駱夢(mèng)霞

《數(shù)學(xué)課程課標(biāo)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程?！崩蠋熥寣W(xué)生在數(shù)學(xué)課不斷地嘗試“說(shuō)”，有機(jī)會(huì)來(lái)“說(shuō)”，解題思維會(huì)慢慢走向清晰，算理就能漸漸得到明確，從而激發(fā)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不再有畏難情緒。

一、發(fā)揮“小老師”的榜樣作用

小學(xué)生天性活潑，喜歡觀察事物，渴望表現(xiàn)自己，但學(xué)生說(shuō)題如何從模糊到清晰，從單薄到有力，從凌亂到有序，從主觀到理性呢？在教學(xué)過(guò)程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生盡量自己獲取知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓有能力的學(xué)生代替老師說(shuō)題，做真正的“小老師”，以此帶動(dòng)全班同學(xué)參與，營(yíng)造良好的說(shuō)題氛圍是首要前提。小老師的出現(xiàn)會(huì)提高孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，榜樣的力量會(huì)促使孩子們樂(lè)于參與到課堂說(shuō)題中來(lái)。

但讓孩子說(shuō)題當(dāng)“小老師”需要解決幾個(gè)問(wèn)題：首先，學(xué)生上臺(tái)講題時(shí)要面向所有同學(xué)，這需要有勇氣，老師應(yīng)多鼓勵(lì)多引導(dǎo)。疫情下的“小老師”，待在家里只需要錄視頻，線上說(shuō)題雖然不用面對(duì)所有同學(xué)，但是如果經(jīng)過(guò)審核被選上拿來(lái)分享交流，部分同學(xué)還是要看的，這樣想來(lái)，孩子也會(huì)有一定的緊張感，老師也應(yīng)當(dāng)給予關(guān)注，增加溝通和肯定。其次，學(xué)生的說(shuō)題思路要清晰，這需要扎實(shí)的基礎(chǔ)。說(shuō)題，學(xué)生不僅僅是解出答案，而是要真正弄懂這道題，能說(shuō)清楚每一個(gè)解題步驟，也能講明白其中的算理。這樣說(shuō)題的學(xué)生會(huì)對(duì)題目理解更加透徹，也有助于提高學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。然后，說(shuō)題前要做好準(zhǔn)備，有的“小老師”在家說(shuō)題用上了小黑板（圖1）、小白板（圖2），有的“小老師”條件雖然簡(jiǎn)陋，一紙一筆走天下，但是思路清晰，表達(dá)準(zhǔn)確（圖3）。一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的“小老師”背后一定也有排除萬(wàn)難的家長(zhǎng)，這是孩子成長(zhǎng)路上最大的依仗。最后，對(duì)于那些沒(méi)參與說(shuō)題的同學(xué)，怎么樣讓他們敢于把自己不明白的問(wèn)題說(shuō)出來(lái)，提高學(xué)習(xí)的積極性，一起參與到課堂說(shuō)題中來(lái)，這還需要自己繼續(xù)努力地思考和嘗試。

二、小組合作，讓說(shuō)題綻放光彩

在說(shuō)題的過(guò)程中，可以增加團(tuán)隊(duì)合作，提供給學(xué)生更多參與“說(shuō)”的機(jī)會(huì)。例如在一年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)100以內(nèi)的數(shù)時(shí)，我通常會(huì)讓學(xué)生和同桌玩“我撥你說(shuō)”的小游戲，也可以四人一小組，一個(gè)人在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)，另外三人說(shuō)一說(shuō)個(gè)位和十位上的珠子分別代表著什么意思，組內(nèi)交流并糾錯(cuò)。

老師在教學(xué)過(guò)程中，不可能讓每一個(gè)學(xué)生都擁有說(shuō)題的機(jī)會(huì)，但是我們可以劃分小組，讓更多的孩子一起思考，共同參與，沖撞出知識(shí)火花。這樣一來(lái)，學(xué)生投入在說(shuō)題討論中，會(huì)對(duì)題目中的各項(xiàng)知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的印象，獲得更高的知識(shí)留存率。老師可以用更多的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)題，在活動(dòng)中幫助學(xué)生進(jìn)一步完成知識(shí)的內(nèi)化和建構(gòu)，解決具體的個(gè)性化問(wèn)題。

疫情下孩子們?cè)诩疫M(jìn)行數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)，其實(shí)更需要有一個(gè)大聲“說(shuō)”出來(lái)的機(jī)會(huì)。沒(méi)有四人小組，孩子可以跟自己的爸爸媽媽互動(dòng)說(shuō)題，也可以在線直播或者發(fā)視頻跟老師、同學(xué)互動(dòng)說(shuō)題。家長(zhǎng)要能與老師一道，要深刻地認(rèn)識(shí)到：只要孩子愿意參與說(shuō)題，多大的困難都是可以克服的，只要孩子能說(shuō)，多少人都會(huì)為他的每一次“說(shuō)題”取得的進(jìn)步而鼓掌。

三、聯(lián)系生活，講求說(shuō)題實(shí)效

生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的第二課堂，在面對(duì)自己有經(jīng)驗(yàn)的或者感興趣的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生自然會(huì)愿意來(lái)說(shuō)題。因此，讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)題之前，老師可以事先布置一些和生活息息相關(guān)的探索性作業(yè)，可以是能讓孩子積極思考建構(gòu)的、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作的、開(kāi)展探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容為主。

比如，在學(xué)習(xí)四年級(jí)小數(shù)認(rèn)識(shí)這一知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以先布置實(shí)踐作業(yè)，收集各種小票（超市、商場(chǎng)、娛樂(lè)場(chǎng)所等）、商品標(biāo)簽、存款記錄等，然后讓孩子思考自己帶來(lái)的小數(shù)，整數(shù)部分代表什么，小數(shù)部分代表什么。最后學(xué)生在說(shuō)題時(shí)，就會(huì)使原來(lái)單調(diào)的“述說(shuō)”，變?yōu)樽匀?、生?dòng)。

再如小數(shù)的加減法，1.11+11.1=？教師可以先讓學(xué)生對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)與計(jì)算方法有所了解，聯(lián)系生活思考1.11元或1.11米是什么意思？有了這樣的認(rèn)知，再來(lái)計(jì)算。最后通過(guò)說(shuō)題，學(xué)生就能準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)小數(shù)，并為以后學(xué)習(xí)小數(shù)的意義做好準(zhǔn)備。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。”課堂上，當(dāng)學(xué)生在表達(dá)一些難以描述的問(wèn)題——依靠語(yǔ)言反復(fù)說(shuō)題也不能發(fā)揮作用時(shí)，可以讓孩子選擇畫圖、符號(hào)、數(shù)據(jù)、動(dòng)作等其他方式來(lái)輔助說(shuō)題，不失為一種好辦法。學(xué)生說(shuō)題能力的培養(yǎng)并非一蹴而就，需要師生之間、生生之間，不斷地加以研究，一步一個(gè)腳印地來(lái)強(qiáng)化和鞏固。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]姚晶晶.提升兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“表達(dá)力”的實(shí)踐與探索[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教師，2020（01）.