倪燕梅

輔導(dǎo)員是高職院校開展學(xué)生思想教育的主要力量之一;其在高職院校教育體系當(dāng)中，具有十分重要的作用與意義。因此，高職院校輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)，對高職院校校的建設(shè)、學(xué)生的發(fā)展，具有極為深遠(yuǎn)的影響。基于此，本文通過對高職院?，F(xiàn)階段的隊伍建設(shè)，存在的問題進(jìn)行簡要的分析;并對在新形勢下，如何有效開展高職院校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，提出了一些改進(jìn)建議與相應(yīng)的策略。

輔導(dǎo)員是高職院校學(xué)生開展思想教育與管理的組織者、指導(dǎo)者。現(xiàn)階段，高職教育隨著教育改革的進(jìn)行，得到了進(jìn)一步的改革與發(fā)展;這使高職院校的教育模式與管理形式，更加的合理化、科學(xué)化。同時，面對這一新的發(fā)展形勢，使高職院校輔導(dǎo)員的工作，也面臨著新的挑戰(zhàn)。因此，高職院校需要對輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)進(jìn)行全面、深入的研究，使高職院校的輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)工作，可以順應(yīng)新形勢的發(fā)展需要。

1 高職院校輔導(dǎo)員隊伍存在的問題分析

1.1 缺乏明確的角色定位

當(dāng)前，高職院校的輔導(dǎo)員存在缺乏明確的定位，權(quán)責(zé)劃分也存在不夠明確的現(xiàn)象。盡管，相關(guān)的教育法規(guī)與高校的規(guī)章制度中，對輔導(dǎo)員的權(quán)力與職責(zé)進(jìn)行了規(guī)定;但現(xiàn)階段，部分高職院校存在輕視輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的問題，輔導(dǎo)員的工作設(shè)置較為混亂;同時，一些高職院校并沒有將輔導(dǎo)員建設(shè)工作，有效地納入高職院校教師隊伍建設(shè)的規(guī)劃當(dāng)中，進(jìn)而使輔導(dǎo)員的日常工作缺乏科學(xué)的整體規(guī)劃。此外，由于高職院校輔導(dǎo)員不僅需要完成日常的管理工作，還需要組織學(xué)生進(jìn)行思想教育;這使輔導(dǎo)員要在不同的工作任務(wù)中，進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，這對其造成了較大的工作壓力，也使部分輔導(dǎo)員對自身的工作定位沒有進(jìn)行更為準(zhǔn)確的掌握。而在實際的日常輔導(dǎo)工作當(dāng)中，一些輔導(dǎo)員缺乏必要的工作積極性，相應(yīng)的工作能力較差。

1.2 缺乏健全的規(guī)章制度

當(dāng)前，高職院校的輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)缺少健全的管理制度與規(guī)范。首先，相關(guān)的管理制度缺失?，F(xiàn)階段，一些高職院校由于成立的時間較短，缺少對輔導(dǎo)員工作的深刻理解與正確認(rèn)識;同時，對于輔導(dǎo)員工作的理論研究，缺失必要的理論研究;而原有的教學(xué)管理體系當(dāng)中，缺少對輔導(dǎo)員建設(shè)的精準(zhǔn)定位與操作等。其次，現(xiàn)行的輔導(dǎo)員考核與激勵機制存在不健全的問題，無法有效的對輔導(dǎo)員工作情況進(jìn)行全面的考核，導(dǎo)致工作積極的輔導(dǎo)員得不到相應(yīng)的獎勵，無法對輔導(dǎo)員的工作積極性進(jìn)行分析更加有效的調(diào)動，這對輔導(dǎo)員隊伍的培養(yǎng)與建設(shè)，產(chǎn)生了嚴(yán)重的阻礙作用。

1.3 缺乏專業(yè)的綜合素質(zhì)

作為一名稱職的輔導(dǎo)員，應(yīng)當(dāng)具備一定的職業(yè)素養(yǎng)與管理能力。雖然，相關(guān)的教育法律與規(guī)范等，都對輔導(dǎo)員的專業(yè)與綜合素養(yǎng)提出了相應(yīng)的要求。但現(xiàn)階段，高職院校的輔導(dǎo)員專業(yè)素質(zhì)，仍存在著較大的差異。首先，當(dāng)前高職院校招收到的輔導(dǎo)員，一大部分是應(yīng)屆的高校畢業(yè)生，雖然其理論知識比較扎實，但缺少必要的實際工作經(jīng)驗，這使其在開展實際管理和思想教育工作時，要面臨許多棘手的問題。其次，大多數(shù)的高職院校在對輔導(dǎo)員進(jìn)行招聘時，沒有對新聘請的輔導(dǎo)員開展必要的崗位培訓(xùn)，而是直接讓其接手崗位工作，這導(dǎo)致輔導(dǎo)管理工作的質(zhì)量與效率較低，無法高效、充分的發(fā)揮輔導(dǎo)員的作用。

2 新形勢下高職院校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的策略分析

隨著全國思政工作會議的召開，使高校思想政治教育的中心環(huán)節(jié)與核心內(nèi)容得到了更進(jìn)一步的明確，即“立德樹人”、“提高對人才培養(yǎng)的能力”。這也為新時代、新形勢下的高職院校輔導(dǎo)員隊伍的深化、有效建設(shè)，指明了建設(shè)與發(fā)展的方向。

2.1 實施專職專管，提升輔導(dǎo)員的崗位認(rèn)同

為進(jìn)一步加強高職院校的輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，應(yīng)對輔導(dǎo)員的工作職責(zé)進(jìn)行明確，實施專職專管，并進(jìn)一步提升輔導(dǎo)員對自身崗位的認(rèn)同感。高職院校應(yīng)當(dāng)對輔導(dǎo)員是高校教育政策的執(zhí)行者身份進(jìn)行認(rèn)識;同時，也要對輔導(dǎo)員是對學(xué)生開展思想教育的主力軍進(jìn)行明確。輔導(dǎo)員應(yīng)遵循黨與國家的要求，有效的對學(xué)生開展思想教育工作，同時也要為學(xué)生提供必要的思想、學(xué)習(xí)以及生活指導(dǎo)。對輔導(dǎo)員的工作進(jìn)行明確定位，實施專職專管的有效策略，引導(dǎo)輔導(dǎo)員可以更專注于自身的本職工作;同時，也有助于提升輔導(dǎo)員對崗位工作產(chǎn)生一定的認(rèn)同感。

2.2 完善考核機制，促進(jìn)輔導(dǎo)員的職業(yè)規(guī)劃

為進(jìn)一步加強輔導(dǎo)員隊伍的有效建設(shè)與管理，高職院校應(yīng)構(gòu)建一套完善的考核與評價的機制，并對輔導(dǎo)員的職業(yè)規(guī)劃管理機制進(jìn)行必要的完善。首先，高職院校需要參照具體的工作情況，制定合理、科學(xué)的輔導(dǎo)員管理條例;并為輔導(dǎo)員的實際工作，提供必要的指導(dǎo)，使輔導(dǎo)員的隊伍建設(shè)工作可以順利的進(jìn)行。同時，需要根據(jù)實際情況，對輔導(dǎo)員的管理規(guī)定進(jìn)行必要的調(diào)整，為輔導(dǎo)員日常工作的順利開展，提供必要的制度與規(guī)范保障。其次，應(yīng)制定科學(xué)、有效的輔導(dǎo)員工作考核標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)輔導(dǎo)員的實際工作質(zhì)量與效果，給予適當(dāng)?shù)莫剟罨蚴翘幜P，借此對輔導(dǎo)員的工作積極性與動力，進(jìn)行更為有效的調(diào)動。此外，應(yīng)為輔導(dǎo)員制定合理有效的轉(zhuǎn)崗分流計劃，完善輔導(dǎo)員工作的職業(yè)規(guī)劃;積極拓展輔導(dǎo)員的進(jìn)一步發(fā)展渠道，進(jìn)而對優(yōu)質(zhì)人才產(chǎn)生吸引，使高職院校的輔導(dǎo)員隊伍的素質(zhì)得到整體性的提升。

2.3 增加專業(yè)設(shè)置，增強輔導(dǎo)員的專業(yè)水平

拓展輔導(dǎo)員專業(yè)培訓(xùn)的科目，進(jìn)一步加強輔導(dǎo)員的專業(yè)綜合素質(zhì)和水平提升，同時也促進(jìn)輔導(dǎo)員工作能力的提高。

高職院校的輔導(dǎo)員，不僅應(yīng)掌握必要的思想政治教育知識，還應(yīng)掌握一些必要的專業(yè)理論知識與技能，以保證相關(guān)輔導(dǎo)員工作的順利開展。無論是長期開展高職院校輔導(dǎo)員工作的人員，還是新上任的輔導(dǎo)員，都需加強自身的專業(yè)學(xué)習(xí)，并對培訓(xùn)專業(yè)進(jìn)行必要的調(diào)整與擴展;比如，在開展專業(yè)培訓(xùn)時，除需要對輔導(dǎo)員的政治理論、教育學(xué)等專業(yè)課程進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)外，還需要增加心理學(xué)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等專業(yè)的知識;借此，對輔導(dǎo)員的知識與技能的架構(gòu)進(jìn)行調(diào)整、完善;并對輔導(dǎo)員工作的方法、途徑與技巧進(jìn)行全面的重塑，便于對學(xué)生開展有效的思想政治教育工作。此外，增加培訓(xùn)專業(yè)的設(shè)置，可以有效提升輔導(dǎo)員組織集體活動、社會實踐的能力，并能指導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)的自我教育、管理等。

2.4 加強教育培訓(xùn)，提升輔導(dǎo)員的綜合能力

為提升輔導(dǎo)員的綜合能力，應(yīng)加強對其開展必要的教育與培訓(xùn)。首先，要對輔導(dǎo)員開展必要的職業(yè)技能教育與培訓(xùn)。高職院校的輔導(dǎo)員以應(yīng)屆的高校畢業(yè)生居多，缺少必要的高校輔導(dǎo)經(jīng)驗;因此，應(yīng)對其進(jìn)行必要的輔導(dǎo)員崗前職業(yè)培訓(xùn)，使其可以對高職院校的輔導(dǎo)員工作進(jìn)行系統(tǒng)的了解與認(rèn)知，并對輔導(dǎo)員的職責(zé)與道德要求進(jìn)行更為明確的認(rèn)知;同時，應(yīng)掌握學(xué)校的相關(guān)管理制度，為之后的輔導(dǎo)員工作的開展鋪平道路。

其次，增加輔導(dǎo)員的經(jīng)驗交流與實地考察機會。高職院校應(yīng)提升輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)考察、交流和實踐的機會，促進(jìn)輔導(dǎo)員可以擴寬自身的視野，提升其對實際問題的解決能力。例如，與其它的院校聯(lián)合召開輔導(dǎo)員交流會，分享工作的經(jīng)驗、心得以及技巧;或是舉辦輔導(dǎo)員專業(yè)技能競賽等。

2.5 設(shè)置選聘機制，提升輔導(dǎo)員的隊伍質(zhì)量

首先，應(yīng)制定科學(xué)、完善的輔導(dǎo)員聘用機制與規(guī)劃。高職院校在制定人員招聘計劃時，要對輔導(dǎo)員的招聘進(jìn)行綜合性的考量，注重招聘的數(shù)量、質(zhì)量和結(jié)構(gòu)，制定科學(xué)的人員任用計劃。其次，制定輔導(dǎo)員任用的標(biāo)準(zhǔn)。高職院校在聘用輔導(dǎo)員時，要按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行人員聘用，即要聘用政治覺悟強、作風(fēng)正、樂于奉獻(xiàn)、專業(yè)綜合能力強的人員。第三，采用合理的人員聘用方式。高職院校在對輔導(dǎo)員進(jìn)行聘用時，應(yīng)制定一套嚴(yán)格且完善的人員選拔與聘用機制;例如，可以采取筆試、面試以及能力考察“三步走”的形式，進(jìn)行人員的選拔與聘用。即在輔導(dǎo)員聘用前，需要對應(yīng)聘人員的專業(yè)知識、技能、職業(yè)素養(yǎng)，以及應(yīng)變與表達(dá)能力等進(jìn)行全面的考察，確保任用的人員可以滿足高職院校的輔導(dǎo)員崗位需要。

3 結(jié)束語

綜上所述，作為高職院校中學(xué)生思想教育的實施者，輔導(dǎo)員需要向?qū)W生傳遞先進(jìn)的思想與科學(xué)理論，幫助學(xué)生在紛繁復(fù)雜的社會思潮中，做出正確的選擇。同時，輔導(dǎo)員還要幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)與生活中的實際問題，使高職院校的安全性與穩(wěn)定性得到有效的維護(hù)。因此，高職院校的輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，對于推動高職教育事業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生健康、全面的發(fā)展，具有極為重要的作用。

（作者單位：新疆巴音郭楞職業(yè)技術(shù)學(xué)院）