張仟將

摘? 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，具備良好的信息素養(yǎng)，有利于實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。在小學階段培養(yǎng)小學生的信息技術(shù)素養(yǎng)，主要是通過信息技術(shù)課程實現(xiàn)的，為了激發(fā)學生的學習興趣、迎合學生的學習心理，教師可以采用游戲教學法來開展信息技術(shù)課程，提高小學生的自主學習能力。本文結(jié)合游戲教學法的特點，探究該如何將游戲教學法應(yīng)用在小學信息技術(shù)課程中。

關(guān)鍵詞：游戲教學;信息技術(shù);教學策略

前言：

小學生普遍存在活潑好動、好玩的特點，普遍對做游戲感興趣，游戲教學是一種寓教于樂的學習方法，能夠讓小學生在玩游戲的過程中收獲知識。小學信息技術(shù)教學的教師，要注意將信息技術(shù)教學與游戲教學結(jié)合起來，為學生創(chuàng)造一個趣味的、生動的教學情境，推廣一些益智類、動作類、搞笑類的小游戲，學生本身就對這些網(wǎng)絡(luò)小游戲比較感興趣，而將這種游戲的模式應(yīng)用在信息技術(shù)教學中，則能為學生創(chuàng)造快樂的學習環(huán)境。

1.“游戲教學法”的定義

游戲教學法指的是在課堂教學中以游戲的方式展開教學，讓學生在生動活潑的氣氛中學習，繼而讓學生積極主動參與到游戲教學中，游戲教學法是將“游戲”與“教學”結(jié)合起來，讓學生在游戲的過程中獲取知識，是一種充滿趣味的教學方法。游戲教學符合了小學生的思維以及年齡特點，是孩子喜聞樂見的活動方式，在小學教學中融入游戲，可以達到增加智慧、增長知識的目的。

2.將“游戲教學法”應(yīng)用在信息技術(shù)中的優(yōu)勢

2.1提升學生的學習積極性

小學生的自主學習能力以及接受能力偏弱，難以長時間集中精力學習，從小學生的生理、心理特點可知，小學生的注意力在10-15分鐘以后，大腦會出現(xiàn)階段性的疲勞，使思維陷入到低谷的狀態(tài)。傳統(tǒng)的授課方式教學方法比較枯燥乏味，學生學習起來比較費勁，而采用游戲的方法授課，如在認識鍵盤和學習指法時采用“打地鼠”的游戲，會讓學生快速地融入到游戲中，既能夠鍛煉指法，也能夠熟練地操作鍵盤。

2.2調(diào)動課堂的學習氛圍

如果采用傳統(tǒng)的教學方法，教師與學生之間缺乏互動和交流，會導致信息技術(shù)教學的過程顯得乏味枯燥，教學的形式面臨著單調(diào)、呆板的問題。游戲教學法則能夠加強教師與學生之間的交流互動，注重增加學生的教學參與性，營造活躍、靈動的游戲氛圍，讓學生能夠更好地融入到信息技術(shù)的教學中。比如教師在與學生一起玩鋪地磚的競賽游戲，可以四個人合作探討鋪設(shè)的方法，在積極動腦思考的學習氛圍中，更能夠集中學生的注意力。

2.3增強學生的記憶力

以往信息技術(shù)課主要是教師講操作的要點，學生跟著教師的方法操作，然而這種方式也有一定的弊端，即有的學生在走神的情況下就可能不記得教師怎么操作的了。而“游戲教學法”則能夠讓學生通過參與游戲，加深對操作訓練的記憶，并讓抽象的知識變得生動形象，使學生樂于學習。

3游戲教學法在小學信息技術(shù)教學中的應(yīng)用方法

游戲教學法的應(yīng)用會讓課堂教學變得更為形象生動，使學生在良好的游戲教學氛圍中學習，繼而起到事半功倍的學習效果。

3.1利用游戲教學法，更新小學信息教學的過程

游戲教學法應(yīng)用在信息技術(shù)教學課堂中，關(guān)鍵要更新教學活動的形式，使課堂變得更加生動有趣。課堂教學目標在設(shè)計時要結(jié)合課堂游戲的教學需求，讓學生以玩游戲的方式來完成教學任務(wù)。學生通過玩游戲，從中獲得知識與快樂，這樣有助于優(yōu)化信息技術(shù)教學課堂的教學結(jié)構(gòu)，提升游戲教學的效率。比如在講解關(guān)于圖片添加文字的相關(guān)知識時，教師可以先設(shè)計一個游戲，即“我為圖片起名字”的游戲，讓小學生欣賞圖片，并為圖片命名，將名字添加到圖片適當?shù)奈恢?，從而讓信息技術(shù)的學習變得更加生動有趣。在游戲的氛圍中，可以有效緩解學生緊張的情緒，提升學生的注意力，并讓游戲活動代替?zhèn)鹘y(tǒng)的示范、講解、模仿等教學方式，提升信息技術(shù)教學的效率^[1]。

3.2借助游戲教學法，展現(xiàn)信息技術(shù)的學習內(nèi)容

游戲教學法應(yīng)用在信息技術(shù)課堂中，可以采用多媒體技術(shù)來展示信息技術(shù)教學的內(nèi)容，使學生加強對信息技術(shù)學習的重視，并形成正確的信息技術(shù)學習思想。一些家長認為信息技術(shù)不是考試的主科，因此學習不學習都不重要，這種思想限制了學生的全面發(fā)展，不利于提高學生的信息技術(shù)素養(yǎng)，應(yīng)及時改正。在現(xiàn)代化的素質(zhì)教育背景下，小學生提高信息技術(shù)素養(yǎng)是時代發(fā)展的趨勢和要求，為了進一步拓展課堂的教學價值，可以采用游戲活動的教學方法激發(fā)信息技術(shù)學習的魅力，提高小學生學習游戲的興趣。將游戲活動引入到信息技術(shù)的教學內(nèi)容中，需要教師做好教學課堂的設(shè)計工作^[2]。

比如在講解有關(guān)畫圖的知識時，教師可以采用圖片繪制的方式吸引小學生的注意力，教師將自己繪制的圖片與學生繪制的圖片混合在一起，讓學生猜一猜哪一張圖片是教師的，在觀察和猜想下，小學生會集中注意力。教師在教學時也可以采用小游戲作為開場，將小學生與本節(jié)課的學習主題聯(lián)系起來，讓學生繪制一幅屬于自己的畫，并掌握計算機畫圖的方法，熟練操作計算機繪圖的工具，從而發(fā)揮游戲教學的作用，增強小學生信息技術(shù)的操作能力，在游戲的過程中增加計算機技術(shù)操作的技能。

結(jié)語

游戲教學法有助于開發(fā)學生信息技術(shù)的學習動力，教師要積極創(chuàng)造條件讓小學生參與到計算機的游戲教學中來。一方面要將計算機基本的操作知識融入到游戲教學中，另一方面要注意增加學生學習的主動性，提升信息技術(shù)的課堂教學效率，并讓學生獲得充足的學習動力，消化教師所講授的信息技術(shù)知識。通過寓教于樂的方式讓學生在游玩的過程中收獲更多的信息技術(shù)知識。

參考文獻

[1]? 姜耀清.游戲教學法在小學信息技術(shù)中的運用探討[J].考試周刊.2018，（46）.46.

[2]? 張曉策.游戲教學法在小學信息技術(shù)教學中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2016，（7）.94-95.