朱欣欣

期末考試成績(jī)出來了，我發(fā)現(xiàn)班上幾個(gè)有趣的現(xiàn)象。我的數(shù)學(xué)成績(jī)不理想，那是因?yàn)槲易罱鼪]有花心思在數(shù)學(xué)上，所以早就料到這次考試成績(jī)不會(huì)太好。可我的同桌王思明，最近學(xué)習(xí)特別認(rèn)真刻苦，居然也沒考好。還有我們班的“數(shù)學(xué)小霸王”陳彥飛，輕輕松松地又拿了個(gè)全班第一。我發(fā)現(xiàn)他學(xué)得特別快，像是有特異功能，根本不需要花太多時(shí)間在數(shù)學(xué)上就能取得好成績(jī)，簡(jiǎn)直神了。我們班王寧就慘了，考試那幾天她生病了，天天上醫(yī)院，結(jié)果可想而知。不過，數(shù)學(xué)成績(jī)一直不好的趙康，這次不知怎么了，居然考了109分，看把他激動(dòng)的！

為什么有的人努力學(xué)習(xí)卻沒考好，而有的人看上去不怎么花力氣就能考好呢？有人因?yàn)樯眢w不舒服影響了發(fā)揮，但有人仿佛有神助攻一樣能超常發(fā)揮，到底是什么影響了我們的考試成績(jī)？

——韓 笑

美國心理學(xué)家伯納德·維納提出過一個(gè)“維納歸因理論”，是關(guān)于判斷和解釋他人或自己的行為結(jié)果的原因的一種動(dòng)機(jī)理論。在學(xué)校情境中，學(xué)生們常提出諸如此類的歸因問題，如“我為什么成功（或失?。薄盀槭裁次铱荚嚳偸强疾贿^人家”等。伯納德·維納認(rèn)為，人們對(duì)行為成敗原因的分析可歸納為以下五個(gè)原因：

1.能力。根據(jù)自己的能力評(píng)估對(duì)任務(wù)是否勝任。比如，“數(shù)學(xué)小霸王”陳彥飛不僅能力超強(qiáng)，甚至可以說是有數(shù)學(xué)天賦的，所以考好考?jí)囊荒苛巳弧?/p>

2.努力。個(gè)人反省檢討在學(xué)習(xí)過程中是否盡力而為。比如，前面韓笑同學(xué)說她的數(shù)學(xué)成績(jī)不理想，那是因?yàn)樗罱鼪]有花心思在數(shù)學(xué)上，所以早就料到這次考試成績(jī)不會(huì)太好。

3.任務(wù)難度。憑個(gè)人經(jīng)驗(yàn)判定該項(xiàng)工作的困難程度。同桌王思明，學(xué)習(xí)刻苦努力，但這次考試內(nèi)容對(duì)他來說難了些，導(dǎo)致成績(jī)不理想。

4.運(yùn)氣。自認(rèn)為此次成敗與運(yùn)氣有關(guān)。比如，數(shù)學(xué)成績(jī)一直不好的趙康，這次考得非常好。

5.身心狀況。學(xué)習(xí)時(shí)身體及心情狀況是否影響考試成績(jī)。比如，考試時(shí)生病的王寧，因?yàn)樯眢w狀況差影響了發(fā)揮。

針對(duì)以上因素，我們把歸因模式分為積極歸因模式和消極歸因模式。

積極的歸因模式：

成功→能力高→自豪/ 增強(qiáng)對(duì)成功的期望→愿意完成有成就感的任務(wù)

失敗→缺乏努力→內(nèi)疚/ 保持對(duì)成功的高期望→愿意并堅(jiān)持完成有成就感的任務(wù)

消極的歸因模式：

成功→運(yùn)氣→不在乎/ 降低對(duì)成功的期望→缺乏完成有成就感的任務(wù)的愿望

失敗→缺乏能力→羞愧、無能感、沮喪/ 降低對(duì)成功的期望→避免或缺乏對(duì)有成就感的任務(wù)的堅(jiān)持

事實(shí)證明，我們對(duì)成功和失敗的解釋會(huì)對(duì)以后的行為產(chǎn)生重大的影響。所以把成績(jī)好歸因于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)和刻苦努力，就會(huì)使我們產(chǎn)生自豪感和愉快的情緒;而把考試失敗歸因于個(gè)人低能和缺乏努力，則會(huì)引起負(fù)疚感和羞愧感。

其實(shí)，一次考試成績(jī)的高低不能說明什么，堅(jiān)持不懈的努力和腳踏實(shí)地的付出才是取得好成績(jī)的金鑰匙。而恰當(dāng)?shù)臍w因同樣也能幫助我們，能讓我們擁有不驕不躁、百折不撓的勇氣和力量，對(duì)于學(xué)業(yè)的成功和人格的完善都起著不可估量的作用。