常利峰

閱讀不能改變?nèi)松拈L度，但可以拓展人生的寬度。朱永新教授曾說：“一個人的精神發(fā)育史，就是一個人的閱讀史?！睂㈤喿x當(dāng)作孩子們成長的奠基工程和拔高項目來抓，是我們立校以來一直在堅持做的事情。

多種形式閱讀是基礎(chǔ)

晨誦課開啟黎明。古人云：一年之計在于春，一日之計在于晨。每天清晨，伴隨著優(yōu)美旋律，詩意的新教育晨誦開始了。校園里飄蕩著孩子們朗朗的誦讀聲，美妙的詩歌成為一天學(xué)習(xí)的開啟，盎然詩意構(gòu)成校園美好事物的核心。

我們用詩歌開啟美好的一天，也用詩歌迎接新學(xué)期的到來。每到新學(xué)期的第一天，教師們會帶領(lǐng)全校學(xué)生誦讀金子美玲的《向著明亮的那方》。那散發(fā)金子般光澤的童謠，在孩子們的心頭灑下詩意的光亮，讓孩子們的心靈在那細(xì)膩純美的語句中變得柔軟、澄澈。

晨誦，將每一個清晨擦亮，將每一顆幼小的心靈喚醒，讓孩子們在浪漫有味的詩歌中感悟生命的美好，在他們心中播下向善、向真、向美的正能量種子。

閱讀課回歸暮省。從建校之初，我們就積極踐行新教育倡導(dǎo)的“讓閱讀成為師生最日常的生活方式”的理念，每天下午最后一節(jié)是雷打不動的“閱讀課”，伴著廣播中優(yōu)美的音樂，孩子們在名著的大海里肆意暢游，探尋世界和生命的奧秘。

日復(fù)一日的堅持，讓學(xué)生藉由閱讀的滋養(yǎng)，漸漸擁有更加強(qiáng)大的心智背景。我們學(xué)校，也因之獲得了“河南省中小學(xué)書香校園”“閱讀改變中國”等榮譽(yù)。

讀經(jīng)典尋求共鳴。我校語文組教師研發(fā)了校本教材《國旗下經(jīng)典誦讀120首》，免費(fèi)印發(fā)給學(xué)生們，一學(xué)期一本小冊子，一周一首詩。每周一升旗后，全校師生在國旗下激情朗誦這些經(jīng)典篇目。三年時間，在國旗下，每個學(xué)生都在課本之外熟讀了120首古今詩歌，經(jīng)典的滋養(yǎng)如春風(fēng)化雨，潤澤幼小的心靈，相信這用心繪就的人生底色，會讓他們終生受益。

抓好師生共讀是關(guān)鍵

評價入手，規(guī)定動作達(dá)標(biāo)?！伴喿x課”設(shè)有固定的時間，可以促進(jìn)學(xué)生多讀書、讀好書。為了檢測學(xué)生的閱讀質(zhì)量和閱讀成果，我校建立了“六步閱讀機(jī)制”：內(nèi)容評價—閱讀量評價—教師評價—學(xué)生互評—自我評價—家長評價。通過這“六步閱讀機(jī)制”將閱讀的基本功夯實，真正讓閱讀成為學(xué)生們校園生活的一部分，讓閱讀成為學(xué)生的一種生活習(xí)慣。

課型引路，自選動作創(chuàng)新。不同書籍采用不同課型。對于課標(biāo)推薦的名著，初讀時設(shè)有“新書推薦課”，由老師或?qū)W生登臺推薦，介紹作者，評說精彩片段，簡述故事情節(jié)等。閱讀過程中設(shè)有“讀書交流會”，學(xué)生談感想，議內(nèi)容，朗誦精彩片段或進(jìn)行劇本展演，教師解惑答疑。讀完后召開“讀書匯報會”，學(xué)生談收獲，說體會，評人物。師生邊讀書邊互動交流，自然比學(xué)生獨(dú)自閱讀會更加深入，易于碰撞出火花，點(diǎn)亮彼此的心靈。

我們還開設(shè)有“好書推薦課”，為每一位想要登臺推薦好書的孩子提供舞臺。好書琳瑯滿目，發(fā)動學(xué)生推薦好書，可以開闊閱讀視野，激發(fā)起學(xué)生廣泛閱讀的積極性。

激勵催動，延伸動作到位。每學(xué)期評選“讀書達(dá)人”，對優(yōu)秀的閱讀者進(jìn)行獎勵，并制作出“閱讀達(dá)人”光榮榜，張榜表彰。

在充分了解師生閱讀情況的基礎(chǔ)上，我們創(chuàng)造條件讓更多的“讀書達(dá)人” 走上演講壇，登上光榮榜，讓閱讀者找到自我閱讀價值和意義的同時，也及時得到外界的鼓勵，同時影響身邊人，喚醒更多孩子的閱讀興趣，推進(jìn)全員閱讀。

教師專業(yè)閱讀是根本

只有教師潛心深入閱讀，才能真正帶動學(xué)生更好地閱讀。我們一直堅信教師是學(xué)校發(fā)展之本，在教師的專業(yè)成長方面，注重教師閱讀能力的提升，著重打造“三個一”工程。

“每日一語”理念滲透。每個工作日，學(xué)校都會利用短信平臺在8點(diǎn)準(zhǔn)時給老師們發(fā)送一則與教育有關(guān)的經(jīng)典論述或觀點(diǎn)，用教育智慧滋養(yǎng)教師心靈。

“每周一文”思想引領(lǐng)。每周精選一篇教育類文章，在周一印發(fā)給全體老師閱讀，讓教師的日常教學(xué)思考與多種教育理念碰撞。這種專題式共讀模式，旨在讓教師在短時間內(nèi)，通過對一個教育專題的集中閱讀，在思想與思想的碰撞與交流中產(chǎn)生共鳴，或促發(fā)改變，從而使其教育思想得到提升。

“每期一書”專業(yè)提升。每一學(xué)期，我們會精選一本教育專著，全體教職員工一起精讀共研，如《看見成長的自己》《第56號教室的奇跡》《理想課堂的三重境界》《適于腦的教學(xué)》《理想豐滿》等。為深度推進(jìn)教師的讀和寫，學(xué)校還成立了“‘四棵柳讀書沙龍”，組織榜樣教師天天讀書，周周寫作。

無論是課程的引領(lǐng)，還是行動的堅持，都是為了讓閱讀撒下美好的種子，讓心靈得到有益的涵養(yǎng)，讓教育的長河流向永恒。我們相信，這人生的底色會讓學(xué)生們終身受益。

（作者單位：河南省焦作市修武縣第二實驗中學(xué)）