陳建芬

【摘要】核心素養(yǎng)的形成和培養(yǎng)，對學(xué)生的長期發(fā)展有著重要的作用?，F(xiàn)代教育理念越來越關(guān)注人的發(fā)展，它著重強調(diào)的是一個人的修養(yǎng)和能力。小學(xué)是學(xué)生夯實語文素養(yǎng)基礎(chǔ)的重要階段，教師要充分運用好“教學(xué)”這一平臺，讓學(xué)生通過教學(xué)實踐活動，不斷積累學(xué)科素養(yǎng)“因子”，學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀，以及道德修養(yǎng)、審美情趣等就能得到健康發(fā)展，學(xué)生良好的個性修養(yǎng)和語文核心素養(yǎng)就能不斷得到提升。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);提升培養(yǎng);營造;實踐

核心素養(yǎng)的形成和培養(yǎng)，對學(xué)生長期發(fā)展有著重要的作用?，F(xiàn)代教育理念越來越關(guān)注人的發(fā)展，因為核心素養(yǎng)是構(gòu)成人才要素的重要品質(zhì)之一，它著重強調(diào)的是一個人的修養(yǎng)和能力。對于語文學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，主要包括聽、說、讀、寫，以及字詞的積累、學(xué)習(xí)方法的掌握、文學(xué)文字功底、審美能力等方面。小學(xué)是學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信念、理想信念及夯實學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要階段。因此，教師在關(guān)注學(xué)生知識學(xué)習(xí)的同時，要關(guān)注他們學(xué)科素養(yǎng)形成、培養(yǎng)、提升等方面的研究，充分利用好教學(xué)這一平臺，讓每一位學(xué)生通過學(xué)習(xí)，其學(xué)科素養(yǎng)都能有機會進行展示，為進一步提升他們的學(xué)科素養(yǎng)打下一個堅實的基礎(chǔ)。

一、營造良好氛圍，激發(fā)自主探索

良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍可以有效地促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的形成。教師要善于把握好課堂，利用教師的人格魅力、現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，結(jié)合課標要求，把它們有機地融合在一起，創(chuàng)設(shè)一個有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生處在一個充滿民主的、寬松的、和諧的課堂氛圍中，更利于他們集中精力，專注于課堂的教學(xué)活動。如課堂提問這個師生雙向活動形式，如何讓學(xué)生“有話可說”“有話敢說”“有話會說”，這就要求教師對學(xué)生要有一個包容的態(tài)度，是學(xué)生“敢說”的前提。例如在學(xué)習(xí)《什么比獵豹的速度更快》（部編版小學(xué)語文五年級上冊）這篇課文時，在講課時提出“你知道哪種動物跑得最快？”學(xué)生肯定會根據(jù)自己的所見所聞，說出自認為跑得最快的動物。當答案一個個被教師“否”了后，學(xué)生們就會對本課“到底哪種動物跑得最快”“到底還有什么會比獵豹跑得更快”產(chǎn)生更強烈的興趣。接下來，學(xué)生會更主動地進入課堂活動中，也會更主動去探索教師提出的一系列問題?！瓣懙厣纤俣茸羁斓摹C豹”“噴氣式飛機比游隼速度快、流星體的速度比火箭快、光是宇宙中速度最快的”，學(xué)生對這些新穎而充滿科幻的知識會產(chǎn)生更強烈的學(xué)習(xí)欲望。

二、聚焦文本理解，培育初步語感

《義務(wù)教育語文課程標準》強調(diào)，要培養(yǎng)學(xué)生的語感，豐富學(xué)生對語言文字的理解。教師在“傳道、授業(yè)”時，結(jié)合小學(xué)生的年齡特點，理清“小學(xué)語文核心素養(yǎng)”的概念與外延。從理解教材文本入手，抓住文本中的關(guān)鍵字句，引導(dǎo)學(xué)生仔細揣摩，體會、理解關(guān)鍵詞句在文章中的“功用”，讀懂文本的內(nèi)容。并在此基礎(chǔ)上，學(xué)課文、讀課文、仿課文的“讀、說、寫”一系列練習(xí)。如《北京的春節(jié)》（六年級下冊第六課），學(xué)生并沒有聽說過老北京人是怎樣過春節(jié)的，但卻對自己是“過春節(jié)的向往”有比較深的體會。抓住學(xué)生的心理特點，結(jié)合文本中介紹北京的春節(jié)從熬臘八粥、泡臘八蒜、買年貨、過小年到過春節(jié)的準備，再到詳寫“過春節(jié)的三次高潮”。這些情景，學(xué)生結(jié)合自己喜聞樂見的感受，會有情趣盎然的情緒。學(xué)生從這些語言中，既感受到語言的樸實簡潔、生動形象、耐人尋味，又能從字里行間中體會出老北京人歡歡喜喜過春節(jié)的心情。教師引導(dǎo)學(xué)生深入情景描寫的字詞中，再推敲品味，就更能體會老北京人對美好生活的向往，從而逐步形成語感。

三、滲透語言實踐，提高表達水平

語言表達實踐是語文核心素養(yǎng)提升的有效途徑。教師在教學(xué)口語、文字表達等語言實踐時，通過講授、理解、誦讀文本內(nèi)容后，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”式創(chuàng)設(shè)語境，引導(dǎo)學(xué)生從已掌握的“字詞句”庫取出加于運用，并結(jié)合剛學(xué)的語言表達特點、風(fēng)格，創(chuàng)造性地進行加工、內(nèi)化為自己的語言，然后嘗試口頭和書面表達。比如，學(xué)習(xí)《即興發(fā)言》（六年級下冊）這一課時，教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)課文后，在創(chuàng)設(shè)或真實的語言環(huán)境中，運用課文中的一些表達方式，結(jié)合表達思維，內(nèi)化為自己的語言進行表達，學(xué)生就能“據(jù)境生語”“據(jù)境生意”;引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“說話”的合理性、邏輯性、清晰性、說服性、得體性，讓人能聽得懂說的什么，表達的訴求是什么。從言語的得體、邏輯、品質(zhì)等視角建構(gòu)中，不得獲得交流順暢、文從字順的感受，從而形成語感。

四、拓展思維視角，活躍思維方式

學(xué)生核心素養(yǎng)是世界教育改革浪潮中經(jīng)過反復(fù)摸索與實踐出來的一種產(chǎn)物。其內(nèi)涵在信息高速發(fā)展的今天，已表現(xiàn)為從過去重視學(xué)科內(nèi)容、教學(xué)過程的課程標準，逐步轉(zhuǎn)向重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和學(xué)科核心能力的塑造。具體到小學(xué)語文教學(xué)來看，要與學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合，擴展學(xué)生的語言思維視角，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注思維的邏輯性、廣闊性、深刻性、批判性，重視學(xué)生思維能力、反思能力、探究能力和主動與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，多角度協(xié)同發(fā)展，為學(xué)生形成正確的“三觀”打下堅實的基礎(chǔ)。如在講授《落花生》時，我們可以通過桃子、石榴、蘋果的對比，突出花生的質(zhì)樸、實。教師引導(dǎo)學(xué)生擴展自己的思維，去類比一下我們做人，要像“桃子、石榴、蘋果”一樣高掛枝頭，還是要像花生一樣“不動聲色”呢？學(xué)生的思維一下子被激活。在教師引導(dǎo)下的對比、分析，學(xué)生也不難發(fā)現(xiàn)，要表現(xiàn)自我、展示才華，就得有蘋果、桃子、石榴那樣的勇氣;在學(xué)習(xí)和工作中，就要像花生一樣腳踏實地、埋頭苦干，不炫耀、不張揚。最后教師總結(jié)：我們做人就是要做對人類、對社會有用的人。所以，教師引領(lǐng)學(xué)生，只有辯證地、客觀地、創(chuàng)新地分析問題、透視問題，思維視角就會更廣闊，這對培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)科素養(yǎng)無疑是大有裨益的。

學(xué)生“聽、說、讀、寫，以及字詞的積累、學(xué)習(xí)方法的掌握、文學(xué)功底、審美能力”等方面的培養(yǎng)，重在日常教學(xué)的點點滴滴。教師要充分運用好“教學(xué)”這一平臺，進行廣泛的教育教學(xué)研究，讓學(xué)生通過教學(xué)實踐活動，不斷積累語文學(xué)科知識、語言運用、表達能力、學(xué)習(xí)方法、邏輯思維等學(xué)科素養(yǎng)“因子”，使學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀，以及道德修養(yǎng)、審美情趣等得到健康發(fā)展，學(xué)生良好的個性修養(yǎng)和語文的核心素養(yǎng)就能不斷得到提升。

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