【摘要】21世紀(jì)是創(chuàng)新的世紀(jì)，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是當(dāng)今教學(xué)的重點課題。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)置貼切的英語情景，讓學(xué)生筑牢基礎(chǔ)知識根基，并發(fā)散其思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新思維能力;英語教學(xué); 培養(yǎng)

【作者簡介】楊文燕（1976.01-），女，福建漳州人，漳州玉蘭學(xué)校，中學(xué)一級教師，本科，研究方向：提高初中英語教育教學(xué)質(zhì)量策略。

21世紀(jì)是創(chuàng)新的世紀(jì)，各國間的競爭就是國民創(chuàng)造力的激烈競爭。一個民族的進步需要創(chuàng)新，一個國家的興旺發(fā)達更需要創(chuàng)新。因此，培養(yǎng)富有創(chuàng)造精神、勇于開拓的一代新人是時代的需要，是我們當(dāng)今教育的首要任務(wù)。所謂創(chuàng)新（innovation），即拋開舊的，創(chuàng)造新的。創(chuàng)新思維能力是根據(jù)客觀條件的發(fā)展與變化，及時地改變先前擬定的計劃、方案、方法，尋找新的解決問題的途徑，從新的觀點、新的角度去思考問題，擺脫偏見和早已過時的處理問題的方法，產(chǎn)生新的念頭，作出新的判斷的一種思維能力。②新課標(biāo)要求學(xué)生在掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫的技能之后，能夠觀察周邊事物，發(fā)揮思維和想象最終達到創(chuàng)新。由此可見，我們應(yīng)關(guān)注學(xué)生對新知識的探索和對新技能的培養(yǎng)。創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是當(dāng)今教學(xué)的重大課題。那么，在初中英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢？

一、營造氛圍，鼓勵標(biāo)新立異，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：一個人只有在他感到不需要有任何的戒備心，即“心理安全”的狀態(tài)下，能夠比較自由地思維和表達問題即“心理自由”時，才能最大限度地發(fā)揮他的聰明才智。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由寬松的氛圍。不要過度限制學(xué)生的行為和思維， 不對學(xué)生的獨特見解品頭論足，使學(xué)生不害怕被老師批評，從而表達出自己的想法。研究表明：創(chuàng)造力強的學(xué)生多數(shù)有以下三方面特征：淘氣、頑皮、荒唐和放蕩不羈;所作所為時逾常規(guī);處事不固執(zhí)、較幽默，但難免有嬉戲的態(tài)度。教師不要焦躁、嫌棄與失望，學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)揮會受到影響、縮小，甚至封閉。因此，只有在自由、寬容、民主、輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生才能展開創(chuàng)新思維的翅膀飛向更高的天空。

英語學(xué)習(xí)需要一個師生共鳴的氛圍，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于標(biāo)新立異，不要吝嗇對學(xué)生的表揚和鼓勵，經(jīng)常使用“Not bad！ Good！ Great！ Well done！ Perfect！ Take it easy！ Dont worry！ ”等激勵性話語，使學(xué)生產(chǎn)生成就感，從而迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。自由、寬容的氛圍需要教師傾入對學(xué)生的尊重與關(guān)愛。凡是教師缺乏愛的地方，學(xué)生的品格和智慧便不能充分或自由地發(fā)展。課堂上教師對學(xué)生的關(guān)愛和鼓勵，調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，增強了學(xué)生的自信心及對知識的渴求。學(xué)生在與老師同享一片陽光時，處于主動積極的狀態(tài)，養(yǎng)成勤思樂想的品質(zhì)，他們不再害怕錯誤，積極思索，從而激發(fā)出創(chuàng)新思維的火花。

二、創(chuàng)造英語情景，讓學(xué)生主動參與，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

初中生具有活潑、好動、有意注意力較短的特點，教師如果居高臨下、唯我獨尊，將知識灌輸給學(xué)生，課堂便成了教師唱獨角戲的舞臺，久而久之，學(xué)生的能動性受到了牽制，積極性受到了挫傷，學(xué)生的靈感也喪失了。因此，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)良好的英語情景，給學(xué)生一種身臨其境之感，學(xué)生觸景生情，能夠主動參與其中，從而拓展思維，開發(fā)潛能。教師可以利用直觀教具、圖片、幻燈、多媒體等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實景或虛擬一個情景，使學(xué)生愉快地參與實踐，從而增長知識，發(fā)展智慧、潛能與創(chuàng)新思維。為拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師可針對一個主題，精心設(shè)置活動，采取合作互動的方法，讓學(xué)生在合作中動手、動腦合作表演，從而發(fā)揮每個學(xué)生的長處，學(xué)生間相互借鑒、啟發(fā)、點撥，形成交互的思維網(wǎng)絡(luò)，讓每個學(xué)生在合作中動手、動腦更是發(fā)展其創(chuàng)造力的有效方法。例如， 七年級Lost and Found部分，我們可以設(shè)置這樣的情景：A young woman can not find her son in the zoo. She is worried. She goes to the police for help. 同時，多媒體展示動物園的畫面，擁擠的人群中，一位母親著急地找著孩子，最后她走向治安亭。請學(xué)生就這一情景展開想象。學(xué)生們對小孩的外貌、穿著及可能去的地方展開了激烈的討論，氣氛異?；钴S，個個有話可說，熱情高漲，這樣就拓寬了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

不少心理學(xué)家認(rèn)為，發(fā)散思維與創(chuàng)造力有著直接的關(guān)系，是創(chuàng)造思維的中心，是測定創(chuàng)造力的主要標(biāo)志之一。發(fā)散思維能夠打破墨守成規(guī)的思維模式，具有多向性、跨越性與獨創(chuàng)性的優(yōu)勢，往往能為開拓者提供新的機遇。在教學(xué)過程中，教師要注意保護學(xué)生的好奇心與獨創(chuàng)性，引導(dǎo)學(xué)生從多角度觀察、發(fā)現(xiàn)、分析、思考、解決問題。對于問題的結(jié)論不能一錘定音，允許學(xué)生有不同的見解，這樣學(xué)生才敢想敢說，從而激發(fā)他們的靈性，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維。例如，八年級對將來時態(tài)“be going to do” 的教學(xué)，我們可以由淺入深地進行任務(wù)設(shè)計：

Task1： What are you going to be when you grow up？ 你長大后想成為什么樣的人？每個學(xué)生都有自己的夢想，這樣話就來：“I am going to be a teacher like Ms. Yang. I like her very much.”“I am going to be a scientist.”“I am going to make our country stronger.”…這樣讓學(xué)生插上夢想的翅膀，讓他們努力去飛翔。

Task2： You and your friends are rowing happily in the park. Suddenly， one of your friends falls into the water. What are you going to do？ 這時，學(xué)生們各抒己見，暢所欲言，課堂氣氛相當(dāng)活躍，學(xué)生的思維潛力得到了發(fā)揮。

當(dāng)然，學(xué)生豐富的想象、大膽的創(chuàng)新，需要教師積極挖掘教材中可能的創(chuàng)造性因素，設(shè)計新穎別致，并能喚起學(xué)生共鳴的問題，讓學(xué)生獨立思考后討論，積極發(fā)言，大膽運用所學(xué)知識進行發(fā)散思考和創(chuàng)造。

四、處理好基礎(chǔ)知識與創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的關(guān)系

創(chuàng)造思維能力的產(chǎn)生和發(fā)展，要以一定的知識信息積累為基礎(chǔ)?！扒蓩D難為無米之炊”，學(xué)生若沒有比較豐富的英語語言知識和一定的基本技能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力便無從談起。因此，教師應(yīng)當(dāng)把英語基礎(chǔ)知識當(dāng)作第一能力來抓，注重學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。在訓(xùn)練學(xué)生的語言能力的過程中滲透創(chuàng)新思維能力。靈敏的聽覺有助于迅速、準(zhǔn)確地辨析弱讀、連讀或相近的語言形式。說是一種復(fù)雜的心理過程，只有逐步進行訓(xùn)練，才能克服心譯的過程，達到不假思索，脫口而出，表達自己的見解。讀是人們獲得各種信息的重要途徑，讀的過程調(diào)動了眼、口、耳、腦各個器官，從而增強了記憶與理解，有助于對作品的進一步理解。寫是通過文字表述，傳達一定的信息，闡明自己的思想。只有練就扎實的語言基礎(chǔ)，才能進一步揚起思緒，實現(xiàn)創(chuàng)新。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提高了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生的語言交流水平。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程其實就是從認(rèn)識、探究到創(chuàng)新的過程。教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高學(xué)生的求異創(chuàng)造能力。

五、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力時的注意事項

1.注意控制學(xué)生情緒。初中生情緒易激動，不穩(wěn)定。在自由寬松的氛圍中，要注意學(xué)生過高的興奮情緒，防止個別學(xué)生借題發(fā)揮，乘機搗亂，無視紀(jì)律，把課堂當(dāng)成鬧市，為所欲為。教師不能顧此失彼，給部分學(xué)生以可乘之機。這就要求教師要具有很好的課堂把控能力和良好的主導(dǎo)魅力。在Do in pair等合作討論中，防止學(xué)生談天說地;在free talk過程中，個別學(xué)生信口開河，脫離主題。如Anns Birthday Party課堂上，讓學(xué)生討論如何開展一個party，有個調(diào)皮的學(xué)生說到在晚會上喝酒、猜拳，惹得同學(xué)們哄堂大笑。因此，教師應(yīng)當(dāng)善于引導(dǎo)，注意處理好突發(fā)事件。

2.創(chuàng)新教育為學(xué)生創(chuàng)造了輕松、愉快的課堂氣氛，一部分外向的學(xué)生“大顯身手”，而內(nèi)向的學(xué)生與基礎(chǔ)較差的學(xué)生則常常“守株待兔”，問而不答。教師也應(yīng)當(dāng)關(guān)注每個學(xué)生，因材施教。

知識經(jīng)濟時代的到來，21世紀(jì)教育振興行動計劃的頒布，為教育教學(xué)改革和發(fā)展提供了新機遇，也提出了新挑戰(zhàn)。培養(yǎng)一大批高素質(zhì)、具有創(chuàng)造能力、創(chuàng)新精神的人才是廣大教育工作者的重要任務(wù)。學(xué)生中潛藏著無限的創(chuàng)新才能，教育工作者應(yīng)滋養(yǎng)出學(xué)生智慧的種子，讓每一個學(xué)生都積極創(chuàng)新，擁有美好的未來。

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