李霞

摘要：“戰(zhàn)疫”背景下，中國(guó)特色社會(huì)主義制度優(yōu)勢(shì)明顯，分析其具象：可從全民動(dòng)員全國(guó)一盤(pán)棋看其強(qiáng)大的組織優(yōu)勢(shì)，從全民參與擰成一股繩看其強(qiáng)大的協(xié)同優(yōu)勢(shì)，從全民支持上下一條心看其強(qiáng)大的凝聚優(yōu)勢(shì);這些具象合理轉(zhuǎn)化為思想政治教育素材后，將有利于學(xué)生深刻理解“中國(guó)精神”、自覺(jué)堅(jiān)定“四個(gè)自信”、廣泛培育“家國(guó)情懷”;文章探索的轉(zhuǎn)化路徑在于四個(gè)方面：其一，緊貼“必修課”引導(dǎo);其二，進(jìn)行“故事化”解析;其三，開(kāi)展“對(duì)比性”認(rèn)知;其四，借助“討論會(huì)”吸收。

關(guān)鍵詞：制度優(yōu)勢(shì);具象;教育轉(zhuǎn)化

2020年伊始，突如其來(lái)的新冠肺炎疫情席卷全球，危急時(shí)刻習(xí)近平總書(shū)記親自指揮、親自部署，把疫情防控作為頭等大事來(lái)抓，最終在以習(xí)近平同志為核心的黨中央堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，我國(guó)先后打贏防疫阻擊戰(zhàn)與殲滅戰(zhàn)。回顧艱辛的“戰(zhàn)疫”歷程，無(wú)不彰顯中國(guó)特色社會(huì)主義制度的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，這些優(yōu)勢(shì)在“戰(zhàn)疫”實(shí)踐中并不抽象，它由一個(gè)個(gè)具體鮮活的人物故事形象呈現(xiàn)，感人肺腑、震撼人心。將這些人物、故事及其背后的線(xiàn)索、脈絡(luò)充分提煉，引導(dǎo)轉(zhuǎn)化為思想政治教育素材，無(wú)疑將會(huì)為新時(shí)代青年學(xué)生提供一次絕佳的愛(ài)黨愛(ài)國(guó)教育“盛宴”，觸發(fā)青年學(xué)生的思想共鳴和情感共振，引發(fā)他們對(duì)歷史使命和責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)纳钊胨伎肌?/p>

一、“戰(zhàn)疫”背景下中國(guó)特色社會(huì)主義制度優(yōu)勢(shì)的具象分析

（一）從全民動(dòng)員全國(guó)一盤(pán)棋看制度的強(qiáng)大組織優(yōu)勢(shì)

防疫阻擊戰(zhàn)打響后，習(xí)近平總書(shū)記始終強(qiáng)調(diào)“疫情防控要堅(jiān)持全國(guó)一盤(pán)棋。各級(jí)黨委和政府必須堅(jiān)決服從黨中央統(tǒng)一指揮、統(tǒng)一協(xié)調(diào)、統(tǒng)一調(diào)度，做到令行禁止”。之后在黨中央的集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，黨政軍民學(xué)戮力同心落實(shí)疫情防控，充分發(fā)揮中國(guó)特色社會(huì)主義制度的組織戰(zhàn)斗力，為戰(zhàn)勝疫情提供了強(qiáng)有力的保證。這期間，制度的組織優(yōu)勢(shì)得以具象呈現(xiàn)：首先是全國(guó)人員得到最廣泛的動(dòng)員，從中央到地方、從城市到鄉(xiāng)村，全面組織、全面布局、全面行動(dòng)，總體戰(zhàn)的組織部署迅速落地。其次是全國(guó)的醫(yī)療資源、生活物資、后勤供給得到統(tǒng)一調(diào)度，高效運(yùn)轉(zhuǎn)，爭(zhēng)取到大量寶貴的戰(zhàn)疫時(shí)間;整個(gè)調(diào)度過(guò)程中，制度優(yōu)勢(shì)保障了戰(zhàn)疫工作“組織有序、動(dòng)而不亂”，在有條不紊中創(chuàng)造了令人驚嘆的中國(guó)速度;最后是人員規(guī)模大、參與部門(mén)多、行動(dòng)速度快、貫徹執(zhí)行強(qiáng)，制度優(yōu)勢(shì)充分組織整合以上要素，形成泰山壓頂?shù)姆酪咦钃袅?，為疫情防控決戰(zhàn)的勝力奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）從全民參與擰成一股繩看制度的強(qiáng)大協(xié)同優(yōu)勢(shì)

疫情防控是總體戰(zhàn)、阻擊戰(zhàn)，也是協(xié)同戰(zhàn)，既需要中央和地方協(xié)同，也需要地區(qū)和地區(qū)之間協(xié)同，還需要醫(yī)療衛(wèi)生、物流運(yùn)輸、能源電力、網(wǎng)絡(luò)電信、公安消防等各行各業(yè)協(xié)同，在“戰(zhàn)疫”路上擰成一股繩。正是源于上述因素，制度的強(qiáng)大協(xié)同優(yōu)勢(shì)也被具象體現(xiàn)：體現(xiàn)之一是黨中央統(tǒng)攬全局、協(xié)調(diào)各方，國(guó)務(wù)院成立聯(lián)防聯(lián)控機(jī)制、推動(dòng)各部門(mén)協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)，中央指導(dǎo)組駐守湖北一線(xiàn)協(xié)調(diào)督戰(zhàn)、地區(qū)各部門(mén)同心協(xié)力抓防疫，以上筑牢了協(xié)同作戰(zhàn)的頂梁柱;體現(xiàn)之二是在黨中央的統(tǒng)一指揮下，具體行動(dòng)、具體步調(diào)都很一致，例如各地區(qū)協(xié)同“一省包一市”支援湖北，部隊(duì)聞令而動(dòng)協(xié)同馳援武漢，“協(xié)和、湘雅、齊魯、華西”等名醫(yī)名院齊聚江漢協(xié)同參戰(zhàn)，城鄉(xiāng)同步開(kāi)展地毯式排查、網(wǎng)格管理等，這些都是制度協(xié)同的具像?？梢哉f(shuō)，制度的強(qiáng)大協(xié)同優(yōu)勢(shì)不僅讓黨政軍群機(jī)關(guān)和企事業(yè)單位各司其職、通力合作、有條不紊，還強(qiáng)化了協(xié)調(diào)調(diào)度，攻克了緊迫難題，確保了全國(guó)防疫大局科學(xué)有序推進(jìn)，真正實(shí)現(xiàn)了疫情防控和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展“雙戰(zhàn)雙贏”。

（三）從全民支持上下一條心看制度的強(qiáng)大凝聚優(yōu)勢(shì)

人心齊、泰山移，在抗疫攻堅(jiān)期，廣大群眾緊跟黨的步伐，凝聚出“全民支持、上下一心”的磅礴陣勢(shì)，折射出制度強(qiáng)大的凝聚優(yōu)勢(shì)，這種優(yōu)勢(shì)的具象體現(xiàn)在三方面：其一是黨的核心凝聚力，黨中央一聲令下，全國(guó)八千多萬(wàn)黨員靠前堅(jiān)守、挺身而出，感染影響著身邊群眾并肩作戰(zhàn);交通路口、小區(qū)門(mén)口處處是黨員身影，請(qǐng)戰(zhàn)書(shū)上、報(bào)名信中，滿(mǎn)滿(mǎn)的黨員紅手印，黨的核心凝聚力成為制度凝聚優(yōu)勢(shì)的最大具象。其二是踐行群眾路線(xiàn)的基層凝聚力，重災(zāi)重疫面前，制度為“走群眾路線(xiàn)”鋪設(shè)了康莊大道，從組織動(dòng)員到傾力作戰(zhàn)，從聯(lián)防聯(lián)控到群防群治，決策者、執(zhí)行者始終秉持“依靠群眾、為了群眾”的思路，最廣泛地汲取群眾智慧和群眾力量，讓人民群眾迅速歸心凝聚，這是制度凝聚優(yōu)勢(shì)最突出的顯現(xiàn)。其三是集中力量辦大事的廣泛凝聚力，通過(guò)調(diào)動(dòng)各方積極性，將分散的人力、物力迅速聚集，高效利用，攻堅(jiān)克難，包括集中資源爭(zhēng)分奪秒建成火神山、雷神山醫(yī)院;短時(shí)間組建“方艙醫(yī)院”;聚集有關(guān)企業(yè)開(kāi)足馬力復(fù)工復(fù)產(chǎn)等，這些都是這種凝聚力的具體體現(xiàn)。

二、將制度優(yōu)勢(shì)的具象轉(zhuǎn)化為教育素材的現(xiàn)實(shí)意義

（一）有利于深刻理解“中國(guó)力量、中國(guó)速度、中國(guó)奇跡”

新時(shí)代青年學(xué)生作為“戰(zhàn)疫”的見(jiàn)證者和親歷者，必然會(huì)對(duì)此次偉大祖國(guó)的“戰(zhàn)疫”奇跡有所感悟、有所思考，尤其當(dāng)“戰(zhàn)疫”制度優(yōu)勢(shì)不斷被具象化、顯性化，進(jìn)而被提煉轉(zhuǎn)化為直觀的教育素材后，更容易讓青年學(xué)生對(duì)“中國(guó)力量、中國(guó)速度、中國(guó)奇跡”產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同和深刻的理解。例如通過(guò)黨中央的集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和全國(guó)人民的萬(wàn)眾一心這些具象，學(xué)生必會(huì)深刻理解何為“中國(guó)力量”;通過(guò)高效的組織動(dòng)員、物資調(diào)配能力和短時(shí)間社會(huì)各界馳援武漢、建成戰(zhàn)地醫(yī)院集中收治等這些具象，學(xué)生必能強(qiáng)烈感知何為“中國(guó)速度”;通過(guò)短短兩個(gè)多月就控制住了疫情，被世衛(wèi)組織贊譽(yù)，令世界各國(guó)震驚等一系列具象，學(xué)生也定能領(lǐng)略何為“中國(guó)奇跡”。最后，這些理解和認(rèn)同，將引導(dǎo)學(xué)生在內(nèi)心樹(shù)立起接力奮斗、為國(guó)爭(zhēng)光的干勁與勇氣，爭(zhēng)做新時(shí)代的天之驕子、國(guó)之驕傲。

（二）有利于自覺(jué)堅(jiān)定“道路自信、理論自信、制度自信和文化自信”

增強(qiáng)“四個(gè)自信”是學(xué)生思想政治教育工作的重要目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)不僅要立足于經(jīng)典理論來(lái)闡釋?zhuān)獓@國(guó)家的“實(shí)踐成就、社會(huì)進(jìn)步”來(lái)展開(kāi)。這次疫情是建國(guó)以來(lái)少有的突發(fā)公共衛(wèi)生事件，整個(gè)“戰(zhàn)疫”過(guò)程既充分展示了制度的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，也取得了可以載入史冊(cè)的偉大成就，一旦將制度優(yōu)勢(shì)這個(gè)“戰(zhàn)疫”基石講深講透講好，必然會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)偉大祖國(guó)戰(zhàn)勝各種風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)的信心，進(jìn)而對(duì)祖國(guó)的制度乃至道路、理論、文化充滿(mǎn)信心。通過(guò)此次“戰(zhàn)疫”更進(jìn)一步延伸到改革開(kāi)放以來(lái)黨帶領(lǐng)人民“戰(zhàn)洪水、防非典、抗地震、化危機(jī)”等一系列史詩(shī)級(jí)成就上，更能讓學(xué)生自覺(jué)意識(shí)到：只有在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，在中國(guó)特色社會(huì)主義道路、理論、制度和文化的推動(dòng)下，中國(guó)人民才能成功應(yīng)對(duì)那些前所未有的重大風(fēng)險(xiǎn)、重大困難、重大挑戰(zhàn)和重大磨難，為中華民族偉大復(fù)興這場(chǎng)“終考”交出最優(yōu)異的答卷。

（三）有利于廣泛培育“家國(guó)情懷、使命擔(dān)當(dāng)、感恩意識(shí)”

強(qiáng)大的制度優(yōu)勢(shì)推動(dòng)“戰(zhàn)疫”取得非凡成績(jī)，也讓眾多可歌可泣、感人肺腑的真實(shí)故事呈現(xiàn)在人們眼前，成為展現(xiàn)制度優(yōu)勢(shì)和“戰(zhàn)疫”成就的具象，例如部隊(duì)?wèi)?zhàn)士不畏風(fēng)險(xiǎn)、共赴國(guó)難的英雄壯舉;各地醫(yī)療隊(duì)舍小家為大家、奮勇逆行的天使擔(dān)當(dāng);八旬院士再戰(zhàn)防疫一線(xiàn)的豪情壯志。當(dāng)這些人物故事、線(xiàn)索脈絡(luò)被提煉成為有理論高度、有時(shí)事溫度、有價(jià)值深度的教育素材，并通過(guò)思想政治課進(jìn)入學(xué)生視野，很容易就引起青年學(xué)生的深入思考，自然而然地拓展出“家國(guó)情懷、使命擔(dān)當(dāng)、感恩意識(shí)”這些命題，在學(xué)生內(nèi)心厚植愛(ài)國(guó)主義思潮，廣大青年學(xué)生也會(huì)在“家國(guó)意識(shí)、使命意識(shí)、感恩意識(shí)”的熏陶浸染中，心懷愛(ài)國(guó)情、堅(jiān)定報(bào)國(guó)志、實(shí)踐強(qiáng)國(guó)行，把“愛(ài)黨愛(ài)國(guó)愛(ài)民、報(bào)效感恩反哺”融入到個(gè)人未來(lái)的成長(zhǎng)發(fā)展之路中。

三、將制度優(yōu)勢(shì)的具象轉(zhuǎn)化為教育素材的路徑選擇

（一）緊貼“必修課”引導(dǎo)

從受眾看，要將“戰(zhàn)疫”制度優(yōu)勢(shì)所呈現(xiàn)的具象合理轉(zhuǎn)化，整合為大學(xué)生思想政治教育素材，勢(shì)必離不開(kāi)四門(mén)“必修課”作支撐，即思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)（簡(jiǎn)稱(chēng)“思修”）、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要（簡(jiǎn)稱(chēng)“綱要”）、馬克思主義基本原理概論和毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論（簡(jiǎn)稱(chēng)“概論”）。“必修”之意在于“必不可少”，所以轉(zhuǎn)化的基本路徑可以通過(guò)必修課做引導(dǎo)，將理論與現(xiàn)實(shí)生動(dòng)結(jié)合起來(lái)，做到既有深厚的學(xué)理支撐，又貼緊疫情防控實(shí)例。例如“黨中央有關(guān)疫情防控的決策部署，國(guó)內(nèi)疫情防控的現(xiàn)狀、走勢(shì)和成效，制度優(yōu)勢(shì)在疫情防控過(guò)程中的具體構(gòu)成、形式”等這些內(nèi)容，都可以緊貼必修課形成若干專(zhuān)題，帶領(lǐng)學(xué)生深入分析解讀，包括：結(jié)合“思修”課提煉“依法防疫”“法制意識(shí)”“公民道德素養(yǎng)”“生命責(zé)任”等專(zhuān)題講解;結(jié)合“綱要”課提煉“多難興邦”“憂(yōu)患意識(shí)”“疫情大考”“大國(guó)擔(dān)當(dāng)”等專(zhuān)題講解;結(jié)合兩門(mén)“概論”課提煉“黨的領(lǐng)導(dǎo)”“群眾路線(xiàn)”“治理體系”“管理效能”等專(zhuān)題講解。以上路徑既能在理論層面幫助學(xué)生理解我國(guó)為什么可以迅速阻擊控制疫情，又能以更加直觀、更加貼近實(shí)際的形式，向?qū)W生講述中國(guó)特色社會(huì)主義制度的根本特征和優(yōu)勢(shì)所在。

（二）進(jìn)行“故事化”解析

“戰(zhàn)疫”制度優(yōu)勢(shì)呈現(xiàn)出的具象，本身是顯性、具體的，其構(gòu)成元素是一個(gè)個(gè)鮮活的“戰(zhàn)疫”故事和典型的“戰(zhàn)疫”人物;如果充分收集整理上述元素化的內(nèi)容，將“先進(jìn)人物、英雄事跡、典型案例”以故事解析的形式融入教學(xué)過(guò)程，既講清楚故事背后的“情”，又說(shuō)透徹情感背后的“理”，就能讓學(xué)生對(duì)“戰(zhàn)疫”制度優(yōu)勢(shì)產(chǎn)生同頻共振之感，并在認(rèn)識(shí)上達(dá)成共識(shí)。這里，“故事化”解析的路徑需要關(guān)注三個(gè)環(huán)節(jié)：一方面要明確方向，即及時(shí)關(guān)注疫情防控最新動(dòng)態(tài)和熱點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題，把握住網(wǎng)絡(luò)輿論導(dǎo)向，鎖定故事的搜集方向，確保所涉故事?lián)碛姓_的政治方向和鮮明的價(jià)值導(dǎo)向。另一方面要集思廣益，即面對(duì)龐大的信息流，單靠一兩個(gè)教師的力量顯然獨(dú)木難支，需要以部門(mén)為單位，分工搜集整理疫情防控中的先進(jìn)人物和典型案例，凝集成“抗疫人物故事匯編”，形成綜合統(tǒng)一的參考資料，確保授課步調(diào)一致、內(nèi)容相同。第三方面要溫情講授，人物故事一般都飽含“溫度”，要想將故事“溫度”無(wú)縫傳遞給學(xué)生，就需要盡可能避免空洞說(shuō)教，通過(guò)溫情講授的方式將故事所蘊(yùn)含的真情實(shí)感表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生真實(shí)感知到人性的“溫度”，從而實(shí)現(xiàn)課程預(yù)定的價(jià)值引領(lǐng)功能。

（三）開(kāi)展“對(duì)比性”認(rèn)知

對(duì)比不僅能加深我們對(duì)事物本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識(shí)，還能幫助我們做出正確的評(píng)價(jià);所以，在教育轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，要讓學(xué)生對(duì)“戰(zhàn)疫”制度優(yōu)勢(shì)理解的更深刻，最佳的方式莫過(guò)于具象開(kāi)展一次中外的對(duì)比分析，包括“戰(zhàn)疫”的數(shù)據(jù)、成果、實(shí)效等方面的比較，以強(qiáng)烈的反差加深學(xué)生的印象，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的制度自信感和優(yōu)越感，以上也是選擇“對(duì)比”路徑開(kāi)展教育轉(zhuǎn)化的初衷。實(shí)際教學(xué)中，可著重從以下幾方面展開(kāi)：例如在闡述制度的組織優(yōu)勢(shì)方面，可以圍繞“鉆石公主號(hào)”和“歌詩(shī)達(dá)賽琳娜號(hào)”的防疫救援作對(duì)比分析;在闡述制度的協(xié)同優(yōu)勢(shì)方面，可以圍繞各國(guó)政府對(duì)達(dá)成防疫統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)的態(tài)度、做法作對(duì)比分析，尤其結(jié)合我國(guó)始終秉持“人類(lèi)命運(yùn)共同體”理念，堅(jiān)持同國(guó)際社會(huì)攜手抗擊疫情的做法作比較，強(qiáng)烈展現(xiàn)出中國(guó)的大國(guó)擔(dān)當(dāng)和制度優(yōu)勢(shì);在闡述制度的治理優(yōu)勢(shì)方面，可以圍繞國(guó)內(nèi)外大型城市之間應(yīng)對(duì)危機(jī)的效率和結(jié)果作對(duì)比分析，包括紐約、倫巴第、馬德里等地區(qū)的對(duì)比。當(dāng)然，為了讓以上對(duì)比分析更有說(shuō)服力，需要教師下一番“苦功夫”：堅(jiān)持以事實(shí)為基礎(chǔ)，收集國(guó)內(nèi)外最真實(shí)的數(shù)據(jù)和圖片開(kāi)展理性分析，得出直觀準(zhǔn)確的結(jié)論。

（四）借助“討論會(huì)”吸收

疫情防控期間，網(wǎng)課討論作為課后實(shí)踐的重要一環(huán)已成為常態(tài)，這為學(xué)生加深理解、吸收“戰(zhàn)疫”制度優(yōu)勢(shì)的內(nèi)涵提供了有利平臺(tái)，所以廣大思政課教師不妨借助“討論會(huì)”這條路徑，提升具象教育轉(zhuǎn)化的效果。例如，可以根據(jù)思政課教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生開(kāi)展線(xiàn)上線(xiàn)下雙向討論：一方面進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，授課教師利用班級(jí)群強(qiáng)化線(xiàn)上引導(dǎo)，帶動(dòng)學(xué)生積極踴躍在群里發(fā)言，暢談關(guān)于“戰(zhàn)疫”制度優(yōu)勢(shì)的學(xué)習(xí)收獲和心得體會(huì);同步實(shí)行在線(xiàn)答疑探討，及時(shí)回應(yīng)學(xué)生提出的各種疑慮、困惑，解開(kāi)思想誤區(qū)，將“戰(zhàn)疫”制度優(yōu)勢(shì)與教育討論主題貫穿起來(lái)，啟發(fā)學(xué)生在疫情面前要保持清醒頭腦和必勝信心。另一方面開(kāi)展學(xué)習(xí)研討，課后召開(kāi)主題班會(huì)、主題黨日?qǐng)F(tuán)日等活動(dòng)，組織師生對(duì)課程內(nèi)容回顧、分享和思考，進(jìn)一步幫助學(xué)生深刻理解制度優(yōu)勢(shì)的內(nèi)在邏輯，即：因?yàn)橛悬h的集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，才能將制度優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大的治理優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而能夠集中力量攻堅(jiān)克難，戰(zhàn)勝此次前所未有的疫情;同時(shí)，研討可以從制度優(yōu)勢(shì)下的新時(shí)代青年“如何樹(shù)立正確的人生觀和崇高理想”“如何樹(shù)立愛(ài)國(guó)主義和家國(guó)情懷”等問(wèn)題出發(fā)，拋磚引玉，展開(kāi)探討，在理解認(rèn)知制度優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，逐步增強(qiáng)青年學(xué)生的時(shí)代責(zé)任感和國(guó)家使命感。

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編輯∕姜雯