李紅云

摘? 要：為了更好地開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)，教師可以借助“有效引導(dǎo)”方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在問(wèn)題、情境等的引導(dǎo)下，自主思考、開(kāi)闊思路。本文主要分析高中語(yǔ)文教學(xué)中的“有效引導(dǎo)”教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;有效引導(dǎo);教學(xué)方法

1激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作欲望，制定指導(dǎo)計(jì)劃

作為一線教師應(yīng)當(dāng)深入到學(xué)生群體當(dāng)中，去了解學(xué)生感興趣的點(diǎn)，以此為題安排寫(xiě)作，而不是依靠教師個(gè)人想象，以自己的角度代入到學(xué)生角度，去為他們選擇自己覺(jué)得他們會(huì)喜歡的話題。在微寫(xiě)作命題時(shí)，要充分考慮高中學(xué)生的心理特點(diǎn)、生活?lèi)?ài)好等，微寫(xiě)作命題效果要能夠達(dá)到學(xué)生看見(jiàn)就能有話說(shuō)的程度。

例如，現(xiàn)在生活中，手游王者榮耀、吃雞類(lèi)游戲盛行，請(qǐng)以“如何正確對(duì)待手游”為話題，清晰的表達(dá)出自己的心聲和觀點(diǎn)，字?jǐn)?shù)要求 200 字左右。

日常經(jīng)常通過(guò)類(lèi)似這樣的命題微寫(xiě)作思維訓(xùn)練，采取與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活息息相關(guān)的話題，取材自學(xué)生生活和學(xué)習(xí)，能夠快速引發(fā)學(xué)生共鳴，為他們亟需表達(dá)的欲望提供平臺(tái)。

相較其他題材，現(xiàn)代詩(shī)歌短短的篇幅中蘊(yùn)含的感情異常豐富，且詩(shī)歌具有豐富的意象，便于學(xué)生寫(xiě)作時(shí)的聯(lián)想和拓展?；谶@一點(diǎn)，可以安排學(xué)生在精讀教師指定詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，充分了解詩(shī)人詩(shī)作背后蘊(yùn)含的感情以及詩(shī)人創(chuàng)設(shè)的意象情境，根據(jù)深入閱讀所得，結(jié)合詩(shī)人意境與思想，將原作的詩(shī)歌改寫(xiě)或者續(xù)寫(xiě)成一篇全新的散文。通過(guò)續(xù)寫(xiě)或者擴(kuò)寫(xiě)，能夠有效提升學(xué)生寫(xiě)作的總結(jié)、歸納以及創(chuàng)新能力。

2 創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生理解的生活化教學(xué)情境

以寫(xiě)作教學(xué)為例，寫(xiě)作學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)還可以利用外部信息，提升學(xué)生生活閱歷，加深理解。學(xué)生的生活閱歷和思想深度有限，外界的信息資源則可以為學(xué)生提供新的思維方式和理解角度。例如在改寫(xiě)《鴻門(mén)宴》時(shí)，學(xué)生對(duì)歷史人物的理解困難，寫(xiě)作立意過(guò)淺。師生可以共同搜集與楚漢之爭(zhēng)相關(guān)的影片、解讀資源，供學(xué)生學(xué)習(xí)、借鑒，從而擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)外延。除了借鑒他人優(yōu)秀的解讀視角外，對(duì)不合理的解讀進(jìn)行質(zhì)疑也是另一種理解和寫(xiě)作立意的角度。需要注意的是，寫(xiě)作情境的塑造需要根據(jù)不同的寫(xiě)作需求進(jìn)行設(shè)立，信息化教學(xué)要根據(jù)需求創(chuàng)設(shè)或形象或抽象的寫(xiě)作情境，引導(dǎo)學(xué)生在其中觀察、記錄、思考、討論，并結(jié)合情境信息、材料信息和自身已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)材料進(jìn)行意義重構(gòu)，從而深刻的理解，進(jìn)行寫(xiě)作立意。

3創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境

音樂(lè)作為一種藝術(shù)，能夠激發(fā)人的想象和聯(lián)想，具有陶冶情操的功效，“音樂(lè)通過(guò)對(duì)樂(lè)音有組織的（節(jié)奏、節(jié)拍、調(diào)式、旋律）安排構(gòu)成藝術(shù)形象，反映社會(huì)生活，表達(dá)人的思想情感”。因此在傾聽(tīng)音樂(lè)時(shí)，人感覺(jué)置身于情感的世界，享受著音樂(lè)的熏陶。在小說(shuō)教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)文本內(nèi)容的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的音樂(lè)情境，渲染氣氛，將學(xué)生帶入情境之中，獲得情感的體驗(yàn)。高中生具有強(qiáng)大的好奇心和求知欲，教師如果能夠在小說(shuō)教學(xué)開(kāi)始前創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，從而為教學(xué)渲染了情感的氛圍，學(xué)生沉浸在這種音樂(lè)氛圍中，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，因此對(duì)小說(shuō)也會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，較快地進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)中。例如在教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)可以播放 87 版電視劇的片頭曲《枉凝眉》，這首歌能能夠營(yíng)造一種悲傷的氛圍，而且也符合林黛玉多愁善感的性格特征，在這種音樂(lè)的熏陶下學(xué)生更容易分析林黛玉的人物形象，能較快地進(jìn)入小說(shuō)的學(xué)習(xí)。

4加強(qiáng)對(duì)基本閱讀方法的指導(dǎo)，奠定良好閱讀的基礎(chǔ)

方法得當(dāng)會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，高中閱讀教學(xué)也不例外。在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分利用教材選定的名篇作品對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本方法的指導(dǎo)，主要是對(duì)不同題材的閱讀要求、描寫(xiě)手法、修辭手法、結(jié)構(gòu)安排特點(diǎn)、語(yǔ)言特點(diǎn)、表現(xiàn)手法等進(jìn)行深入分析，使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)形成全面的認(rèn)識(shí)，在進(jìn)行閱讀活動(dòng)時(shí)，靈活選擇與應(yīng)用，在閱讀活動(dòng)中做到應(yīng)對(duì)自如。由于知識(shí)更新速度的不斷加快，學(xué)生可閱讀的材料浩如煙海，其中有值得反復(fù)推敲的名篇，也有可以通過(guò)略讀進(jìn)行瀏覽式閱讀來(lái)學(xué)習(xí)的材料，所以在閱讀教學(xué)的指導(dǎo)中，教師要對(duì)閱讀文章的選擇為學(xué)生提供基本的參考，最大限度提高閱讀效果。

5結(jié)合課堂提問(wèn)，提高學(xué)生自學(xué)能力

課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生思考、探究具有重要的意義，也能實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此，教師在實(shí)施參與式課堂教學(xué)時(shí)要重視課堂提問(wèn)，結(jié)合有效的問(wèn)答引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)并主動(dòng)思考問(wèn)題。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生在課堂上很少交流或者從不交流，教師難以取得良好的信息反饋，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也沒(méi)有機(jī)會(huì)提出自己心中的疑問(wèn)，也就無(wú)法拉近師生的距離。教師在課堂上要結(jié)合教材要求以及教學(xué)目標(biāo)科學(xué)設(shè)置問(wèn)題，突出教學(xué)的重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，從中了解學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，并采取相應(yīng)對(duì)策。這樣，學(xué)生可以消除心中的疑問(wèn)，強(qiáng)化認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提高。以教學(xué)《寡人之于國(guó)也》這篇文章為例，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前，為了讓學(xué)生了解孟子提倡的“仁”的思想，向?qū)W生提問(wèn)：“從這篇文章中孟子與梁惠王的對(duì)話來(lái)分析，他們是圍繞哪個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論的？”由于這個(gè)問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，很多學(xué)生思考后就能回答：“民不加多。”教師又引導(dǎo)學(xué)生找出文章中相關(guān)的句子，通過(guò)提問(wèn)逐漸引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生高度參與到課堂教學(xué)中。

6結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在高中語(yǔ)文課堂，教師要采取多種教學(xué)方法進(jìn)行“有效引導(dǎo)”教學(xué)，進(jìn)一步讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。高中語(yǔ)文教師可以結(jié)合課堂提問(wèn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，提高學(xué)生自學(xué)能力，同時(shí)創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，促進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)

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