王愛華

【創(chuàng)課緣起】

有人曾經(jīng)總結(jié)了記敘文寫作選材的套路：“雨天里的一把傘、病痛中的一片藥、缺席后的一堂課、失敗后的一番話、深夜里的一盞燈”。這套路似乎形成了學(xué)生寫作的固定怪圈，難以跳脫。記敘文寫什么？選材怎樣才能擺脫俗套？源于此，我創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)了這一堂作文課。

【創(chuàng)課思路】

1.用“高分作文”撥動(dòng)心弦，打破寫作的局限，感悟懺悔作文對學(xué)生身心發(fā)展的益處。

2.用“下水作文”拋磚引玉，撥動(dòng)學(xué)生懺悔的心弦，明確懺悔作文的要素。

3.用“名家經(jīng)典”示范引領(lǐng)，讓學(xué)生理解懺悔的意義，掌握表達(dá)懺悔的方法。

【教學(xué)現(xiàn)場】

一、導(dǎo)入

提起寫記敘文，我們往往偏愛寫感動(dòng)，如父母親人之疼愛，友情之珍貴，師生之情誼，陌生人幫助之感恩。事實(shí)上，打開思路，選材的天空無比廣闊。不信，我們一起欣賞上次月考中的一篇高分作文，看這篇作文在選材上有什么特點(diǎn)。

二、賞文鑒玉，打破局限

（佳作欣賞）

走過，才明白

踩著泥沙，在一場名為“青春”的大雨里蹣跚前行。撥開四處彌散的霧靄，逃離了恣肆頹敗的時(shí)光，站定，回首，卻是也無風(fēng)雨也無晴。

不知怎的，正處于九年級的我，變得與以往的乖巧聽話截然相反。頂撞宿管阿姨，上課思緒飄忽，自習(xí)偷吃零食已是家常便飯。隨之而來的是成績的下滑與老師、父母的勸誡。

但我卻總是不以為然，總是認(rèn)為離中考還有一年，在某一天我一定能夠發(fā)憤圖強(qiáng)，還有足夠多的時(shí)間去彌補(bǔ)。

不甘墮落，卻又不思進(jìn)取。

又一次拿到了不理想的成績單，在短暫的悲傷與反省過后，我很快將其拋之腦后，與鄰近的同學(xué)激烈地討論著近來的八卦與追星趣聞。這場愉快的聊天被一陣呼喊聲打斷：“劉老師找你半天了，快去辦公室一趟，你媽媽好像也過來了?！?/p>

于是乎，我迎來了人生中的第一次請家長。

慢悠悠地晃進(jìn)辦公室，看見母親正坐在沙發(fā)上與班主任談話，臉上滿是謙卑之情。我走進(jìn)來，老師連忙迎我坐下，但我卻擺擺手，只是隨意地站著，低著頭，摳著手指，閉口不言，至于老師當(dāng)時(shí)滔滔不絕的勸告，我倒是記不真切了。

聽完老師的長篇演說，母親拉著我的手向老師致謝，那一瞬間，手掌的溫暖令我有些無所適從，那是自妹妹出生后很久不曾有過的溫暖。

走到門后，媽媽悄悄提起了斜倚在墻壁旁的一袋土柚子。“這是我特意托奶奶從園子里摘的，新鮮著呢?！彼D(zhuǎn)身望我，“最近你有些上火，要多吃柚子。”

母親提著有她半條腿長的布袋子，背著已經(jīng)過時(shí)的雙肩包，明明是極不相稱的上衣和長裙，她卻搭配在一起，有著說不出的別扭。提著沉重的柚子，涔涔汗珠已將她額前碎發(fā)打濕，母親特意化的淡妝與精心梳好的發(fā)型已在長途客車上折騰得不成模樣。

一路上，她對我所犯下的錯(cuò)，只字未提。我接過她手中的布袋，握著她的手，轉(zhuǎn)身莞爾一笑，我會(huì)努力的。

所謂青春，并非是任性專由，并非是自私叛逆，只是在一步步走過的路途中，恍然明白了有什么人不能辜負(fù)，有什么值得去追尋。

這篇作文為什么可以得高分？選材有何與眾不同？這類作文有些什么好處？

明確：真實(shí)可信——流露真實(shí)情感;呈現(xiàn)真實(shí)經(jīng)歷;展示真實(shí)思維。獨(dú)特別致——每個(gè)人內(nèi)心的感動(dòng)有可能相同，我們的生活可能大同小異，但是懺悔的事卻是獨(dú)特的經(jīng)歷，是獨(dú)家記憶。便于抒情——對作者來說一定是刻骨銘心的。

三、拋磚引玉，撥動(dòng)心弦

弱水三千，今日我們只取一瓢飲——寫懺悔。因?yàn)樵诿總€(gè)人記憶深處難免有幾件在自己看來不怎么光彩的、恨不能時(shí)光倒流的后悔事。請大家回憶在你的心中，有哪些值得懺悔的事？你懺悔的對象是誰？事情是什么？懺悔的原因是什么？

四、名家引領(lǐng)，感受良知

懺悔不僅老師有，同學(xué)們有，我們的許多名家也有，他們嚴(yán)于律己，大膽敞開心扉，勇敢地揭開自己的傷疤，直面心靈的污點(diǎn)，坦誠寫下內(nèi)心的悔悟。下面我們一起品味經(jīng)典，感受他們的內(nèi)心痛楚，探究文章的寫法。

1.感良知，嚴(yán)于解剖自我。

（屏顯）

嗚呼！汝病吾不知時(shí)，汝歿吾不知日，生不能相養(yǎng)于共居，歿不得撫汝以盡哀，斂不憑其棺，窆不臨其穴。吾行負(fù)神明，而使汝夭;不孝不慈，而不能與汝相養(yǎng)以生，相守以死。一在天之涯，一在地之角，生而影不與吾形相依，死而魂不與吾夢相接。吾實(shí)為之，其又何尤！彼蒼者天，曷其有極！自今已往，吾其無意于人世矣！

——韓愈《祭十二郎文》

評價(jià)：感人心者莫先乎情，一切最動(dòng)人的文字都是從心底流淌出來的?！都朗晌摹分许n愈對侄兒的懺悔可謂字字是血，句句是淚。韓愈的懺悔化為了淌過心間的血淚。

（屏顯）

我好像做了一場大夢。滿園的創(chuàng)傷使我的心仿佛又給放在油鍋里熬煎。

這樣的熬煎是不會(huì)有終結(jié)的，除非我給自己過去十年的苦難生活做了總結(jié)，還清了心靈上的欠債。這絕不是容易的事。那么我今后的日子不會(huì)是好過的吧。但是那十年我也活過來了。

即使在“說謊成風(fēng)”的時(shí)期，人對自己也不會(huì)講假話，何況在今天？我不怕大家嘲笑，我要說：我懷念包弟，我想向它表示歉意。

——巴金《小狗包弟》

評價(jià)：巴金先生之所以被譽(yù)為“20世紀(jì)中國的良心”，正是因?yàn)樗J(rèn)識(shí)到了只有勇于懺悔和反省，才是拯救民族的現(xiàn)代精神力量——他“揪出自己示眾”的懺悔，化為喚醒人們良知的精神力量。

巴金說，無論任何時(shí)期，人對自己是不會(huì)說假話的。心靈的救贖，是為不安的靈魂尋找的一個(gè)安穩(wěn)的歸宿。由此可見，懺悔不是丑惡的延伸，不是品質(zhì)的下降，不是恥辱，而是精神的新生，是靈魂的救贖……

2.析亮點(diǎn)，悟表達(dá)方法。

分組再次精讀上面3篇例文，分析每篇作文在表達(dá)上的亮點(diǎn)。3分鐘后小組推舉中心發(fā)言人。

小組一：第一篇作文細(xì)節(jié)描寫真實(shí)感人。如“母親正坐在沙發(fā)上與班主任談話，臉上滿是謙卑之情”“涔涔汗珠已將她額前碎發(fā)打濕，母親特意化的淡妝與精心梳好的發(fā)型已在長途客車上折騰得不成模樣。”

小組二：巴金的文章用比喻的手法寫出了自己內(nèi)心的悔恨，如“滿園的創(chuàng)傷使我的心仿佛又給放在油鍋里熬煎”。

小組三：韓愈的文字寫出了侄兒去世后自己懺悔的原因，如“生不能相養(yǎng)于共居，歿不得撫汝以盡哀，斂不憑其棺，窆不臨其穴?！敝苯邮惆l(fā)了自己的痛苦：“自今已往，吾其無意于人世矣！”

五、課堂小結(jié)

文學(xué)的魅力就在于，你表達(dá)了你自己，你就獲得了生命。這節(jié)課我們另辟蹊徑，一起探索了記敘文選材中更容易觸及心靈深處的題材——寫愧疚、寫懺悔。蘇岑說過：“在某一瞬間，重遇了自己，那一刻才會(huì)懂——走遍世界，也不過是為了找到一條走回內(nèi)心的路?！毕Ｍ覀兠课粚W(xué)生在寫作時(shí)都能夠重新審視內(nèi)心，勇敢地敞開心扉，發(fā)掘內(nèi)心深處最熟悉最隱秘也最真實(shí)的情感，并坦誠寫下自己的感悟！

（湖北省宜昌市葛洲壩中學(xué);443000）