李蘭玲

摘? 要：為了提升九年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力、幫助學(xué)生在中考中取得理想的英語(yǔ)聽(tīng)力成績(jī)，教師需要借助多元化的教育活動(dòng)對(duì)學(xué)生實(shí)施引導(dǎo)。在多元化聽(tīng)力活動(dòng)的組織和參與過(guò)程中，學(xué)生將減少聽(tīng)力訓(xùn)練的畏難情緒、強(qiáng)化聽(tīng)力活動(dòng)實(shí)踐的自信心，且能夠在日復(fù)一日的聽(tīng)力訓(xùn)練中達(dá)成聽(tīng)力能力的提升和強(qiáng)化。最終，學(xué)生將在聽(tīng)力訓(xùn)練中實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)，且為中考做出充足的準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：九年級(jí);英語(yǔ);聽(tīng)力

對(duì)于中國(guó)初中生而言，由于普遍缺乏英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的語(yǔ)境，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)口語(yǔ)與聽(tīng)力能力往往不盡如人意。但是，聽(tīng)力作為中考英語(yǔ)中的重組成部分，將直接關(guān)系到學(xué)生的英語(yǔ)考試成果?；诖耍踔杏⒄Z(yǔ)教師需要在九年級(jí)英語(yǔ)教育中針對(duì)性培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力能力，嘗試借助多元化的聽(tīng)力訓(xùn)練手段激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)力活動(dòng)參與興趣、強(qiáng)化學(xué)生的聽(tīng)力活動(dòng)實(shí)踐效果。經(jīng)過(guò)豐富的聽(tīng)力活動(dòng)訓(xùn)練，學(xué)生將掌握聽(tīng)力實(shí)踐技巧，且能夠在英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練中游刃有余地應(yīng)對(duì)各種刁鉆的問(wèn)題，切實(shí)實(shí)現(xiàn)聽(tīng)力能力的精進(jìn)。

一、初中生英語(yǔ)聽(tīng)力的培養(yǎng)意義與現(xiàn)狀

（一）培養(yǎng)意義

初中生英語(yǔ)聽(tīng)力的培養(yǎng)意義主要包含：強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)水平，幫助學(xué)生從“啞巴英語(yǔ)”中解放出來(lái)，促使學(xué)生能夠以流利的聽(tīng)說(shuō)能力展示自己的英語(yǔ)水平;聽(tīng)力培養(yǎng)將幫助學(xué)生建立英語(yǔ)語(yǔ)言自信，促使學(xué)生以自信地姿態(tài)參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)和未來(lái)的人際交往;聽(tīng)力培養(yǎng)將幫助學(xué)建立良性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)循環(huán)，幫助學(xué)生以聽(tīng)力訓(xùn)練的學(xué)習(xí)態(tài)度投入到其他英語(yǔ)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中，進(jìn)而取得良好的學(xué)習(xí)效果;聽(tīng)力培養(yǎng)將強(qiáng)化英語(yǔ)教育效果，切實(shí)幫助學(xué)生在英語(yǔ)課堂的參與中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)用素養(yǎng)的健全。

（二）培養(yǎng)現(xiàn)狀

通過(guò)調(diào)查與研究，教師將會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)前初中英語(yǔ)教育中的聽(tīng)力訓(xùn)練呈現(xiàn)以下?tīng)顟B(tài)：部分教師在聽(tīng)力訓(xùn)練中投入的教育精力較少，往往沒(méi)有系統(tǒng)化針對(duì)九年級(jí)學(xué)生實(shí)施聽(tīng)力的專項(xiàng)教育;部分教師并未充分利用空余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行“磨耳朵”，沒(méi)有充分利用一切可利用的時(shí)間提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力;部分學(xué)生對(duì)于聽(tīng)力訓(xùn)練缺乏興趣和自信，往往會(huì)以“應(yīng)付”的心態(tài)完成聽(tīng)力訓(xùn)練，導(dǎo)致考試中的聽(tīng)力部分得不到理想成績(jī)。

二、初中生英語(yǔ)聽(tīng)力的有效培養(yǎng)

為了有效提升九年級(jí)學(xué)生的聽(tīng)力能力，教師需要結(jié)合學(xué)生的興趣喜好和聽(tīng)力基礎(chǔ)實(shí)施教育引導(dǎo)。教師可以將聽(tīng)力教育延伸到生活的點(diǎn)滴之中，促使學(xué)生在愉快的生活體驗(yàn)中建立聽(tīng)力活動(dòng)的參與興趣、在多元的活動(dòng)參與中實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)聽(tīng)力能力的切實(shí)提升。

（一）趣味資源激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，也是九年級(jí)聽(tīng)力訓(xùn)練的重要助力。教師在課堂上可以借助趣味資源的展示和應(yīng)用實(shí)施教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生在趣味資源的聆聽(tīng)和欣賞中自主參與到聽(tīng)力訓(xùn)練中。久而久之，學(xué)生將在“磨耳朵”的過(guò)程中減少聽(tīng)力參與的畏難情緒、增強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練實(shí)踐的積極性和個(gè)人自信。同時(shí)，這種趣味化的“磨耳朵”教育過(guò)程將在不知不覺(jué)之間提升學(xué)生的聽(tīng)力，使學(xué)生以自信的姿態(tài)面對(duì)聽(tīng)力訓(xùn)練活動(dòng)。

例如，在學(xué)習(xí)《China attracts millions of tourists from all over the Word》這一單元的知識(shí)時(shí)，筆者為了訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力，就在課堂上借助BBC的無(wú)字幕紀(jì)錄片為學(xué)生播放《Wild China》的片段。在紀(jì)錄片片段的觀察中，學(xué)生能夠借助視聽(tīng)影音的形式了解中國(guó)的美麗、了解外國(guó)人眼中的中國(guó)文化，且能夠在影音資源的刺激下建立英語(yǔ)聽(tīng)力的訓(xùn)練興趣。在每一次觀看2分鐘的視頻內(nèi)容之后，筆者都會(huì)詢問(wèn)學(xué)生“What can you learn from the video？”一開(kāi)始，學(xué)生需要通過(guò)畫(huà)面完成內(nèi)容的猜測(cè)——隨著趣味視頻的持續(xù)播放，學(xué)生在總結(jié)時(shí)的準(zhǔn)確度越來(lái)越高，因?yàn)樗麄冊(cè)谟^看畫(huà)面的同時(shí)加入了解說(shuō)的詳細(xì)聆聽(tīng)。此外，筆者還會(huì)借助學(xué)生們耳熟能詳?shù)摹禟ung Fu Panda》《Toy Story》等趣味化的動(dòng)畫(huà)音頻在課余時(shí)間加以播放，使學(xué)生在潛移默化中鍛煉聽(tīng)力、激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)力活動(dòng)參與興趣。

（二）小組合作日常訓(xùn)練

教師可以借助英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組的組織請(qǐng)學(xué)生互相幫助、共同進(jìn)步。在小組中，學(xué)生將建立聽(tīng)力訓(xùn)練的習(xí)慣，在小組其他成員的引領(lǐng)和監(jiān)督下從被動(dòng)演變?yōu)橹鲃?dòng)參與聽(tīng)力訓(xùn)練。持續(xù)性的聽(tīng)力訓(xùn)練將提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力、幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的表達(dá)習(xí)慣與技巧。經(jīng)過(guò)小組合作的參與和實(shí)踐，學(xué)生將了解英語(yǔ)聽(tīng)力題目展示的“套路”，更有效地在英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練中巧妙應(yīng)對(duì)。

例如，在學(xué)習(xí)《He is really the pride of China》這部分知識(shí)時(shí)，筆者為了訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力能力，就邀請(qǐng)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作訓(xùn)練。在課堂上，筆者請(qǐng)學(xué)生結(jié)合1b中的第二部分進(jìn)行合作訓(xùn)練——一位學(xué)生負(fù)責(zé)朗誦每一個(gè)小問(wèn)題、小組中的其他成員則需要借助聽(tīng)力判斷這個(gè)句子的正誤。在訓(xùn)練中，學(xué)生不僅能夠結(jié)合課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容完成孔夫子相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知和了解，還能夠在小組合作中達(dá)成聽(tīng)力能力的有效訓(xùn)練。同時(shí)，這種在小組中實(shí)施的聽(tīng)力訓(xùn)練將有效降低學(xué)生的不安和畏難情緒，促使學(xué)生主動(dòng)在小組其他成員的合作與幫助下做出有效判斷。最終，學(xué)生將在小組合作中完成聽(tīng)力訓(xùn)練、在持續(xù)性的合作中達(dá)成聽(tīng)力能力的不斷提升。

（三）混合教學(xué)提升能力

僅僅依靠校園中的聽(tīng)力訓(xùn)練往往無(wú)法達(dá)成理想的訓(xùn)練效果，教師還需要借助家庭中的聽(tīng)力活動(dòng)實(shí)施混合式教學(xué)。首先，教師需要借助線下的學(xué)校與家庭學(xué)習(xí)夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)、保證學(xué)生在聽(tīng)到英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候能夠“聽(tīng)懂”;其次，教師需要借助線上資源的提供請(qǐng)學(xué)生在家庭中參與線上學(xué)習(xí)，借此進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的聽(tīng)力能力，促使學(xué)生能夠結(jié)合英語(yǔ)語(yǔ)言特點(diǎn)完成聽(tīng)力問(wèn)題的突破。

例如，筆者借助課堂上、課余時(shí)間、家庭線下、家庭線上的混合式聽(tīng)力訓(xùn)練形式全方位訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力能力。除了在校園中的學(xué)習(xí)以外，筆者會(huì)每天為學(xué)生發(fā)放線上聽(tīng)力訓(xùn)練材料，請(qǐng)學(xué)生在每天完成家庭作業(yè)之后嘗試借助線上聽(tīng)力訓(xùn)練材料完成“磨耳朵”。這些線上聽(tīng)力訓(xùn)練材料難度都不高、且十分有趣，主要是希望學(xué)生建立聽(tīng)力自信，能夠每天堅(jiān)持聽(tīng)、養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。經(jīng)過(guò)日復(fù)一日的混合式聽(tīng)力訓(xùn)練，學(xué)生將從多角度、全方位上實(shí)現(xiàn)聽(tīng)力能力的提升，也將在聽(tīng)力訓(xùn)練中切實(shí)達(dá)成聽(tīng)力能力的精進(jìn)和英語(yǔ)語(yǔ)用素養(yǎng)的完善。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中英語(yǔ)教師在帶領(lǐng)九年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，需要注重對(duì)學(xué)生實(shí)施聽(tīng)力訓(xùn)練。首先，教師需要詳細(xì)分析聽(tīng)力培養(yǎng)的意義，且需要注意當(dāng)前聽(tīng)力教育的現(xiàn)狀;其次，教師需要結(jié)合班級(jí)中學(xué)生的聽(tīng)力基礎(chǔ)實(shí)施針對(duì)性教育，引領(lǐng)學(xué)生在形式多樣的聽(tīng)力訓(xùn)練中建立參與興趣、掌握聽(tīng)力問(wèn)題的探究技巧;再次，學(xué)生將在教師的幫助和引領(lǐng)下掌握聽(tīng)力探究的有效方法，且建立聽(tīng)力訓(xùn)練的實(shí)施自信。最終，學(xué)生將在九年級(jí)為期一年的聽(tīng)力訓(xùn)練和針對(duì)性教育中切實(shí)提升聽(tīng)力技能、憑借自己良好的聽(tīng)力能力在中考中一展身手。

參考文獻(xiàn)

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