趙偉

摘要：課程思政”（ldeological and Political Theories teaching in AIl CurriculunD這一概念與2014年由上海市委、市政府首次提出，是高校落實(shí)立德樹人、以德養(yǎng)人、以德育人、鑄就教育之魂的根本任務(wù)，經(jīng)過5-6年的發(fā)展，課程思政”的觀念日益深入人心，其已由包括上海在內(nèi)的12所試點(diǎn)院校在“點(diǎn)”上的探索、在理論階段的驗(yàn)證發(fā)展為我國(guó)高等教育界在“面”上的普遍共識(shí)、在實(shí)踐階段的進(jìn)一步完善。文章將探討“課程思政”走進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂的方法與途徑。

關(guān)鍵詞：課程思政;立德樹人：以德養(yǎng)人

中圖分類號(hào)：G641;D913-4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-5312 （2020）15-0166-02

一、引言

在全面建成小康社會(huì)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的新時(shí)代，培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人，課程思政是什么？課程思政為什么？課程思政怎么干？已經(jīng)成為中國(guó)高等教育界必須面對(duì)的、也必須做出實(shí)質(zhì)性回答的根本問題，遼東學(xué)院藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院作為培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的二級(jí)教學(xué)單位，怎樣做才能更好地解決問題值得我們?nèi)パ芯亢吞接?，基于此，本文將深度探討“思?藝術(shù)”融合的藝術(shù)創(chuàng)作與傳播方法及途徑。學(xué)院借助于專業(yè)課、通識(shí)課進(jìn)行思想政治教育的“思政+藝術(shù)”之實(shí)踐活動(dòng)還處T起步階段、萌芽階段，教師的育人意識(shí)、系統(tǒng)謀劃建設(shè)方案之能力還有所欠缺，在客觀層面，雖其在專業(yè)課教學(xué)之中也融入了課程思政內(nèi)容，但是其還沒有提高到一定的認(rèn)識(shí)程度和理論高度，學(xué)生在一定程度上也有消極抵觸情緒的存在，如果在專業(yè)課程中無(wú)法較好的融入思政內(nèi)容則會(huì)導(dǎo)致課程質(zhì)量下降、學(xué)生不“買賬”、教師積極性降低、課程目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)、無(wú)法積極培養(yǎng)大學(xué)生之愛國(guó)主義精神、報(bào)國(guó)志氣之問題，教育是國(guó)之大計(jì)，黨之大計(jì)，學(xué)院專業(yè)必須從問題入手，深化“課程思政”建設(shè)，推動(dòng)完善“三全育人”工作體系和機(jī)制。

二、“課程思政”走進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂存在的問題

第一，在大學(xué)教學(xué)計(jì)劃之中已經(jīng)普遍開設(shè)思想政治課，其內(nèi)容由專人負(fù)責(zé)授課，有人認(rèn)為與其它課程無(wú)關(guān)，有人稱之為“思政孤島”。

第二，藝術(shù)類專業(yè)教師對(duì)“課程思政”認(rèn)識(shí)度不高的問題，部分教師只做傳授書本知識(shí)的教書匠，其次，教師自己是否真正相信馬列主義、毛澤東思想、新時(shí)代社會(huì)主義理論等亦存在問題。

第三，學(xué)院還未真正構(gòu)建成藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)課程思政的育人大格局的問題。

希望通過對(duì)上述問題的研究和探索，各專業(yè)教師可以帶動(dòng)學(xué)院整體課程思政工作的開展，形成藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)課程思政的育人大格局。

三、開設(shè)課程中融入思政元素的辦法與途徑

（一）提高認(rèn)識(shí)研究

1.打造“一個(gè)核心，三個(gè)基本要素”的基本教育教學(xué)格局

“一個(gè)核心”是以思政課為核心，進(jìn)行思想政治教育，“三個(gè)基本要素”圍繞專業(yè)課程教學(xué)展開，即“課程思政”為“第一要素”，“思政+藝術(shù)”為“第二要素”，社會(huì)實(shí)踐為“第三要素”，藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院通過“一個(gè)核心，三個(gè)基本要素”之教育教學(xué)基本面的構(gòu)建從而形成課堂、校園、社會(huì)三者間的有效銜接，從而實(shí)現(xiàn)將社會(huì)主義核心價(jià)值觀有效融入到設(shè)計(jì)類人才培養(yǎng)的全過程。

2.提高專業(yè)教師育德意識(shí)和育德能力

教師的一言一行均是自身“道德修養(yǎng)”的鏡子，起到“以德施教、以德立身”的楷模作用，承載著“立德樹人”之根本任務(wù)，是塑造學(xué)生品格、品行、品味的“大先生”。其次，教師是課程的實(shí)施者，是教學(xué)實(shí)踐的主體，高校工作者應(yīng)不忘初心，牢記使命，堅(jiān)定方向，切實(shí)提高自身育德意識(shí)和育德能力。

（二）思政內(nèi)容融入課堂教學(xué)

1.國(guó)情教育和主流價(jià)值熏陶

國(guó)情教育和主流價(jià)值熏陶是全面落實(shí)高校思想政治工作精神進(jìn)程中最為基本的兩個(gè)維度。一方面，教師不宜硬性灌輸，生硬地直接給出結(jié)論，而應(yīng)由近及遠(yuǎn)、由表及里、引人人勝地引導(dǎo)學(xué)生理解社會(huì)制度的歷史性變革和國(guó)家取得的歷史性成就，不能就“思政課”談“課程思政”建設(shè)，應(yīng)在扎實(shí)的文獻(xiàn)研究和社會(huì)調(diào)查基礎(chǔ)上，把家國(guó)情懷和中國(guó)藝術(shù)史觀以及價(jià)值觀自然的滲入到藝術(shù)課程的方方面面，實(shí)現(xiàn)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。

2.深度探索“專業(yè)思政”、“學(xué)科思政”建設(shè)

藝術(shù)類專業(yè)各類課程要與思政課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，全面提高人才培養(yǎng)能力，應(yīng)深入挖掘教學(xué)、實(shí)踐中的“思政元素”，充分發(fā)揮學(xué)科特色與優(yōu)勢(shì)，首先，教師是關(guān)鍵，教師是課程思政的直接實(shí)踐者，教師應(yīng)以“文化自信”為切入點(diǎn)，以抗美援朝、長(zhǎng)征精神、航天精神等紅色文化、民俗文化為發(fā)力點(diǎn)在藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程中融入思政元素，特別是在藝術(shù)欣賞、藝術(shù)概論、造型基礎(chǔ)、三大構(gòu)成和創(chuàng)作類實(shí)踐等課程，藝術(shù)基礎(chǔ)理論課程中教師更應(yīng)深度挖掘如“遵義會(huì)議”、“飛奪瀘定橋”、雄赳赳跨過鴨綠江”等的紅色題材，使學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，加深了對(duì)中華民族歷史和文化的了解，增強(qiáng)文化自信，其在實(shí)現(xiàn)輻射育人功能之時(shí)，又拓展了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)能力，更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受中華民族歷史和文化的獨(dú)特魅力。

其次，普遍對(duì)教師開展課程思政進(jìn)行思想動(dòng)員;再次，教師應(yīng)采用互動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式，以及通過例證、作業(yè)和作品等方式方法，漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生價(jià)值觀、文化觀的正確建立，通過傳播能夠使大學(xué)生聽得懂、信得過的思想政治理論建立民族自豪感，促進(jìn)三全育人”格局加速形成。

3.學(xué)院整體策劃與實(shí)施

“課程思政”是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，學(xué)院在“課程思政”規(guī)劃與建設(shè)時(shí)應(yīng)以點(diǎn)帶而，從基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實(shí)踐課等分層次指定一些專業(yè)課程，如《色彩構(gòu)成》《廣告設(shè)計(jì)》和《動(dòng)畫短片創(chuàng)作》等使其在教學(xué)中有意識(shí)地融入歷史觀、文化觀、民族情懷與文化自信等元素，使有關(guān)專業(yè)課、通識(shí)課“上出思政味”，使之講好中國(guó)故事和大國(guó)情懷，著力提升課程思政的育人功能。

4.將課程評(píng)價(jià)融入思政內(nèi)容

將課程評(píng)價(jià)融入思政內(nèi)容，以此實(shí)現(xiàn)全科育人、全程育人、全員育人，其次，應(yīng)從學(xué)生的日常認(rèn)知、情感、價(jià)值觀等內(nèi)容考評(píng)結(jié)果，從側(cè)面反映課程中知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的結(jié)合程度和效果，從教師師德表現(xiàn)、教案、教材、教研成果及行為規(guī)范等方面考評(píng)結(jié)果，這都要列入教師相關(guān)考核項(xiàng)目之中。

5.與學(xué)團(tuán)聯(lián)合建設(shè)公眾號(hào)平臺(tái)

針對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，開通了線上線下課堂，依托學(xué)院微信公眾號(hào)，將優(yōu)秀立德樹人案例和學(xué)生的設(shè)計(jì)作品推送至微信公眾號(hào)，充分利用手機(jī)客戶端無(wú)紙化閱讀方式，充分發(fā)揮云平臺(tái)的作用。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上，在藝術(shù)類各專業(yè)開設(shè)課程中融入思政元素應(yīng)提高老師教師思想認(rèn)識(shí)，不斷深化“課程思政”建設(shè)，深入探究“課程思政”教學(xué)規(guī)律，深入思考如何將思政元素融入專業(yè)課程內(nèi)容，并構(gòu)建專業(yè)骨干教學(xué)團(tuán)隊(duì)以此落實(shí)好立德樹人根本任務(wù)。其次，應(yīng)將知識(shí)傳授與課程的文化背景相聯(lián)系，文化背景包括優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和有代表性的現(xiàn)實(shí)生活;再其次，開展課程思政要注重統(tǒng)籌聯(lián)動(dòng)，需要多部門協(xié)同配合、互相支持。然后，應(yīng)以藝術(shù)學(xué)院優(yōu)秀畢業(yè)生（校友）為切入點(diǎn)，注重典型示范和榜樣塑造。最后，應(yīng)挖掘藝術(shù)設(shè)計(jì)與“紅色文化”（例如抗美援朝）元素，使二者互為推動(dòng)，深入落實(shí)愛國(guó)情懷教育。

★基金項(xiàng)目：校級(jí)教研項(xiàng)目，“課程思政”走進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂探索研究，項(xiàng)目編號(hào)：OOO -OIOZOIO00 - szo05。

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