董穩(wěn)穩(wěn)

摘 要：近年來，中高考英語改革先后實施，這就意味著中學英語的教學也應與時俱進。在全球化的今天，英語作為世界官方語言使用依舊頻繁，是多數(shù)人需要掌握的基礎技能。而作為一線中學英語教育工作者，更應該緊跟改革步伐，注重學生聽說讀寫譯能力的全面提升，提倡素質(zhì)教育，著眼于學生的終身發(fā)展，倡導小組合作探究學習法，明確其對中學英語教學的重大作用，深度研討小組合作探究開展的流程。

關鍵詞：中學英語;小組探究;分工合理

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）25-0107-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.25.053

一、中學英語教學的現(xiàn)狀分析

隨著社會的發(fā)展，人民生活水平的日益提升，國家對中學英語教材進行了相應改革，改變了以往陳舊的考查形式，提倡素質(zhì)教育，著眼于學生整體素養(yǎng)的提升，有益于學生的全面發(fā)展。但是，由于我國幅員遼闊，教育資料源不均衡，部分地區(qū)只看重成績和分數(shù)的現(xiàn)狀并未改觀，這對學生的學習產(chǎn)生了很嚴重的影響，部分教師在改革中產(chǎn)生了很大困惑，小組合作學習的確可以在一定程度上給學生帶來快樂，也學到了一定的知識，提升了相關能力，但是從整體進度上，依然有拖慢學生學習進度的現(xiàn)狀。小組合作探究也會讓部分學生把同組學生當作競爭對手，由于心態(tài)不平和，學生對于合作學習也不是發(fā)自內(nèi)心的認同，所以在分組后進行討論時，學生往往會停留在表面上的討論，深入不進去，只是走過場，根本沒有收到有效的效果，所以部分地方的中學英語教育依然存在著少、慢、費、差的現(xiàn)象。

二、小組合作教學對中學英語教學的作用重大

小組合作學習在學生的學習過程中作用重大，因為當前的中學生英語基礎不夠扎實，詞匯量積累不夠，學得不深入，不系統(tǒng)，興趣不足，還存在著很大的問題，所以有著廣闊的提升空間。尤其是關于中學英語學習方法的系統(tǒng)學習稍顯欠缺，少、慢、差、費的現(xiàn)象極為嚴重。而且中學階段是系統(tǒng)培養(yǎng)學生學習方法和正確態(tài)度的關鍵時期，如果學生小組合作探究學習進展順利的話，可以讓學生之間相互幫助，取長補短，知識共享，共同進步。

教師要把握中學這個學習英語的關鍵時期，引導學生端正英語學習的態(tài)度，激發(fā)學生學習英語的興趣，幫助學生掌握良好的學習方法，形成正確的學好英語的理念，培養(yǎng)自身各方面素養(yǎng)，這樣一定會對學生的終身發(fā)展有很大益處。教師要依據(jù)學生的特點和學習情況進行分組，同時創(chuàng)設英語學習的討論氛圍，讓學生對所學的問題進行討論，使小組合作得到正確答案。這樣，通過小組合作學習，不僅給學生提供了一種交流的機會，在交流的過程中，學生暢所欲言，積極互動，再輔以激勵，能產(chǎn)生良好的教學效果。從某種程度上說，小組合作探究在中學英語的學習中起到了一定的推進作用。

三、中學英語教學的小組合作探究開展流程

（一）小組合理分工，學生職責明確

小組合理分工、學生職責明確，是小組合作學習順利開展的保障。教師要對學生的學情了如指掌，依據(jù)學生的學情進行小組劃分。這也需要教師根據(jù)學生的性格特點、學習能力和溝通意愿等，保持組內(nèi)差異性和組間的統(tǒng)一性。教師在布置學習任務時，應該科學合理，有著明確的分工，爭取讓每位小組成員都有學習任務可做。每個學習小組可設一名小組長、一名副組長、一名紀律委員，小組長負責分配任務和組織討論，副組長負責協(xié)助各項小組活動推進，紀律委員負責整個小組活動的良性開展，大力發(fā)揮組員之間的優(yōu)勢，確保全體學生的參與度。這樣既有合作，又各自職責分明，在小組探究的過程中，就可以良性推進。

（二）小組成員先進行獨立思考，以備討論高效進行

獨立思考階段是開展合作學習的基本前提，這一環(huán)節(jié)指的是教師將學習任務出示，學生根據(jù)原有的經(jīng)驗和認知形成自己思考的初步結(jié)論。這樣，就培養(yǎng)了學生獨立思考問題、獨立分析問題、質(zhì)疑進步的基本前提。我在課堂上經(jīng)常會給出學生一個問題，比如一篇作文的題目，先讓學生自主進行構(gòu)思，列出提綱，必要的時候會讓學生自主寫作一篇初稿作文，并且進行反復修改，寫到自己所能寫得最好的程度，并且標出自己在寫作過程中的疑惑，以備小組討論過程中達到進步和收獲最大化。學生自學的過程中，教師要進行巡視，對學生的自學情況作到心中有數(shù)，好一些的學生寫作達到了什么程度，遇到了怎樣的困難;中等的學生寫作達到了什么程度，有哪些可以提升的點;學困生的難點在哪里？最佳突破口是什么？教師要對學生的情況了然于胸，這樣在后續(xù)的學生討論和展示過程中，就會更有針對性，從而也能更好地把控課堂的進程，提高課堂效率。

（三）合作小組成員之間進行討論，互批互評互改

這一環(huán)節(jié)是學生從自己學習轉(zhuǎn)向小組合作學習的關鍵，小組討論活動由組長組織，按照所研討的學習任務，進行當下存在問題的征集，小組成員積極討論問題怎樣進行解決，最終達成一致的結(jié)論。中學生具有自我表現(xiàn)、獲得認同感和愛模仿的天性，只要任務問題較合適，學生就會積極參與，探索新知，增進了解。教師要提高學生探究的欲望，從而提高小組探究學習成果。在小組討論過程中加入一個互批互評的過程，即學生經(jīng)過討論后，修正完自己的結(jié)論后，其他組員再提出改進意見，形成互動互助的學習氛圍，這一環(huán)節(jié)可以提高學生主動參與小組活動的意識，培養(yǎng)學生認真負責批閱筆記的習慣，從而提升自身的能力。

（四）研討后的展示，要言之有序，首尾圓合

小組展示環(huán)節(jié)是可以鍛煉學生心理素質(zhì)、表達能力、邏輯思維能力和靈活掌控能力的關鍵環(huán)節(jié)。在中學英語的課堂上，展示環(huán)節(jié)可以分為組內(nèi)預展和班內(nèi)大展兩個環(huán)節(jié)。組內(nèi)展示指的是在學生進行初步研討，形成了一定討論成果后，組長組織每一位組員展示的任務，然后進行比較規(guī)范的組內(nèi)小展;當學生的組內(nèi)展示進行了兩輪之后，學生就會對全班大展充滿信心，然后再進行全班的組間展示，每一個小組都有展示的機會，每一個組員都有上臺展示的內(nèi)容，用他們精心組織過的展示流程，呈現(xiàn)出最佳的團體展示效果。比如，有一次，一個小組展示他們寫的作文，上臺精神抖擻，聲音標準，鏗鏘有力，每一個組員都背下了自己所負責的幾句話，一氣呵成，全班頓時發(fā)出了雷鳴般的掌聲。看著他們自信的展示，流暢的表達，我的臉上也露出了欣慰的笑容。

（五）小組成員自我修正答案，逐步完善結(jié)論，提高學習效果

在小組互批互評的環(huán)節(jié)結(jié)束后，下一步就是學生進行自我修改，把自己出現(xiàn)的錯漏之處再認識、解讀和完善，進行學習反思。學生一般不會完全按照被批閱的意見進行修改，他們還會進行二次溝通。這對學生的交流能力和判斷能力均有良好的訓練。同時，也增進了學生的情緒管理能力。我還會要求學生進行二次詳細整理，把錯題、錯答案抄下來，用筆在原題上進行修改，最后寫上出錯原因，以及今后再遇到這類題型時應注意的事項。

（六）小組成果展示，教師給出總評和反饋

當小組間依然存在疑惑時，教師就應該站出來給學生進行點撥，從一些專業(yè)、權(quán)威的角度給出明確的意見。學生在教師的點撥下，采用小組的形式進行合作商討，吸取意見后使最終成果形成。最后，教師還可以將學生成果進行展示，并給予最終評價。教師對小組合作的評價是合作學習的重要環(huán)節(jié)之一，教師一定要高度重視，形成科學的評價方式，運用得體的評價用語，如同組間的點評、異組間的評比等等，以此來鞏固小組學習的成果。

四、中學英語教學中小組探究合作學習的注意事項

在進行小組合作探究的過程中， 教師一定要合理設置交流內(nèi)容，尤其是中學英語教學，學生的英語基礎較為薄弱，用英語交流本身就顯得比較困難，所以在合作學習過程中，中學英語教師一定要按照學生的表達水平分配學習任務，讓學生能夠通過自身的努力順利完成小組研討任務，充分感受在小組合作探究學習中的樂趣，保護學生積極互動的心理，培養(yǎng)集體榮譽感。假如小組探究學習任務難度過大，學生即使小組探究合力也完成不了，就會產(chǎn)生深深的挫敗感，對這種小組合作探究學習產(chǎn)生畏懼之心，進而阻礙探究活動的開展。

中學英語教師一定要明確，小組合作探究學習一定要下功夫激發(fā)學生的參與積極性，因為學生積極性的好壞，決定了教學效果的好壞，如果學生對小組學習活動有了積極性，那么他們就會主動地投入到英語學習中去，盡管基礎不好，詞匯量不夠，他們也是愿意投入進去的，積極思考，互助探討，勤學努力，從而產(chǎn)生較好的學習效果。所以，中學英語教師一定要下力度調(diào)動學生參與課堂的積極性，讓學生全身心地投入到合作學習中去，樂于研討，樂于分享，樂于分析，選擇學生比較感興趣的、難度適宜的問題來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生感受到合作學習的濃厚興趣，從而實現(xiàn)教學目標，取得較好的學習效果，達到預設的教學目標，大力推進素質(zhì)教育的進程。

五、中學英語課堂運用小組探究式教學法是大勢所趨

作為一線中學英語教師，在進行小組合作探究的教學實踐中，一定要結(jié)合當前的英語教學改革，及時改進思想，與時俱進，深入思考研究如何在中學英語教學中更好地運用合作探究學習，以問題為驅(qū)動，以小組分工合作為依托，以完善的評價體系作支撐，使其更好地服務于課堂。在一種教學方法實施的過程中，一定會出現(xiàn)一些波折，會遇到這樣那樣的困難，我們唯有在教學過程中不斷地總結(jié)、改進，并適時地加以調(diào)整和完善，才能使小組合作學習的教學方法在中學英語的教學中充分發(fā)揮作用，從而讓英語教學更適應當下新形勢的發(fā)展需求，更能讓學生實實在在地參與到合作學習中去，培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，學會小組互助，集體共贏的理念，從而感受到小組合作學習所帶來的快樂與魅力。

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[責任編輯 胡雅君]