廖宗芳

摘? 要：數(shù)學(xué)并不是只要背誦了相應(yīng)的公式定理就可以學(xué)好，也不是一味的多做題就能學(xué)好，因?yàn)樗⒅貙W(xué)生對(duì)公式定理的靈活運(yùn)用。因此，不少數(shù)學(xué)能力較強(qiáng)，思維比較活躍的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就會(huì)感覺比較簡(jiǎn)單，相反思維不活躍，數(shù)學(xué)綜合能力也比較欠缺的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就會(huì)覺得非常困難。由此就產(chǎn)生了學(xué)困生。所以，為了有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生，促使班級(jí)內(nèi)的小學(xué)生都能學(xué)好數(shù)學(xué)，都能全面發(fā)展，本文就將分析學(xué)困生的成因，并對(duì)此提出轉(zhuǎn)化策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生;學(xué)習(xí)現(xiàn)狀;轉(zhuǎn)化策略

綜合目前教育現(xiàn)狀來看，學(xué)困生的存在并不少，他們?cè)趯W(xué)習(xí)道路上并非一帆風(fēng)順，這會(huì)影響學(xué)生后續(xù)發(fā)展，也會(huì)對(duì)學(xué)生心理造成不小的影響。學(xué)困生多數(shù)會(huì)產(chǎn)生自卑、自我否定等不良心理，他們對(duì)學(xué)習(xí)沒有信心，學(xué)習(xí)效率很低，很可能也會(huì)影響到學(xué)困生的日常生活。故此，為了讓學(xué)生可以以健康的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生全面發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要思考要運(yùn)用怎樣的手段才可以有效轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)中的學(xué)困生。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因

（一）缺乏學(xué)習(xí)興趣

部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師雖然在新課改教育背景下逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，但因?yàn)榱?xí)慣使然，教師采取的教學(xué)手段仍舊比較單一落后，即便想要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，可因?yàn)槟壳靶W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式還未完全改革，仍處在摸索探究階段，就導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)無(wú)法在數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮出其原有的優(yōu)勢(shì)作用，無(wú)法充實(shí)數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，就無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）師生之間存在誤解

我國(guó)教師為了不讓學(xué)生驕傲自滿，在學(xué)生取得成績(jī)時(shí)都不會(huì)大力表?yè)P(yáng)夸贊學(xué)生，反而還會(huì)對(duì)學(xué)生提出更高的要求，讓學(xué)生更加努力。在這種情況下，學(xué)生與教師之間存在誤解，學(xué)生不信任教師，不敢提出自己的意見看法。教師會(huì)認(rèn)為學(xué)生不思進(jìn)取。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)就越來越差。

（三）家庭對(duì)學(xué)生的影響

家庭教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展有著極其重要的影響。不少家庭父母關(guān)系不和諧，但卻因?yàn)楦鞣N原因不愿意離婚，便一直爭(zhēng)吵不休。還有部分父母只知道用高標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，或是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不聞不問，使得學(xué)生感受不到父母的關(guān)愛，這也會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的心理。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因分析，可以發(fā)現(xiàn)要想轉(zhuǎn)化學(xué)困生，教師就要重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以利用多媒體，或是微課慕課，亦或是游戲教學(xué)、生活教學(xué)等多種方式來優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)，促使小學(xué)生可以對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿熱情。

（二）尊重學(xué)生個(gè)體差異

教師還要注重尊重學(xué)生的個(gè)體差異，要貫穿“以人為本、因材施教”的教學(xué)理念，要重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。因?yàn)椴煌瑢W(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)進(jìn)度不同，教師若是不從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)困生增多，不利于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。因此，教師可以在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)置不同的教學(xué)方式和教學(xué)目標(biāo)。

比如在人教版五年級(jí)下冊(cè)中，教師要講述《因數(shù)與倍數(shù)》知識(shí)，可以先講述因數(shù)和倍數(shù)的概念，然后再設(shè)置一些簡(jiǎn)單的題目讓學(xué)生思考，比如4和24誰(shuí)是誰(shuí)的因數(shù)，誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù)。等到學(xué)困生弄清楚了因數(shù)和倍數(shù)關(guān)系，之后再讓學(xué)生去分析一個(gè)數(shù)的因數(shù)有哪些。而對(duì)于部分學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的，教師就可以先提出問題24的因數(shù)有多少個(gè)？分別是哪些數(shù)字？這樣一來，即便是同樣的題目，但深度不一樣，學(xué)習(xí)目標(biāo)不同，不同學(xué)生也能在適合自己的教學(xué)方式中夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

（三）幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法

教師還要讓小學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。擁有正確的學(xué)習(xí)方法才能達(dá)到事半功倍的效果，才能高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。所以，教師要根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)幫助學(xué)生找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠提高自己的運(yùn)用能力和思維能力。比如教師可以鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，可以讓學(xué)生標(biāo)注不懂的地方，詢問教師或是同學(xué);也可以讓學(xué)生進(jìn)行反思總結(jié)等。通過利用這些方式，學(xué)困生就能快速轉(zhuǎn)化為普通學(xué)生。

（四）建立合理的測(cè)試評(píng)價(jià)體系

最后教師還要重視建立合理的評(píng)價(jià)體系，要從多方面多角度去考核學(xué)生，而不是只會(huì)利用試卷考試的方式，用成績(jī)的高低評(píng)價(jià)學(xué)生。教師還要重視鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生，要為學(xué)生樹立自信心，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考學(xué)會(huì)質(zhì)疑，才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，讓學(xué)生全面發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的主要原因在于教師采取的教學(xué)方式不夠新奇有趣，教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度也過于嚴(yán)厲，致使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣，同時(shí)對(duì)教師也有誤解，不愿意聽從教師的教導(dǎo)。家庭教育的影響更是學(xué)困生產(chǎn)生的重要因素之一。小學(xué)數(shù)學(xué)教師想要有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生，使學(xué)困生也可以正常開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，就要尊重學(xué)生的差異性，要教授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，還要多利用多媒體來豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，促使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。并且教師還要注重構(gòu)建合理的測(cè)試和評(píng)價(jià)體系，這樣才能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)困生有效轉(zhuǎn)化。

參考文獻(xiàn)

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