【摘要】隨著科技的不斷發(fā)展，新媒體逐漸進(jìn)入我們的生活和學(xué)習(xí)，互聯(lián)網(wǎng)正在影響著我們的教學(xué)模式。在新媒體背景下的大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)模式，作為逐漸被人們認(rèn)可的教學(xué)模式之一，受到很多學(xué)者和教育者的關(guān)注。但目前處在發(fā)展的階段，還需要我們不斷實(shí)踐探究，最終完善教學(xué)模式，落實(shí)混合教學(xué)，讓互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)方面融會(huì)貫通，達(dá)到最大效益化。本文主要為了探究大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，并且發(fā)現(xiàn)它的不足之處，融合優(yōu)勢(shì)找到解決方法，最終讓大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)模式在新媒體環(huán)境下有效開(kāi)展，并擴(kuò)展應(yīng)用到更多的教學(xué)領(lǐng)域。

【關(guān)鍵詞】新媒體環(huán)境下;大學(xué)英語(yǔ);混合式教學(xué)模式

【作者簡(jiǎn)介】閆宇涵（1987.10-），女，漢族，山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院，講師，研究生，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)、英語(yǔ)翻譯。

早在20世紀(jì)初，人們就已經(jīng)在嘗試將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)中來(lái)，這就是英語(yǔ)混合式教學(xué)模式的起點(diǎn)，但是最初的實(shí)踐并不理想。經(jīng)過(guò)分析，筆者認(rèn)為主要還是在兩者的混合協(xié)作方面出現(xiàn)了問(wèn)題，需要兩者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同發(fā)展，所以新媒體環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)模式還需要我們不斷地探究與分析。

一、新媒體環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

1.可以將兩種教學(xué)模式進(jìn)行有機(jī)整合，取長(zhǎng)補(bǔ)短。大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)模式，就是指?jìng)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式與新媒體教學(xué)相結(jié)合的新興的教學(xué)模式，是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，兩者結(jié)合不僅能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，并且更加適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展需要?，F(xiàn)如今手機(jī)成為生活必需品，我們的很多時(shí)間都是在與手機(jī)打交道，因此將大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)運(yùn)用到網(wǎng)絡(luò)上，就可以讓學(xué)生更便捷地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，再結(jié)合傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)，就可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

2.拓展大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)空范圍。信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠迅速發(fā)展，就是因?yàn)樗皶r(shí)便利，讓人們隨時(shí)隨地都可以最大程度上實(shí)現(xiàn)信息共享。在新媒體背景下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也可以利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)時(shí)間和空間的最大效益化。大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)模式可以規(guī)避很多傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺點(diǎn)。比如說(shuō)，傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)受時(shí)間和空間因素的限制，學(xué)生的信息接受方式有限，并且知識(shí)很容易片面化，這些問(wèn)題混合教學(xué)模式都可以解決。

3.營(yíng)造良好的語(yǔ)言教學(xué)氛圍。英語(yǔ)不是我們的母語(yǔ)，學(xué)習(xí)起來(lái)很容易受環(huán)境因素影響，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)模式就可以彌補(bǔ)這方面的不足。教師利用新媒體教學(xué)技術(shù)，可以在“聽(tīng)”和“說(shuō)”兩方面營(yíng)造良好的語(yǔ)言氛圍，讓大腦適應(yīng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的節(jié)奏。這樣一來(lái)，學(xué)生便更容易接受英語(yǔ)知識(shí)。

二、在大學(xué)英語(yǔ)課堂上采用混合式教學(xué)模式的可行性及重要性

1.可行性。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，新媒體時(shí)代逐漸到來(lái)，多媒體式教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生。在此基礎(chǔ)上網(wǎng)絡(luò)課程、多媒體教室、校園網(wǎng)等學(xué)習(xí)形式日益增多，成為輔助大學(xué)課堂教學(xué)的重要手段。學(xué)生可以從多方面、多種渠道來(lái)獲取知識(shí)和信息，改變了以往只能通過(guò)教師教學(xué)來(lái)拓展學(xué)習(xí)的單一途徑，教師教課授學(xué)的方式也發(fā)生了變化，改變了以往上課以教師為中心的情況。網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋使得學(xué)生們可以隨時(shí)從網(wǎng)上來(lái)獲取自己想要的信息，在課堂上教師不僅可以使用手機(jī)或筆記本進(jìn)行教學(xué)，還可以使用多媒體進(jìn)行互動(dòng)，通過(guò)線下線上相結(jié)合，可以充分滿足不同階段學(xué)生的需要，最大限度地提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率以及老師們的教學(xué)效果。

2.重要性。非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生較專業(yè)學(xué)生而言基礎(chǔ)薄弱，在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，還有部分學(xué)生不僅對(duì)英語(yǔ)存有排斥心理，同時(shí)還缺乏自控學(xué)習(xí)能力。教師教學(xué)手段也過(guò)于陳舊，動(dòng)手能力較弱，同時(shí)因?yàn)榘嘈瓦^(guò)大，人數(shù)較多，參差不齊，致使教學(xué)任務(wù)難以實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)多年之后，仍不具備聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。隨著新媒體時(shí)代的到來(lái)，教學(xué)理念和模式都發(fā)生了巨大的變化和改革，微課、翻轉(zhuǎn)課堂和慕課教學(xué)等方法和手段給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)與活力。早在多年前，人們就采用多媒體來(lái)協(xié)助教學(xué)，經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐之后，人們發(fā)現(xiàn)如果離開(kāi)教師的指導(dǎo)，僅僅依靠網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)的。教師這一角色所發(fā)揮的作用是永遠(yuǎn)都無(wú)法替代的，要結(jié)合實(shí)際情況構(gòu)建最佳模式，將傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，兩者優(yōu)缺互補(bǔ)，改變以往教學(xué)中以教師為中心的教學(xué)模式，將學(xué)生作為整個(gè)教學(xué)的核心，能夠充分提高教學(xué)效率以及學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

大學(xué)英語(yǔ)中實(shí)行的混合式教學(xué)具有高度的創(chuàng)新性，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，大部分學(xué)生都過(guò)多地依賴電子產(chǎn)品，致使注意力不能集中。在此基礎(chǔ)上，將學(xué)習(xí)內(nèi)容通過(guò)線上方式傳遞給學(xué)生，更符合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)。新時(shí)代背景下教師們需要與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代潮流，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，做到真正的因材施教。在混合式教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們可以借助網(wǎng)絡(luò)來(lái)學(xué)習(xí)西方風(fēng)俗文化， 在或者通過(guò)觀看英語(yǔ)電影、視頻，收看外國(guó)節(jié)目等來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。教師們則可以通過(guò)組織各種各樣的課堂活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生加深印象，從而內(nèi)化知識(shí)，以便提高學(xué)習(xí)效率。

三、新媒體環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)模式的構(gòu)建對(duì)策

1.與現(xiàn)有教學(xué)模式有效融合。我國(guó)院校的外語(yǔ)教育工作者一直都在研究分析怎樣才能制訂好的英語(yǔ)教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生快速以及牢固地掌握這門(mén)語(yǔ)言。因此，這種研究動(dòng)向也在督促著我國(guó)語(yǔ)言學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域不斷地創(chuàng)新，不斷地發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)模式，以此來(lái)發(fā)揮大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式包括情景教學(xué)法、視聽(tīng)教學(xué)法、交流教學(xué)法等，對(duì)語(yǔ)言教學(xué)范疇的不斷延伸，為英語(yǔ)教學(xué)模式帶來(lái)突破性的進(jìn)展。然而，在英語(yǔ)教學(xué)中使用這些方法，僅僅會(huì)在短期時(shí)間內(nèi)帶來(lái)顯著的英語(yǔ)教學(xué)效果，幫助大學(xué)生帶來(lái)短期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)突破。對(duì)于傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式中存在的弊端是無(wú)法真正地解決的，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的困境仍然沒(méi)有被打破。當(dāng)然，也有一部分大學(xué)英語(yǔ)教師仍然在使用同一種英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)，這也阻礙了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高和改進(jìn)?；旌鲜接⒄Z(yǔ)教學(xué)模式是在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式為基礎(chǔ)上的構(gòu)建，第一點(diǎn)就要融合多種英語(yǔ)教學(xué)模式，英語(yǔ)教師應(yīng)該學(xué)習(xí)多種英語(yǔ)教學(xué)模式，把這些方法盡量融入教學(xué)中，在教學(xué)實(shí)踐中獲得不同教學(xué)方法所產(chǎn)生的效果。把數(shù)據(jù)收集整合，分析對(duì)比，尋找出每一種方法的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短，產(chǎn)生新的教學(xué)模式，并進(jìn)行教育實(shí)踐，以期取得良好的教育效果。

2.實(shí)行“混合式”師生關(guān)系。“混合式”英語(yǔ)教學(xué)模式中也包括“混合式”師生關(guān)系。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂中，師生的主體地位發(fā)生了改變，教師更加尊重學(xué)生的主體地位。教師要在課堂中做好引導(dǎo)工作，給予學(xué)生足夠的活動(dòng)空間，為學(xué)生參加小組活動(dòng)和學(xué)習(xí)提供條件。在新媒體環(huán)境下，英語(yǔ)教師一定要掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，比如英語(yǔ)課件的制作、網(wǎng)絡(luò)資源的整合、軟件的使用等，使用教學(xué)軟件對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行批改、評(píng)價(jià)、答疑解惑等多元活動(dòng)。新媒體環(huán)境下對(duì)于英語(yǔ)教師的要求逐漸提高，教師要不斷提升自己，掌握網(wǎng)絡(luò)課程技術(shù)應(yīng)用方法，更好地服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)。在“混合式”師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參加大學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，在不同視野、不同層次打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在開(kāi)展“混合式”英語(yǔ)教學(xué)模式前，教師可以讓學(xué)生充分利用多媒體收集資料，在師生交流平臺(tái)，如QQ群、微信群等，實(shí)現(xiàn)資源共享，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，從而打造融洽的“混合式”師生關(guān)系。

3.完善大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課程。新媒體環(huán)境下，為大學(xué)英語(yǔ)課程的設(shè)計(jì)提供諸多便利。引入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以激發(fā)大學(xué)生的個(gè)體化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新意識(shí)。把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，形成新的教學(xué)方法，既可以幫助教師在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的活動(dòng)提供平臺(tái)，也可以使得教學(xué)內(nèi)容多次利用;既可以發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)模式中的教師的引導(dǎo)作用，也可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)專題課件和整理專項(xiàng)資源，達(dá)到兩者的平衡狀態(tài)，確保大學(xué)課程設(shè)計(jì)發(fā)揮有效作用。

總而言之，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)行混合式教學(xué)符合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，這種模式可以改變以往以教師作為教學(xué)中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為教學(xué)核心的教學(xué)模式，從而充分提高教學(xué)效率。

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