林靜

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和人工智能時(shí)代的逐步到來(lái)，人類處在了虛擬世界與現(xiàn)實(shí)世界的相互交疊之中，爆炸性的信息增量給人類生活帶來(lái)了不同于以往任何時(shí)代的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在新的時(shí)代背景下，中小學(xué)心理健康教育需要有哪些新的走向呢？

學(xué)校心理健康教育需要走向服務(wù)模式。目前，我國(guó)的學(xué)校心理健康教育正處在從教育模式轉(zhuǎn)向服務(wù)模式的調(diào)整與深化階段。學(xué)校心理健康教育是教育者有計(jì)劃、有步驟地對(duì)受教育者進(jìn)行干預(yù)的過(guò)程，但中小學(xué)生的心理發(fā)展有其獨(dú)特的規(guī)律，如果僅從教育干預(yù)的視角，而不考慮其心理的自主性和自發(fā)性，心理健康教育的實(shí)效難以顯現(xiàn)。這就需要心理健康教育工作者以服務(wù)作為工作的基本樣態(tài)和職能定位，提升專業(yè)效能，回應(yīng)學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)需求。

學(xué)校心理健康教育需要系統(tǒng)的工作框架，堅(jiān)持發(fā)展性導(dǎo)向?！吨行W(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》中明確指出，堅(jiān)持發(fā)展、預(yù)防和危機(jī)干預(yù)相結(jié)合。這就說(shuō)明心理健康教育工作的范圍較廣，其整體框架應(yīng)該是系統(tǒng)化、生態(tài)化和結(jié)構(gòu)化的。對(duì)于心理健康教育工作者而言，要明確工作邊界，區(qū)分不同的心理狀態(tài)和應(yīng)對(duì)方式，在合理的框架下開(kāi)展工作，堅(jiān)持發(fā)展性的工作思路。在學(xué)校教育過(guò)程中，由于心理健康科普不足，不少想要得到幫助的學(xué)生因?yàn)楹ε卤毁N上“心理疾病”的標(biāo)簽而放棄了解決問(wèn)題與成長(zhǎng)發(fā)展的機(jī)會(huì)。因此，要避免心理健康教育的污名化，加大心理健康科普宣傳，重視心理健康教育的預(yù)防與發(fā)展價(jià)值，充分發(fā)揮其支持性作用。

學(xué)校心理健康教育需要全體教師的協(xié)同行動(dòng)。心理咨詢與心理輔導(dǎo)的專業(yè)化程度較高，因此，教育管理者及許多教師認(rèn)為只有受過(guò)嚴(yán)格的專業(yè)訓(xùn)練才能開(kāi)展學(xué)校心理健康教育。事實(shí)上，學(xué)校心理健康教育需要全體教師的共同行動(dòng)，只是在具體的工作層次上有所區(qū)別。要倡導(dǎo)全體教師以尊重、信任、關(guān)懷、真誠(chéng)的方式與學(xué)生交往，不忽略或輕視學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的感受，理解學(xué)生的特殊狀況，有效地避免師生矛盾，加深學(xué)生對(duì)教師及學(xué)科的情感，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

總而言之，未來(lái)的學(xué)校心理健康教育需要從教育指導(dǎo)走向?qū)I(yè)服務(wù)，從散點(diǎn)無(wú)序到生態(tài)建構(gòu)，從問(wèn)題導(dǎo)向到發(fā)展導(dǎo)向，從單打獨(dú)斗到協(xié)同作戰(zhàn)，從專業(yè)人員走向全體教師。

（作者系南京市教育科學(xué)研究所心理科研員）