許美華

隨著科技的不斷發(fā)展時代的不斷進步，我們的教育也在不斷的進步和改革。在新課標推行實施的背景下對教師也提出了新的要求，教師不僅僅只是教導傳授學生知識，更重要的是在教學過程中不斷的總結經驗積極探索與創(chuàng)新教學的方式方法，從而提高教學質量和教學水平。本文通過調查了解研究分析了當下初中歷史教學的現狀與不足嘗試分析了造成這種現象的原因，提出了一些相關的建議和策略。以下就是針對初中歷史教學現狀的具體分析。

1 初中生學習歷史的重要意義

通過學習歷史可以拓展豐富學生的知識，增長提高學生的知識水平。在歷史課程的學習過程中學生可以了解的人類文明的起源極其發(fā)展世間萬物變化的規(guī)律，通過學習歷史這門課程極大的增長了初中生的知識文化水平。初中生通過歷史的學習能夠的了解歷史人物以及歷史事件，從而通過歷史上事件及人物以及事件來感受到中華民族的文明精神和傳統(tǒng)文化，從而樹立正確人生價值觀，使得初中生能夠傳承我國的歷史文明，塑造自身的思想道德修養(yǎng)，對于其的性格特點的形成以及個人的成長發(fā)展有著重要的作用和意義。

2 初中歷史教學現狀

隨著社會的不斷進步以及科學技術的不斷發(fā)展人們教學的觀念以及教學的模式都發(fā)生巨大變化，當下的教育體制也在進行著改革。在新課標推行的大背景下，提高學生的綜合素質能力全面培養(yǎng)學生身心健康發(fā)展，是當下教育的目的及意義。然而當下的初中歷史課程教學進行的并不理想，由于學校以及老師在教學觀念以及教學模式上的不當，使得初中不能夠很好的學習知識以及增長自身水平。通過調查研究了解到當下的初中歷史教學現狀主要有以下幾個方面：

2.1 學生學習興趣不足

在當下的初中歷史教學中普遍存在著學生學習歷史枯燥乏味、毫無興趣的現象。初中學習階段相對于小學而言不但增加了諸多的課程，而且，由于初升高的影響使得學生在學習上的壓力增大，對學習提不起興趣產生了厭煩等不良的情緒。初中歷史教師在教學的過程中，并沒有考慮實際情況仍然了采用傳統(tǒng)的應試教學方法，使得學生并沒有從歷史課程中開闊眼界、增長知識，反而在死記硬背式的應試學習中對學習歷史產生了厭煩等情緒，使得學生學習歷史的效率大大降低。

2.2 教學過程優(yōu)化不足

當下雖然在進行著教育改革，強調在轉變教學觀念，創(chuàng)新教學方法。然而，在當下的歷史教學中，教師在教學方式方法并沒有做出應有的創(chuàng)新及改變，仍然采用傳統(tǒng)的填鴨式教學法。這種傳統(tǒng)的“功利性”教學觀念以及“填鴨式”的教學方法使得初中生在歷史的學習環(huán)境上十分壓抑、從中無法感受到學習歷史的真正目的和意義，從而不能夠真正的用心去對待歷史課程的學習。由于當下初中歷史教學中教師傳統(tǒng)的教學觀念以及教學方式方法，從而使得學生在歷史的學習上十分的應付，無法理解學習歷史的目的和意義，更無法得到到歷史知識文化的傳承。

2.3 教育資源利用不足

隨著科學技術的不斷進步和發(fā)展，教師所利用到的教學資源也逐漸的豐富。然而在初中歷史的教學中，教師并沒有意識到這一點，在教學過程中沒有合理的運用當下豐富的教學資源來創(chuàng)新和豐富在教學上的方式方法。從而使得學生在歷史的學習形式以及學習方法上單一枯燥，從而不能夠很好的學習了解歷史知識。

3 造成歷史教學困境的主要原因

對于形成目前初中歷史教學現狀的原因每一位教師都應當深思以及反思自己的教學觀念以及教學方法，實事求是、積極客觀的分析評價從而找出自身在教學上的不足之處，進而積極的轉變教學觀念，不斷探索與創(chuàng)新教學方法及手段從而提高教學質量。通過研究分析當下初中歷史教學現狀，究其原因主要有以下幾個方面造成的。

3.1 是學校對歷史教學不夠重視，師資安排與課程設置存在區(qū)別對待現象

初中階段的歷史課程在初中教學階段受到的關注度比較低，學校對歷史課程的不重視，間接的導致了在課程安排、教學設備配置上不夠完善，從而使得歷史教學的方式方法沒能緊跟教育改革的步伐。多數歷史課的教學老師在歷史教學上并不專業(yè)，甚至有些學校的歷史課程是由其他主課老師帶教，并沒有配備專業(yè)的歷史教師來進行教學，從而使得初中階段的歷史教學方式方法一成不變缺乏專業(yè)度，使得學生在學習歷史的過程中產生了極大的困難，從而造成了學習效率低下的現象。

3.2 部分教師對歷史教學不夠重視，方式手段與資源利用存在觀念陳舊現象

在初中階段的歷史教學過程中由于學校的不重視使得初中階段的歷史教師在教學過程中對于歷史也不重視，從而在教學方式方法上沒有認真的去對待，使得當下初中階段的歷史教學方法沒有的到改善和革新。初中階段的歷史老師大多數并非專業(yè)教歷史的老師，多數是由其他學科的老師進行帶教，這一現象直接導致了教師在教學手段以及方法上并不專業(yè)，大多數都是在照著課本教學。在當下利用信息化手段進行教學方面更是一竅不通，也懶得去應用，歷史老師對于歷史課程的不重視直接影響了歷史課程教學的水平，從而使得當下的歷史課程教學水平十分低下。

3.3 部分學生對歷史教學不夠重視，學習態(tài)度與積極程度存在動力不足現象

初中階段的學生要學習的課程相當于小學要多的多，從而使得其在學習的過程中無法做到全部兼顧，再加上初中升高中的升學壓力使得大部分的初中生都在“功利性”學習，把主要的學習精力放在分值較高的以及較難學習的學科上，對于歷史這種純文科的課程在考試前幾天背一背老師劃的重點，也能考個不錯的好成績。這種學習的態(tài)度以及方式方法直接影響了學生對于歷史課程的興趣和學習動力，從而使得學生在學習歷史課上并不能專心致志。

4 有效突破當前初中歷史教學困境的途徑

4.1 要同等對待歷史學科，嚴格執(zhí)行課程標準

要想改變當下初中歷史教學的現狀，首先應當轉變的是學校對歷史課程的認知。歷史課程雖然在考試中所占的比重較小，但是學生學習歷史知識文化的意義是非常重大的。因此，在當下的初中學校中不能因為歷史課程所占的分值較少便厚此薄彼的進行“功利性”教育，這樣對于初中生的成長發(fā)展是極為不利的。學校方面首先在歷史課程的設置上應當科學嚴謹化，在歷史教師的任用上不能隨意的讓其他教師進行代為教學。學校應當選用專業(yè)的歷史課程教師進行歷史教學，而且，要對歷史教師的教學水平以及教學方法進行培訓和考核，從而確保歷史教學的質量。最后，還應當為歷史課程提供多樣的教學資源來進行輔助教學從而提高初中生學習歷史知識的效率。

4.2 要注重教學改革優(yōu)化，提高教學素質

初中歷史課程的教學，學校除了轉變教學觀念，采用專業(yè)化的教師進行教學以外還應才用多種方式方法來提高歷史課程的教學素質。首先要轉變傳統(tǒng)的“功利性”教學觀念，改變?yōu)榱丝荚囁烙浻脖车慕虒W模式，著重培養(yǎng)學生獨立自主的學習能力以及合作學習共同交流的學習方式，注重培養(yǎng)學生的歷史情懷以及思維邏輯和語言組織表達能力。其次，應當優(yōu)化設計歷史課堂的教學方式方法，可以借助當下的數字多媒體技術進行教學，一方面改善了學生傳統(tǒng)的壓抑的學習環(huán)境，一方面激發(fā)了學生對歷史課程興趣以及學習歷史的積極性。豐富多彩的數字媒體歷史教學可以能夠使得學生更加直觀深刻的了解和領悟歷史所要表達以及敘述的內容，從而提升學生對歷史的認知以及感悟。最后，還要整合資源進行歷史教學和傳播，使得學生對歷史課程產生重視和熱愛。

4.3 要強化學生思想教育，激發(fā)歷史學習動力。

在當下的初中歷史課程教學中，學生對學習歷史的興趣以及積極性并不高，坦白來講學生學習歷史就是為了應對考試。因此，在初中歷史課程的教學中教師應當轉變教學觀念，讓學生認識到學習歷史知識的重要以及必要性，從而使得學生轉變學習的觀念以及學習的態(tài)度重新認識歷史這門課程。教師在教學的方法上也應當改變傳統(tǒng)的劃重點死記硬背式教學，應當采用多種教學的方式方法來使得學生對歷史產生興趣。例如，可以舉辦一些歷史演講比賽等活動來激發(fā)學生學習的興趣，從而轉變學生學習歷史的觀念。

5 總結

歷史教學對于初中生的教育有著重要的作用以及重大意義，學校和教師應當充分認識到歷史教學的重要性，傳承和發(fā)揚教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，緊跟當下時代發(fā)展的趨勢，轉變教學觀念、化設計教學方式、合理運用教學科技、整合歷史教學資源，科學有效的來進行歷史教學，為學生在學習歷史知識文化的道路上打下堅實的基礎，為初中生的全面發(fā)展和教育的改革推進做出應有的貢獻。

（作者單位：廣西合浦縣閘口中學）