李華麗

“課程思政”的概念出現(xiàn)后，全國各大高校展開了不同層面的課程思政實踐探索。本文分析了課程思政的背景和意義，結(jié)合《職場英語》融入課程思政的教學實踐探索，提出三條反思，以期將課程思政真正落到實處。

1 課程思政的背景與意義

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上明確指出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。” 習近平總書記的講話明確了課程思政的重要性及落實課程思政的緊迫性。

“課程思政”是指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式，讓各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應，把 “立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念?！罢n程思政”不是一門或一類特定的課程，而是一種思想政治工作理念?！八颊痹⒄n程，課程融“思政”?！罢n程思政”是將馬克思主義理論貫穿教學和研究全過程，深入發(fā)掘各類課程的思想政治理論教育資源，從戰(zhàn)略高度構(gòu)建思想政治理論課、綜合素養(yǎng)課程、專業(yè)教育課程“三位一體”的思想政治教育課程體系，促使各專業(yè)的教育教學都善于運用馬克思主義的立場、觀點和方法，探索實踐各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應的重要途徑。

課程思政改革具有重要意義。每門課程都有育人功能，每位教師都有育人職責。課程思政是解決學風問題的制勝法寶，是解決價值觀問題的康莊大道，是創(chuàng)新思政教育工作的重要方法，是提升高校思想政治教育實效的關(guān)鍵抓手。

2 《職場英語》融入課程思政的實踐探索

《職場英語》課程是非英語專業(yè)學生學習的一門公共基礎課。本課程旨在培養(yǎng)學生的英語職業(yè)能力及英語職業(yè)素養(yǎng)，提升學生在就業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的英語綜合運用能力。該課程上課人數(shù)較多，受眾面廣。以我院該課程教學為例，現(xiàn)在主要采用以下集中方式將課程思政融入教學：

2.1結(jié)合教材內(nèi)容，融入課程思政。

教師一定要以教材內(nèi)容為基礎，進行德育滲透的教學設計與實踐。價值引領(lǐng)一定要自然合理，要有感而發(fā)，有的放矢，不能進行生硬的甚至毫無聯(lián)系的價值“植入”，否則就會適得其反。例如，在Reading中有一篇文章叫“Can you handle stress？”，文章內(nèi)容設置了諸如“When things go wrong，you think······”、“You are waiting in line and someone pushes past you.You······”等類似場景的問題，讓學生做出他們的選擇。教師根據(jù)學生的回答進行點評和教育，讓學生能懂得認識自我、接受失敗、包容他人等為人處世的道理，真正將課程思政“潤物細無聲”地落到實處。

2.2在教學環(huán)節(jié)設置中，增加思政元素。

為了提高學生的英語口語能力，在每次課程中，教師固定設置了一個“Duty Report”環(huán)節(jié)，由教師選擇話題，學生按輪流或者自愿或隨機的方式上臺演講。教師選擇諸如“My Honetown”、“My Ideal Job”等話題，等學生演講后，教師點評中教育學生愛國、愛家鄉(xiāng)等，使得學生在提高英語口語能力的同時得到思想政治教育。

2.3采用信息化教學手段，彰顯“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”教學特色。

先進的現(xiàn)代教育技術(shù)及信息化教學手段，為《職場英語》等公共課程的教學提供了大量鮮活、生動、豐富的教學資源。這些資源為課程教學創(chuàng)造良好的條件，同時也為“課程思政”教育提供了優(yōu)秀的素材。例如：在Interview這個單元中，讓學生觀看英文面試視頻，做完課內(nèi)聽力練習后，做好守時、誠信、自信、懂禮等思政教育?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+課程思政”使教學內(nèi)容變得生動、形象、有趣，加深學生對知識的理解，提高了教學和思政教育的效果，可謂是“一舉兩得”。

2.4將課程思政延伸到課外。

除了課堂教學中滲透課程思政，教師們還注重對課外作業(yè)、競賽活動等的思政教育。教師們在課外的翻譯作業(yè)中布置了諸如“一帶一路”、“金磚國家”、“中美貿(mào)易戰(zhàn)”等網(wǎng)絡熱詞相關(guān)練習，讓他們在翻譯中更加了解校園外的世界;要求學生下載“學習強國”App，觀看頭條英文播報的內(nèi)容，如：Xi visits Greece，attend BRICS Summit， 讓學生學習英語知識的同時，關(guān)注國家的時事、大事;舉行各類英語口語競賽和講座，以“Fathers Day”、“Mothers Day”“Chinese Dream”等為題，讓學生學會感恩、愛國，從英文學習中再次學習和領(lǐng)會中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會主義核心價值觀等。課內(nèi)和課外都注重思政教育，才能進一步落實“時時都是思政時間，事事都是育人載體”，進一步深化課程思政。

2.5時刻關(guān)注學生思想動態(tài)，引導學生理性對待西方文化。

英語作為一種語言，不僅是交流工具，也傳遞思想、文化和價值。英語教學在傳授語言知識培養(yǎng)技能的同時，也承擔著文化教育和素質(zhì)教育的使命。作為英語教師，要讓學生充分認識到學習英語不僅是為了學習和了解國外的科學文化知識，更重要的是通過語言媒介向世界展示我們悠久絢爛的民族文化，促進中國與世界的文化交流，向世界人民展現(xiàn)中國，而不是培養(yǎng)崇洋媚外的享樂主義者或者是“長著中國臉，沒有中國心”的人。英語教師要利用好英語教育的陣地，在教學中，時刻關(guān)注學生思想動態(tài)，要引導學生正確對待中西方文化。在對待西方文化的態(tài)度上，既不卑不亢，又要善于吸收西方文化的精髓，去其糟粕。要了解中西方文化的異同，增強對不同文化的敏感度，提升文化自信，實現(xiàn)文化自強，養(yǎng)成積極、開放、包容的文化態(tài)度。

3 《職場英語》融入課程思政的教學反思

3.1課程思政的評價機制還有待健全

有效的課程思政評價機制能夠檢驗出思政育人的效果，提高教師進行思政育人的積極性和有效性。課程思政的評價考核既是對學生的思想道德的評價，也是對教師的融入課程思政的教學進行反饋和評價。目前，如何評價課程思政的教學效果還不明確，課程思政的評價機制和體系尚未完全確立，還有待進一步健全。

3.2教師隊伍的思政教育能力有待進一步提高

除了思政專業(yè)教師外，其他專業(yè)的教師都沒有經(jīng)過系統(tǒng)的思政教育能力和工作方法等的培訓。即便教師有課程思政意識，但是由于他們是非專業(yè)的思政教育工作者，思政教育能力有待進一步提高，否則就會影響課程思政育人的效果。

3.3把握好課程思政的“度”

《職場英語》課程作為公共基礎課，在育人上跟思政課程不同。思政課程是顯性育人，而《職場英語》課程是隱性育人，應該是自然融入，潤物無聲地進行，絕不能喧賓奪主，取代思政課在思想政治教育的核心課程地位。因此，把握好課程思政的“度”就猶為重要。

4 總結(jié)與展望

課程思政不是增開一門課，也不是增設一項活動，而是將高校思想政治教育融入課程教學和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實現(xiàn)立德樹人潤物無聲。英語教學融入“課程思政”教育教學改革勢在必行。在二者融合的探索中，也會存在許多的問題，更有諸多的方面值得思考和改革。這是一個長期的過程，不可一蹴而就。高職院校一線的綜合素養(yǎng)課程以及專業(yè)課程教師應時刻牢記“課程門門有思政，教師人人講育人，時時都是思政時間，事事都是思政載體?！保瑥淖陨碜銎?，將課程思政真正落到實處，才能培養(yǎng)擔當中華民族偉大復興中國夢歷史重任的青年一代。

（作者單位：泉州工藝美術(shù)職業(yè)學院）