǔ)備，在教學(xué)期間傳授大量的知識(shí)，僅僅在教學(xué)中穿插少量的游戲，無法發(fā)揮出游戲教學(xué)的實(shí)際價(jià)值。對(duì)于幼兒園的教學(xué)來說，游戲是基礎(chǔ)的活動(dòng)，也是幼兒園教育教學(xué)的重點(diǎn)，為此，游戲化課程的設(shè)計(jì)要求以幼兒的發(fā)展需求為核心，打造特色的幼兒教學(xué)活動(dòng)。

總的來看，幼兒園游戲化課程的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）實(shí)現(xiàn)課程的游戲性，在課程教學(xué)期間應(yīng)當(dāng)合理應(yīng)用游戲元素，令幼兒在游戲的過程當(dāng)中收獲知識(shí)。（2）還需要凸顯幼兒的主體地位，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。（3）需要賦予游戲化課程一定的開放性，需要注重對(duì)游戲化課程資源的利用，把教學(xué)與游戲緊密結(jié)合在一起，這就意味著在設(shè)計(jì)幼兒園游戲化課程時(shí)，需要從不同的角度，比方說教學(xué)的理念、模式與內(nèi)容等展開深入的思考，充分發(fā)揮出幼兒園游戲化課程的價(jià)值。

二、幼兒園游戲化課程資源的開發(fā)與利用的重要性

幼兒具有強(qiáng)烈的好奇心，貪玩好動(dòng)是他們的主要特點(diǎn)，因此，在開展幼兒教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)巧妙地將教學(xué)的方法與幼兒的性格結(jié)合在一起。眾所周知，在幼兒階段的教學(xué)環(huán)節(jié)中，最主要的是要培養(yǎng)幼兒的興趣。在實(shí)際的課堂教學(xué)期間，教師應(yīng)優(yōu)先選用那些趣味性更高的教學(xué)手段。游戲教學(xué)法就是一種十分理想的教學(xué)方法，幼兒普遍樂于參與游戲活動(dòng)，如果教師可以將課程內(nèi)容巧妙地融入到游戲活動(dòng)中，勢(shì)必會(huì)取得良好的教學(xué)效果，而且還有益于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于幼兒的日常學(xué)習(xí)來說，一開始應(yīng)當(dāng)是教師鼓勵(lì)幼兒展開各項(xiàng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橛變旱闹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，以此來優(yōu)化教學(xué)的質(zhì)量和效率。一般來說，幼兒的主體意識(shí)不高，大部分幼兒都不明白上幼兒園的意義，認(rèn)為上幼兒園就是為了與其他的小伙伴一起玩，要想提升幼兒園課程教學(xué)的有效性，必須讓幼兒在學(xué)習(xí)的過程中收獲樂趣，在游戲活動(dòng)中積累更多的知識(shí)，注重對(duì)游戲化課程資源的開發(fā)與利用，營造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍[1]。

三、幼兒園游戲化課程資源的開發(fā)與利用

（一）實(shí)現(xiàn)教學(xué)課程的游戲化

幼兒教師應(yīng)在考慮幼兒心理和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，從不同的角度設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，營造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，需要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念，進(jìn)一步提升幼兒的參與積極性，圍繞著具體的教學(xué)內(nèi)容，營造良好的教學(xué)情境，令幼兒保持注意力的高度集中。比方說在游戲課程上，教師可以組織幼兒參與蘋果恰恰恰的游戲，讓幼兒借助拍手與水果玩游戲，令幼兒在實(shí)踐的過程中掌握游戲的節(jié)奏。此外，幼兒教師還應(yīng)當(dāng)想辦法增添游戲活動(dòng)的情趣，在教學(xué)課程中刺激幼兒的多種感官體驗(yàn)，比方說體育游戲走走爬爬抱抱、美工游戲吹一吹、點(diǎn)一點(diǎn)或者是音樂游戲碰一碰等等，這些活動(dòng)的開展可以調(diào)動(dòng)幼兒的感官體驗(yàn)，而且可以鎖住幼兒的目光，提升課程教學(xué)的參與度。游戲化是幼兒教學(xué)改革的主要方向，幼兒教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮出游戲的價(jià)值，令教學(xué)的內(nèi)容得以延伸，比方說教師在帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)完十以內(nèi)的相鄰數(shù)這部分知識(shí)以后，可以組織幼兒玩數(shù)寶箱的小游戲，幫助幼兒應(yīng)用所學(xué)的內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂[2]。

（二）實(shí)現(xiàn)生活活動(dòng)的游戲化

在開發(fā)并利用游戲化課程資源的同時(shí)，教師還需要注意聯(lián)系生活實(shí)際，充分發(fā)揮出游戲活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)。在具體的課程教學(xué)期間，教師可以在增強(qiáng)幼兒游戲體驗(yàn)的同時(shí)，培養(yǎng)他們的良好生活習(xí)慣。比方說在培養(yǎng)他們勤洗手的衛(wèi)生習(xí)慣時(shí)，教師時(shí)常會(huì)發(fā)現(xiàn)雖然幼兒積極地洗手，但是每次洗手都不夠認(rèn)真仔細(xì)，馬馬虎虎，面對(duì)這樣的問題，教師可以組織幼兒參與洗手快樂的游戲活動(dòng)，游戲中的兒歌：小朋友愛洗手，洗前請(qǐng)卷衣袖口，打開龍頭濕濕手，擦擦香皂搓搓手，手心手背都要搓洗完用水沖沖手。教師可以教會(huì)幼兒學(xué)會(huì)這個(gè)兒歌，然后在唱兒歌的同時(shí)洗手，通過這樣的游戲活動(dòng)可以有效地令幼兒學(xué)會(huì)如何正確洗手，而且還可以幫助幼兒養(yǎng)成勤于洗手的良好習(xí)慣。在一定意義上來說大部分生活活動(dòng)都含有游戲元素的作用空間，教師應(yīng)善于觀察和發(fā)現(xiàn)，從細(xì)節(jié)方面入手，實(shí)現(xiàn)對(duì)生活資源的有效利用。

（三）實(shí)現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)的游戲化

對(duì)于幼兒來說，區(qū)域活動(dòng)也是必不可少的環(huán)節(jié)之一，同時(shí)它還是游戲化教學(xué)的一個(gè)重要的領(lǐng)域，幼兒教師在設(shè)計(jì)區(qū)域游戲活動(dòng)時(shí)，需要以區(qū)域活動(dòng)的特點(diǎn)與目標(biāo)為基礎(chǔ)，根據(jù)區(qū)域活動(dòng)的具體內(nèi)容，穿插不同種類的游戲要素。比方說，教師可以在美工區(qū)設(shè)計(jì)我是小巧手的游戲，為幼兒提供展示自我的舞臺(tái)，讓幼兒在游戲的環(huán)節(jié)中充分發(fā)揮自身的想象力，向其他的小朋友展示自身的作品。在實(shí)際的游戲環(huán)節(jié)中，可以幫助幼兒更好地應(yīng)用學(xué)過的美工內(nèi)容，營造充滿童趣的課堂氛圍，可以讓幼兒積極地參與區(qū)域活動(dòng)，保證區(qū)域活動(dòng)開展的效果和質(zhì)量[3]。

結(jié)束語

綜上所述，隨著新課改的深化與發(fā)展，越來越多的幼兒教師注意到幼兒園游戲化課程資源開發(fā)的重要性。在具體的幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，幼兒教師可以充分參考上述內(nèi)容，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂，令幼兒在輕松的氛圍中收獲更多的知識(shí)，推動(dòng)幼兒的良好成長。

參考文獻(xiàn)

[1]孫思雨.試論幼兒園游戲化課程資源的開發(fā)與利用[J].成才之路，2018（25）：69.

[2]劉流.淺析幼兒園游戲化課程資源的開發(fā)與利用[J].課程教育研究，2018（02）：14-15.

[3]范曉麗.淺析幼兒園游戲化課程資源的開發(fā)與利用[J].亞太教育，2016（10）：11.