桂雙飛

摘? 要：初中語文對現(xiàn)代文的學習以及大量古詩文的出現(xiàn)，都要求學生能夠更加自由、靈活地掌握語文知識。對于一些學生而言，其教學強度和難度的增加，往往讓學生在看見“長篇大論”的現(xiàn)代文章或文言文時，便未學先怯。因此對初中語文教師而言，運用科學有效的課堂導入方法來吸引學生注意、克服畏難心理、激發(fā)學生參與語文學習的興趣和主動性就非常有必要。

關(guān)鍵詞：初中語文;課堂導入;教學方法

課堂導入是在一堂課最開始的部分，教師為例讓學生迅速找到學習狀態(tài)，對即將進行的學科知識深入教學而進行的教學的鋪墊環(huán)節(jié)。好的課堂導入方法能夠讓學生在學習中保持較高且持續(xù)的對教學內(nèi)容的關(guān)注和參與度，積極參與和教師的教學互動，對于提高學習效率和課堂效率有非常好的作用。但在教師的具體教學實踐中，初中語文課堂導入?yún)s存在以下幾個問題。

一、初中語文課堂導入目前存在的問題

（一）迫于時間壓力匆匆進行，既不保質(zhì)又不保量。初中生學習科目的增多、中考、升學、擇校等各方面帶來的壓力既不斷擠壓著學生的學習時間，也使得許多教師絞盡腦汁思考要如何在有限時間內(nèi)完成海量知識的教學和輸出。此外由于初中語文現(xiàn)代文章和古代文言文的內(nèi)容增多和篇幅加長，需要師生花大量時間完成對一篇文章的解讀和學習，因此在進行課堂導入時，教師往往就完成得比較匆忙，無法很好地利用課堂導入的優(yōu)勢，在質(zhì)量上也缺乏充足的準備，無法做到保質(zhì)保量完成。

（二）為追趕教學進度而忽略課堂導入的重要性直接剔除導入環(huán)節(jié)。除了以上原因，還因為一些教師自身觀念認為課堂導入環(huán)節(jié)多余或?qū)μ岣呓虒W成效沒有明顯效果，因而在具體教學中很少花心思進行導入或干脆去掉這一環(huán)節(jié)。一定程度上加大了學生對語文文章和知識的學習難度。

（三）具體導入方式上比較單一和陳舊，缺乏及時有效的創(chuàng)新導入方式，學生在適應同一種形式的刺激后會產(chǎn)生倦怠感。一些教師自身缺乏應變和創(chuàng)新思想，習慣使用熟悉的方法進行課堂導入，就難免陷入導入環(huán)節(jié)形式和方法上的雷同、陳舊、單一。學生可能一開始很有興趣，但長此以往就會覺得枯燥乏味。教師花費了寶貴的時間進行課堂導入?yún)s不能取得應有的效果。

二、對有效進行初中語文課堂導入的幾點建議

（一）教學內(nèi)容定制化課堂導入

課堂導入不能千篇一律，教師必須根據(jù)當堂課的教學目標和具體內(nèi)容，結(jié)合新型教育技術(shù)和課件來創(chuàng)新定制化的課堂導入方式，吸引學生注意。

1、螺旋導入式。適合在對上節(jié)課內(nèi)容的復習和新知識的銜接的課堂教學中。

在部編版初中語文七年級下冊的《愛蓮說》的教學中，教師可以通過對學生上次課對文言文中的生字詞、名句的復習（包括以某一主題進行造句、或簡單的提問與回答）來喚醒學生的記憶。然后讓學生通過觀看視頻來加深對荷花這一種植物的認識，并感受荷花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高潔品格;或者讓學生假想自己是一株荷花，結(jié)合視頻在腦中演繹自身的生長過程，并結(jié)合生活實際分享體會，能夠有效加深學生的情感體會，打開學生思路，為后續(xù)教學的開展做準備。

2、由淺入深式。適合在開始一個全新的知識板塊的教學中。

《紫藤蘿瀑布》的課前導入，教師可以先用多媒體課件向?qū)W生展示生動、精美的紫藤蘿和其他美麗花草的圖片，從視覺上吸引學生注意;隨后，可以與學生交流，讓其主動分享自己最喜歡的植物以及原因;最后，教師可以結(jié)合，用視頻或動圖的形式將簡化后的作者信息和文章的創(chuàng)作背景展示給學生，學生自己能從視頻與圖片中獲得體驗和感受，避免了因為教師說教讓學生產(chǎn)生抗拒心理的情況。

（二）學生需求定制化課堂導入

學生在學習水平、發(fā)展需求上存在明顯的個體差異。因此教師要重視學生的個性化需求，運用合適的方式結(jié)合教學內(nèi)容和目標，以符合學生身心發(fā)展需求的方式來開展定制化的語文課堂導入教學。

1、根據(jù)學生的學習需求進行導入。

因為學生學習水平的差異導致在對同一知識上的理解有所出入，所以教師就可通過對學生分組的方式，讓每組學生完成不同難度和廣度的教學任務(wù)，以此來兼顧不同學生的學習需求，提高導入有效性。比如八年級上第一單元中關(guān)于新聞這一文體的教學。學生關(guān)鍵信息提取能力、思維嚴謹程度都有差異，教師就可以完成對一則時事新聞的要點提煉為統(tǒng)一導入任務(wù)，但在新聞領(lǐng)域（娛樂、經(jīng)濟、政治等）和新聞篇幅上要有所區(qū)分。通過讓學生自主發(fā)現(xiàn)新聞的文體特征來為接下來的教學做好準備。

2、根據(jù)學生的心理或興趣需求進行導入。

在八年級下冊的《壺口瀑布》的導入環(huán)節(jié)，有的學生性格外向表達欲強，有的學生性格內(nèi)向更喜歡默讀，而有的學生甚至喜歡用簡筆畫這樣的非言語途徑表達想法。教師就可讓表達欲強的學生分享自己的旅行經(jīng)驗（最好與瀑布有關(guān)）滿足其表達欲的同時也激發(fā)其他同學的好奇和興趣;或者讓有繪畫天賦的A學生將B學生朗讀的某一段簡單畫出來等。都能很好地激發(fā)學生參與后續(xù)教學的興趣和積極性。

三、總結(jié)

首先初中語文教師必須認清課堂導入環(huán)節(jié)的必要性和重要性。認清其對激發(fā)學生學習新知、激發(fā)學習主動性的重要作用。其次教師要根據(jù)教學的具體內(nèi)容和目標、學生的學習需求和心理或興趣發(fā)展需求，結(jié)合時代背景下的特色教育技術(shù)比如多媒體課件、豐富的互聯(lián)網(wǎng)音視頻資源等，以將多者相結(jié)合來開展具體的導入教學。以此來豐富教學內(nèi)容和形式，提高學生語文學習水平，提高其語文素養(yǎng)和文化素養(yǎng)。

參考文獻

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[2]? 王艷平.關(guān)于初中語文課堂導入法的思考[J].中國教師，2013（S1）：266-267.