袁榕蔓

【創(chuàng)課緣起】

人物出場是塑造人物的最初起點(diǎn)，是在讀者“空白”腦海里打下的第一個烙印，它好像劃破天際的第一聲鳥鳴，使你想要順著聲音窺視鳥的全貌。而學(xué)生在塑造人物形象時，常有忽視人物出場的情況發(fā)生，有時是人物隨意站出來交代身份，孤立而靜止;有時人物出場模式單一，缺少層次，單調(diào)乏味;有時主次人物出場辨識度不高，塑造的人物千人一面，沒有鮮明的特征。初中作文篇幅短小，如果學(xué)生能抓住人物出場這一陣地，更有利于塑造飽滿立體的人物形象。

縱觀曹雪芹的《紅樓夢》，有名有姓者不下四百人，較為活躍者不下百人，每個人的出場都切合自身性格特點(diǎn)，入心入情。作文教學(xué)中教師可充分引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒《紅樓夢》中人物出場的藝術(shù)技法，進(jìn)而學(xué)以致用。

【創(chuàng)課思路】

1.讀：搜集人物，自主感悟。

利用閱讀課時間，分段讓學(xué)生完整閱讀《紅樓夢》，初步感知：不同人物的不同出場方式讓人物具有鮮明的個性特征，有助于塑造真實(shí)可信、飽滿立體的人物形象，給讀者留下難忘的第一印象。

2.思：探究技法，集聚智慧。

聚焦名段，探究典型人物的出場，揣摩寫作技法，集聚寫作智慧，再將課堂感悟和寫作實(shí)踐巧妙融合，聚課堂技巧之“沙”，打造出作文宏偉之“塔”。

3.創(chuàng)：引燃思維，靈動用法。

將積累的美文，領(lǐng)悟的知識，探索的技法融會貫通，傾注于筆端，凝練成自己的作品，提升作文能力。

【教學(xué)現(xiàn)場】

（課前準(zhǔn)備：利用學(xué)校閱讀課時間，分階段讓學(xué)生完整閱讀《紅樓夢》，重點(diǎn)閱讀《紅樓夢》前三回：《甄士隱夢幻識通靈 賈雨村風(fēng)塵懷閨秀》《賈夫人仙逝揚(yáng)州城 冷子興演說榮國府》《托內(nèi)兄如海酬訓(xùn)教 接外孫賈母惜孤女》）

一、讀：搜集人物，自主感悟

師：同學(xué)們，閱讀課我們分階段讀完了名著《紅樓夢》，課前也重點(diǎn)閱讀了《紅樓夢》前三回，現(xiàn)在請大家合上書，說說哪個人物讓你印象深刻？

生：賈寶玉，他一落胎胞，嘴里便銜著一塊玉，異常神奇。

生：王熙鳳，我感覺她好霸氣哦，無論多么肅穆的場合她都應(yīng)對自如，要是我，早就憋到墻角蹲起了。（眾生笑）

……

師：他們鮮明的性格特征首先得益于他們的出場，每個人不出場則已，一出場就驚人。脂硯齋這樣評價：作者技法一出，人物的三魂六魄就被作者拘定了， 后文焉得不活躍紙上？這些文字非仙助非神助，從何而得此機(jī)括耶？”今天我們就來一起探究一下。

二、思：探究技法，集聚智慧

（一）確定敘述視角，出場畫人——形貌與心神交合

師：同學(xué)們請看這張人物圖片，你們能快速反應(yīng)出是誰嗎？

（屏顯）

生：她眉宇之間鎖著一絲憂愁，身姿也是瘦弱嬌襲，一看就是多愁善感的林黛玉。

生：林黛玉，她淚光點(diǎn)點(diǎn)，面部神色充滿愁容，還有她太單薄了，如果讓她參加我們的體育課訓(xùn)練的話，多半要待在醫(yī)務(wù)室。

師：通過形貌、立足于自己的觀察視角，你們看到了一個多愁善感，體弱多病的林黛玉。結(jié)合屏顯文字，找找寶玉眼中的林妹妹和你們觀察的林妹妹有什么不一樣的地方。

（屏顯）

兩彎似蹙非蹙籠煙眉，一雙似喜非喜含情目。態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點(diǎn)點(diǎn)，嬌喘微微。閑靜時似姣花照水，行動處如弱柳扶風(fēng)。心較比干多一竅，病如西子勝三分。

生：寶玉眼中的林妹妹有獨(dú)特的氣質(zhì)，“態(tài)”“嬌”“弱”“病”這些詞語，都可以看出她的嬌柔可人。

生：“心較比干多一竅”， 在寶玉眼中黛玉聰明穎悟、智慧過人，“病如西子勝三分”說明她的病態(tài)美勝過西施，無人可及。

師：寶玉觀黛玉多了一份愛慕，一份內(nèi)心的激蕩，一份情有獨(dú)鐘，所以，一出場，林黛玉就有著脫俗的美貌、憂思的特征，這為以后寶黛情感線的發(fā)展涂抹了一層神秘的色彩、朦朧的美感。確定敘述視角，人物一出場，讀者可看到獨(dú)特的人物形象，也可以了解人物關(guān)系，透析人物情感。

（屏顯）

寫作嘗試：在新班級里，你會遇到新的老師，假如你對他/她充滿了好感，你打算怎樣描寫他/她的出場形貌？

生：她嘴角上翹，粉紅的唇彎成弧，漾著笑意，唇邊圓圓的酒窩晃動起來，使我不安的心緒消散了。

師：從喜歡的視角描畫了朋友的出場，聚焦了她的嘴，人物一出場就看出了這是一個愛笑、溫暖的女孩，也看出作者對朋友充滿了好感。

（二）未見其人，先聞其聲——聽覺與視覺? 互動

（屏顯）

“我來遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客！”林黛玉思忖道：“這些人個個皆斂聲屏氣如此，這來者是誰，這樣放誕無禮？……”心下想著，只見一群媳婦丫鬟擁著一個麗人，從后房進(jìn)來。

這個人打扮與姑娘們不同，彩繡輝煌，恍若神仙妃子，頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽五鳳掛珠釵;項(xiàng)上戴著赤金盤螭瓔珞圈;身上穿著縷金百蝶穿花大紅云緞?wù)y襖，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂;下著翡翠撒花洋縐裙。一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉掉梢眉，身量苗條，體格風(fēng)騷。粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。

師：這是王熙鳳第一次出場的片段，這里已有一處完整的形貌描寫，可作者為什么還要多一處語言描寫？把這處語言描寫刪去，可以嗎？

生：不可以，林黛玉初進(jìn)賈府與賈母和眾長輩、姊妹相見， 場面肅靜， 在人人都斂聲屏氣的場合，王熙鳳突來一句“我來遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客”，就讓我們感覺到她的潑辣玲瓏。

生：在屏氣凝聲的場合中， 王熙鳳一到、一語，“放誕無禮”，可見其平日更無拘束了。這樣的言語也為后文日常生活中王熙鳳在賈母面前承歡應(yīng)侯， 隨便說笑埋下了伏筆。

師：王熙鳳的出身是“東海缺少白玉床，龍王請來金陵王”的金陵王家。所以，她的一句話突出了人物貴族主婦的鮮明性格，可見她在賈府舉足輕重的地位。

師：那可以調(diào)換一下王熙鳳說話的順序嗎？比如，不曾迎接遠(yuǎn)客，我來遲了！

生：改了邏輯順序就說不通了，“我來遲了”，是一種圓滑的抱歉，也凸顯了“我”在賈府不可小覷的重要地位，更能體現(xiàn)人物潑辣放縱的性格? ? 特點(diǎn)。

生：如果把“不曾迎接遠(yuǎn)客”放在前面，就顯得氣氛凝重，像批斗會現(xiàn)場。

師：“我來遲了”，是客觀存在的事實(shí)，放在前面寫，是王熙鳳說給大家聽的，想讓大家知道她是一個有禮有節(jié)的人，“不曾迎接遠(yuǎn)客”是說給黛玉聽的，有拉攏和討好賈母之嫌，一個懂事故，長于權(quán)勢、巧于逢迎的人物形象已然表現(xiàn)無遺。

師：窺一斑而知全豹，王熙鳳的出場在《紅樓夢》里是一個引人矚目的亮點(diǎn)。作者用先聲奪人的技法加上對她彩繡輝煌的打扮描寫，調(diào)動了讀者的聽覺、視覺，整個人物有了層次感、縱深感和充實(shí)感，短短的描寫和敘述使人物形象更飽滿、立體，實(shí)是生花妙筆。

（屏顯）

寫作嘗試：為你的老師設(shè)定一句出場臺詞，來飽滿人物的出場形象。

生：“有我在，不用怕！來，深呼吸！”她的嘴角上翹，粉紅的唇彎成弧，漾著笑意，唇邊圓圓的酒窩晃動起來，我不安的心緒消散了。一句堅(jiān)定的“有我在，不用怕”可謂久旱逢甘霖，雪中送炭來，一句“來，深呼吸”臨危又不亂，果敢顯真勇，一出場，一個關(guān)心學(xué)生、善良友好的老師形象就立體起來。

（三）層層鋪墊，懸念逼人——側(cè)面與正面? ? 映襯

（屏顯）

師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們來聚焦賈寶玉，他的出場方式和林妹妹、王熙鳳一樣嗎？

生：不一樣，最先是冷子興介紹他，說他銜玉而生。

生：王夫人也有介紹，說他孽根禍胎、混世? ? 魔王。

生：林黛玉眼中的賈寶玉卻光彩照人。接著作者還用《西江月》補(bǔ)充評價。

師：看來賈寶玉的出場是千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面?。〔苎┣蹫槭裁床恢苯用鑼懰耐饷?、聲音，讓他直接出場呢？

生：冷子興的介紹是對他特別身份的引入，讓讀者對這個含玉而生，家人愛若珍寶卻又淘氣異常、聰明乖覺的賈寶玉充滿著想象，吸引了我們的閱讀興趣，想要一探人物究竟。

生：王夫人看似貶義的介紹，實(shí)則充滿了寵溺，給讀者留下了思考的空間：為什么如此寵愛卻要說他是“孽根禍胎”“混世魔王”？這是不是預(yù)示著人物本身就是一個復(fù)雜的矛盾體，所處的家庭環(huán)境不同于尋常人家？

師：在賈寶玉出場前，讓冷子興和王夫人對人物先側(cè)面概括介紹一番，為人物的出場和情節(jié)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，給讀者留下探究的欲望，概括介紹，妙筆！

生：林妹妹眼中的外貌則預(yù)示著一段緣分的開始：賈寶玉是一位面如中秋之月，色如春曉之花的翩翩青年公子，可見不同人眼中的賈寶玉形象是不一樣的。

生：往后一點(diǎn)正面描寫了賈寶玉的外貌：是一個帶著項(xiàng)圈、寶玉、護(hù)身符的萬種情思的貴族少年。而《西江月》又評價他：縱然生得好皮囊，腹內(nèi)原來草莽，愚頑怕讀文章等句，也寫出了賈寶玉面對羈絆的現(xiàn)實(shí)和內(nèi)心自由不羈的矛盾。

師：用不同的人、事、物渲染人物出場，正面描寫、側(cè)面烘托交映，這樣層巒疊翠，層層染色，是由人物所處的社會家庭背景決定的，也是本身性格特征所需要的。賈寶玉有較強(qiáng)的個性，他不安心于社會和家族安排的一條平坦的做人道路，想按照自己的理想和志愿生活下去，這就是獨(dú)特而立體的他：出身貴族、聰俊靈秀卻又任性恣情。在作者層層鋪墊、側(cè)面正面映襯下，作者用他獨(dú)特的方式讓賈寶玉走進(jìn)讀者的內(nèi)心。

（屏顯）

寫作嘗試：小組合作完成。

假設(shè)你的老師請你去辦公室，按照人物出場的第三種技法，為你的老師設(shè)定一個出場描寫，組內(nèi)成員各自確定角度，然后再拼成一個完整的片段。

生：“莫道她嬌小玲瓏身，分明是深藏不露女強(qiáng)人，時而溫婉動人繞指柔，時而雷厲風(fēng)行磐石斗……”李同學(xué)說得津津有味，我聽得如癡如醉。

生：“驚不驚喜，意不意外？生日快樂，乖乖！”她的嘴角上翹，粉紅的唇彎成弧，漾著笑意，唇邊圓圓的酒窩晃動起來。

師：片段中的老師沒有直接出場，而是在小作者層層渲染，步步鋪墊下把嚴(yán)慈相濟(jì)的老師形象推到讀者眼前。

三、創(chuàng)：引燃思維，靈動用法

同學(xué)們，把積累的美文，領(lǐng)悟的知識，探索的技法傾注于筆端，凝練成自己的作品，小組交流互評，選出優(yōu)秀的作品大家分享，找出不足的地方大家?guī)椭餐薷?，進(jìn)一步錘煉自己的語言，提高自己的寫作表達(dá)技巧。作文題目：“特別的——”。

【創(chuàng)課所得】

1.將方法習(xí)得融入閱讀體驗(yàn)中。作文教學(xué)不能不注意方法，但如果一味追求作文方法“中心化”“簡單化”“傳授化”，就背離了作文教學(xué)的初衷和規(guī)律。注重方法，但絕不是簡單的歸納方法、隨意的定性方法，而是把方法習(xí)得融入閱讀體驗(yàn)中，閱讀中學(xué)生產(chǎn)生共情進(jìn)而主動探索、品悟、歸類、總結(jié)，自發(fā)地萌生出領(lǐng)悟力、思維力、表達(dá)力，探過程，悟方法。籠萬物于筆端，在潛移默化的文化浸染中汲取精神的力量、寫作的訣竅，體驗(yàn)創(chuàng)造的歡愉。

2.將人物出場的方式整合到塑造人物形象的過程中。作文創(chuàng)作過程中，我們會運(yùn)用多種描寫手法、表達(dá)技巧來塑造豐富多樣的人物形象，但往往集中火力在正文部分。如果我們抓住人物出場這一陣地，就可以在短小的篇幅里讓人物的思想、性格、情感、靈魂更加有深度。不過，一定要讓人物恰到好處地“走出場”來，若不分青紅皂白、不計(jì)具體情形，不分人物性格特征，生硬套用，就會誤人害己，鬧出笑話。

總之，人物的出場描寫，并無定規(guī)定法，如果我們在平時的閱讀和寫作中留心積累、借鑒運(yùn)用，就能靈活自如地塑造人物形象，產(chǎn)生較好的藝術(shù)效果。

【學(xué)生作品】

特別的比賽

陳若水

“吃！進(jìn)車！跳馬！”他步步緊逼。

他，面如滿月，色如東水;他，鬢若刀裁，眉如焦墨;他，面似素云，睛深且邃。

“哎呀，快！棋，走棋，女兒，加油??！”媽媽眼睛凝聚成兩點(diǎn)火星，臉上漲起了一層紅暈。

你對面的可是棋壇“常青樹”，棋壇“長飛鳥”?。?/p>

他，手托下顎，依然冷靜沉著……

我倆面對面地坐著，兩人都神情凝重，若有所思……我親愛的老爸眼中露出自信的光芒，還有幾分嚴(yán)肅，幾分沉著。

我執(zhí)紅先行，來勢洶洶，一炮當(dāng)頭。到他了，只見他頷首沉思，掃視棋盤，嘴角上揚(yáng)，猛然抬首，拈起黑馬，放至卒后，意欲保護(hù)中卒，而后抬頭望我，一臉得意之色，雖面貌充滿笑容，但眼角暗含殺機(jī)。

我見老爸如此應(yīng)招，略加思索，便也跳馬，增強(qiáng)己方防御。

兵來將擋，水來土掩，如此幾步，二人不相上下，分毫不讓，只互換一兵。然而過不多時，老爸步步緊逼，處于上風(fēng)，開始掌控全局。我卻步步倒退，只能上象自保，并無還手之力。

老爸乘勝追擊，用馬連吃我?guī)鬃?，大軍壓境。我這邊情勢不妙，被動挨打，落荒而逃，拆東補(bǔ)西，四面楚歌。

爾后……一陣猛攻，不停連將，最后雙炮絕殺，一錘定音。

此時此刻，可憐如我，唯有在心中默念：“兵卒墜河皆不救，將軍溺水一起休。馬行千里隨波去，士入三川逐浪流。炮響一聲天地震，象若心頭為人揪?！?/p>

也罷，也罷，吾須駕長車，磨礪棋技，待從頭，收拾舊山河。

（四川省成都棠湖外國語學(xué)校;610225）