摘 ?要：為了迎合新時(shí)代教育發(fā)展的要求，契合“新課標(biāo)”體育教學(xué)理念，為社會(huì)培養(yǎng)新時(shí)代全面發(fā)展的復(fù)合型人才。然而“新課標(biāo)”理念作為學(xué)校體育基礎(chǔ)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)體系，在基礎(chǔ)教學(xué)中起著關(guān)鍵性作用?！傲矿w裁衣、對(duì)癥下藥”的體育教學(xué)方式是培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的捷徑。通過(guò)文獻(xiàn)資料法、歸納與演繹法對(duì)“新課標(biāo)”理念在學(xué)校具體的體育基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行探討，分析影響個(gè)性化教學(xué)的因素，對(duì)個(gè)性化教學(xué)進(jìn)行探析。結(jié)論：個(gè)性化教學(xué)有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的形成，健全完美人格，提升學(xué)生興趣愛(ài)好，并造就學(xué)生良性循環(huán)的學(xué)習(xí)過(guò)程。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) ?個(gè)性化 ?體育教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G807 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2020）04（b）-0133-03

Abstract： In order to meet the requirements of the development of education in the new era， conform to the concept of "new curriculum" sports teaching， and cultivate comprehensive talents for the society in the new era. However， the concept of "new curriculum standard" plays a key role in basic teaching as a standard index system of basic physical education. The physical education teaching method of "tailor to suit the needs of the situation" is a shortcut to cultivate the core quality of students' physical education. Through the methods of literature， induction and deduction， this paper discusses the concept of "new curriculum standard" in the process of school specific physical education basic teaching， analyzes the factors affecting personalized teaching， and probes into personalized teaching. Conclusion： individualized teaching is conducive to the formation of students' subject core literacy， the perfection of personality， the promotion of students' interests and hobbies， and the formation of students' virtuous cycle of learning process.

Key Words： New curriculum standard; Individuation; PE teaching mode

眾所周知，個(gè)性是人類所特有的，既個(gè)體之間的差異，個(gè)體與個(gè)體之間不管是身體形態(tài)、思想情感、生活習(xí)慣等都存在著或多或少的不同。個(gè)性化教學(xué)就是充分尊重個(gè)體之間的差異，根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。隨著教育改革的不斷深入和現(xiàn)代教育教學(xué)理念的不斷融入，已經(jīng)向體育、德育與智育相融合的綜合素質(zhì)、綜合能力教育延伸，個(gè)性發(fā)展體育成為新的課題[1]。

個(gè)性是我國(guó)素質(zhì)教育的一個(gè)非常重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)目標(biāo)之一，體育教學(xué)的意義不僅在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)體育運(yùn)動(dòng)的技能， 更重要的是要借助于這些體育運(yùn)動(dòng)來(lái)塑造他們的內(nèi)心， 讓他們能夠真正跟得上社會(huì)進(jìn)步的速度[2]。因此個(gè)性化教學(xué)在“新課標(biāo)”理念下的全面落實(shí)表現(xiàn)出尤為重要的作用，從而有針對(duì)性、目的性地塑造學(xué)生個(gè)性化，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。

1 ?教學(xué)模式

1.1 師“教”生“學(xué)”

有目共睹，在現(xiàn)代教育教學(xué)改革之前，應(yīng)試教育在教育教學(xué)中占據(jù)主流，體育課也不例外。傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式主要體現(xiàn)為“老師‘教學(xué)生‘學(xué)”。伴隨著應(yīng)試教育的光環(huán)之下，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)認(rèn)可度低，在課堂上體現(xiàn)為老師講解、示范、練習(xí)、最后在糾錯(cuò)的教學(xué)過(guò)程。在這種方式下，喜歡這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)生往往成績(jī)優(yōu)異，不喜歡這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)生因?yàn)榉N種原因成績(jī)及格都非常困難，就是現(xiàn)行的“有‘教無(wú)‘育”，然而這種教學(xué)方式在體育課是非常普遍的。傳統(tǒng)體育教學(xué)還體現(xiàn)一種現(xiàn)象。例如，學(xué)?；@球課堂中一個(gè)學(xué)生上了幾年的籃球課，到最后都沒(méi)有掌握基本技術(shù)動(dòng)作。然而在校外的籃球培訓(xùn)班中，這個(gè)學(xué)生通過(guò)一個(gè)暑假的學(xué)習(xí)就能夠基本上掌握籃球的技術(shù)動(dòng)作。所謂的達(dá)標(biāo)體育，當(dāng)這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)沒(méi)有劃分在考核評(píng)價(jià)范圍之內(nèi)，不管是學(xué)生，還是體育老師其對(duì)待的態(tài)度截然不同，這不符合當(dāng)前體育課的根本任務(wù)和指導(dǎo)思想。從學(xué)生層面上講，有違于學(xué)生身心健康發(fā)展，健全人格的培養(yǎng)，削弱學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣愛(ài)好。

1.2 “學(xué)”與“不學(xué)”

尊重人與人之間的個(gè)體差異是個(gè)性化的集中體現(xiàn)，尊重個(gè)性化，并了解分析個(gè)性化。個(gè)性化教育是引導(dǎo)個(gè)體生命獨(dú)特性發(fā)展的教育，它以尊重差異為前提，以提供多樣化教育資源和自主選擇為手段，以促進(jìn)個(gè)體生命的自由而充分的發(fā)展為目的[3]。并運(yùn)用多種教學(xué)方法與手段，發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣愛(ài)好，才能使學(xué)生選擇“‘學(xué)與‘不學(xué)”。同時(shí)以現(xiàn)實(shí)條件為基礎(chǔ)，多元化教學(xué)方法為導(dǎo)向?qū)W(xué)生進(jìn)行整體性、全方位的教學(xué)與培養(yǎng)。

個(gè)性化教學(xué)，通過(guò)對(duì)分析個(gè)體的差異，教師選擇性地教學(xué)，在課堂中體現(xiàn)為選擇合適的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、教師的情景導(dǎo)入、項(xiàng)目教學(xué)、糾錯(cuò)改正、產(chǎn)生興趣愛(ài)好的一個(gè)良性循環(huán)教學(xué)過(guò)程。通過(guò)這種方式使學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并在教學(xué)過(guò)程中滲入體育運(yùn)動(dòng)健康有關(guān)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的觀念，不僅學(xué)生身體素質(zhì)得到了提高，還健全了學(xué)生優(yōu)秀的思想品格。

2 ?影響因素

2.1 社會(huì)層面

社會(huì)是由眾多的個(gè)體所組成，由于每個(gè)人之間存在著差異，所以給個(gè)性化教學(xué)的實(shí)施帶來(lái)一定的障礙。傳統(tǒng)教學(xué)觀念下的應(yīng)試教育使體育教學(xué)受到嚴(yán)重的束縛，“有‘教無(wú)‘育”“達(dá)標(biāo)體育”在這種觀念下體現(xiàn)得淋漓盡致。首先個(gè)性化教學(xué)在社會(huì)中的文化宣傳力度不夠，使社會(huì)大眾不了解個(gè)性化教學(xué)，不利于個(gè)性化教學(xué)的廣泛推廣。再而體育政策的制定者與決策者沒(méi)有在新時(shí)代大背景中去切實(shí)了解各個(gè)地區(qū)，泛泛而談其缺失一定的嚴(yán)謹(jǐn)性、時(shí)代性和科學(xué)性。

當(dāng)前，我國(guó)體育教學(xué)改革主要根據(jù)國(guó)家或省級(jí)政府規(guī)定的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，參照一些體育理論的研究成果進(jìn)行實(shí)踐。盡管體育教學(xué)理論在指導(dǎo)體育教學(xué)改革中發(fā)揮了一定的積極作用，但從個(gè)體角度考慮，體育教學(xué)的個(gè)性化發(fā)展在體育教學(xué)改革中是嚴(yán)重缺失的[4]。

2.2 學(xué)校層面

學(xué)校是學(xué)生汲取知識(shí)的主要場(chǎng)所，是個(gè)性化教學(xué)實(shí)施的主戰(zhàn)場(chǎng)，想要打贏這場(chǎng)“攻堅(jiān)戰(zhàn)”其主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。其一，對(duì)體育課的重視程度。如果不重視，從何而談體育課的個(gè)性化教育。在這種環(huán)境下，體育課的教學(xué)器材得不到保障，教師上課也是心有余而力不足，教學(xué)質(zhì)量也得不到提高。其二，對(duì)老師的待遇差異。大多學(xué)校對(duì)體育老師不重視，間接導(dǎo)致體育老師對(duì)學(xué)生的不上心，其在學(xué)校年度考核評(píng)比，學(xué)生體育成績(jī)被忽略，不納入教師評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)中，體育老師的積極性被嚴(yán)重束縛。其三，體育老師的“一科多用”現(xiàn)象普遍，特別是農(nóng)村學(xué)校。在校教師戴著體育老師的帽子，被學(xué)校安排上其他教學(xué)科目，增加其工作量，從而無(wú)力組織高質(zhì)量的體育課。其四，教師在個(gè)性化教學(xué)中扮演主攻手的角色。教師對(duì)“新課標(biāo)”的理解關(guān)乎對(duì)體育課教學(xué)方式的選擇，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)的具體實(shí)施過(guò)程中，對(duì)體育教師的人數(shù)、教學(xué)水平、專業(yè)技術(shù)技能發(fā)出挑戰(zhàn)。其五，對(duì)教學(xué)過(guò)程安排不夠科學(xué)。各學(xué)校具體環(huán)境存在差異，受場(chǎng)地器材、教師人數(shù)、氣候條件等因素的影響，如果學(xué)校將體育課同時(shí)放在某一時(shí)間段時(shí)，導(dǎo)致場(chǎng)地器材壓力巨大。如果進(jìn)行學(xué)生選課的方式，會(huì)對(duì)教師施加巨大的壓力，從而教學(xué)質(zhì)量難以提高。目前，我國(guó)許多學(xué)校在體育教學(xué)中的管理都較為落后，體育教學(xué)工作的整體無(wú)法在教學(xué)中得到很好的體現(xiàn)，學(xué)校組織的體育活動(dòng)無(wú)法達(dá)到國(guó)家要求，體育課堂重視程度不足，流于形式[5]。

2.3 個(gè)體層面

學(xué)生是教學(xué)的主體，在低年級(jí)學(xué)生中，其自身處在懵懵懂懂的狀態(tài)下，對(duì)個(gè)性化教學(xué)似乎不太了解，自身對(duì)知識(shí)的的汲取還停留在被動(dòng)之下，“老師教、學(xué)生學(xué)”是體育教學(xué)的一個(gè)常態(tài)。在高年級(jí)學(xué)生中，其自身有一定的辨別是非的能力，有一定的自主意識(shí)，對(duì)體育課的開(kāi)設(shè)內(nèi)容進(jìn)行選擇，不符合自身，并對(duì)其喪失好感。

其主要原因在于以下幾個(gè)方面，其一，個(gè)體的體育態(tài)度。學(xué)生自我體育意識(shí)的缺乏，認(rèn)為體育課對(duì)自己沒(méi)有多大用，學(xué)與不學(xué)的結(jié)果沒(méi)有明顯的差別。在平時(shí)體育課上沒(méi)有期末考試，體育課成績(jī)也不會(huì)納入綜合評(píng)價(jià)，所以學(xué)生對(duì)體育課的認(rèn)識(shí)存在偏差，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)呈現(xiàn)淡漠的態(tài)度。其二，個(gè)體的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)。個(gè)體運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)是關(guān)鍵，有些學(xué)生天生體質(zhì)差，使其在體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上的找不到自信心，與同學(xué)在同等體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上差距較大，從而使學(xué)生認(rèn)為體育是自己的弱項(xiàng)，丟失對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣愛(ài)好，并且導(dǎo)致學(xué)生厭煩體育課。其三，個(gè)體的體育環(huán)境。不管是家庭環(huán)境，還是社會(huì)環(huán)境，都會(huì)對(duì)學(xué)生體育觀念、興趣愛(ài)好都會(huì)產(chǎn)生深厚的影響。觀察發(fā)現(xiàn)，如果你所處的大環(huán)境中大部分人喜愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)，你會(huì)主動(dòng)迎合大環(huán)境，與大環(huán)境更加融合。通俗地講就是“物與類聚，人與群分”。

3 ?教學(xué)探析

綜上所述，不管是社會(huì)層面、學(xué)校層面、個(gè)體層面都影響個(gè)性化教學(xué)，究其原因是“應(yīng)試教育”壓力、“達(dá)標(biāo)體育”輕松，所導(dǎo)致的“重文輕武”現(xiàn)狀的形成，社會(huì)、學(xué)校和個(gè)人追求的是文化課的高指標(biāo)，忽略了其自身體質(zhì)健康的發(fā)展，只要體育考試“及格”就萬(wàn)歲。

因此，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)教育和個(gè)性化教學(xué)的對(duì)比并結(jié)合時(shí)代背景發(fā)現(xiàn)，如圖1所示。隨著新時(shí)代的到來(lái)，國(guó)家社會(huì)對(duì)人才的需要以轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣?、全方位、高質(zhì)量的復(fù)合型人才，在“新課標(biāo)”的理念的引導(dǎo)下，傳統(tǒng)體育教學(xué)方式已經(jīng)不能成為教學(xué)的主流方式，要摒棄傳統(tǒng)教育觀念，迎合新時(shí)代社會(huì)發(fā)展潮流，推陳出新，整合現(xiàn)有體育教學(xué)資源，為社會(huì)培養(yǎng)復(fù)合型人才。然而個(gè)性化教學(xué)方式契合了“新課標(biāo)”培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的教育理念，融入時(shí)代發(fā)展的潮流，注重靈活多樣教學(xué)的教學(xué)方式使教學(xué)多元化，更加尊重個(gè)體在身體形態(tài)、思想情感、生活習(xí)慣的差異，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)條件，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和健全的人格。

4 ?結(jié)語(yǔ)

審視教育發(fā)展史，個(gè)性化教學(xué)在教育發(fā)展史中占有的比重也來(lái)越大，隨著新時(shí)代的到來(lái)學(xué)生個(gè)性化是當(dāng)代體育教學(xué)的重點(diǎn)。從“素質(zhì)教育”到“學(xué)科核心素養(yǎng)”的蛻變過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，如何上好一門體育課，如何提高學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣與喜愛(ài)是困擾體育工作者的一大難題。

學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備品格與關(guān)鍵能力。體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品格。為培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品格，并立足于立德樹(shù)人的體育教育觀念，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展成為體育學(xué)科教學(xué)的重要發(fā)展方向，通過(guò)靈活多樣的教學(xué)方法及組織形式，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教學(xué)條件為基準(zhǔn)，注重學(xué)生個(gè)體差異，針對(duì)性教學(xué)，形成教學(xué)途徑多元化，組織形式自主化，測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)個(gè)體化，并促進(jìn)個(gè)性化在體育教學(xué)中發(fā)展。

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①作者簡(jiǎn)介：桂元保（1997，6—），男，漢族，四川宣漢人，碩士在讀，研究方向：體育教學(xué)。