范海梅

【創(chuàng)課緣起】

“怎樣選材”是七年級(jí)第四單元的綜合性學(xué)習(xí)主題。

七年級(jí)的學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)還處于一個(gè)適應(yīng)期。大部分學(xué)生對(duì)作文的格式要求有了較系統(tǒng)的訓(xùn)練，但是仍易陷入作文難寫(xiě)、千人一面的尷尬中，主要困難在于素材陳舊、無(wú)話可說(shuō)。很多學(xué)生因缺乏觀察，沒(méi)有內(nèi)在的寫(xiě)作欲望，導(dǎo)致作文言之無(wú)味、干癟。針對(duì)這些現(xiàn)象，本節(jié)作文課旨在激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作表達(dá)熱情，掌握選材的標(biāo)準(zhǔn)和方法，讓作文生動(dòng)有趣起來(lái)。

【創(chuàng)課思路】

七年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的交流，彼此比較了解了，此刻我們從“說(shuō)說(shuō)我們班的牛人”入手，創(chuàng)設(shè)“牛人榜”的情境，說(shuō)說(shuō)同學(xué)的特點(diǎn)，抖抖同桌的“糗事”，自然人人有話可說(shuō)。接著我確定了本課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)就是以不同角度進(jìn)行思考，圍繞主題選出新穎、真實(shí)、動(dòng)人的材料。在內(nèi)容支架的設(shè)計(jì)中我設(shè)置了圖片、文字、表格、學(xué)案等，降低寫(xiě)作的難度。針對(duì)選材的方法，我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)，積累素材、初選、精選，最終確定素材，展開(kāi)寫(xiě)作。整堂課，通過(guò)課堂上創(chuàng)設(shè)的實(shí)實(shí)在在的、可觀可感可觸摸的生活情境，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生非寫(xiě)不可的意愿，從而體會(huì)到寫(xiě)作表達(dá)的樂(lè)趣和現(xiàn)實(shí)意義。

【教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)】

一、原題呈現(xiàn)

（屏顯七年級(jí)下冊(cè)“怎樣選材”寫(xiě)作實(shí)踐）

你們班一定有不少“牛人”吧？他們或是“讀書(shū)迷”，知識(shí)豐富;或是“演講家”，善于表達(dá);或是“大管家”，熱心集體事務(wù);或許還有體育健將、樂(lè)器高手、智力超人……以“曬曬我們班的‘牛人”為題，寫(xiě)一篇作文。不少于600字。

二、課堂實(shí)錄

環(huán)節(jié)一：情境激發(fā)，確定對(duì)象。

師：同學(xué)們，咱們這個(gè)班集體已經(jīng)成立一個(gè)學(xué)期了，相信大家已經(jīng)彼此熟悉了吧！老師可聽(tīng)說(shuō)咱們班“高手如云”，今天咱們就來(lái)搞個(gè)“牛人擂臺(tái)賽”。

（屏顯）

細(xì)細(xì)研究吾班班級(jí)日志，發(fā)現(xiàn)近來(lái)班上人才輩出，牛人四起， 不妨把他們的江湖瑣事抖出來(lái)行文一篇，還有“做一天班長(zhǎng)”“與你最喜歡的老師合影”或“與好伙伴做一天同桌”“免做一天語(yǔ)文作業(yè)”等精彩大獎(jiǎng)酬謝各路來(lái)稿豪杰。

師：大家想想，什么是“牛人”？

生：與眾不同的。

生：有特點(diǎn)的。

生：某一方面有特長(zhǎng)的。

師：好，這些人物設(shè)置都可以。再想想，我們班有哪些牛人？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你心目中的班級(jí)牛人? ? ?是誰(shuí)？

生：余同學(xué)，她成績(jī)好，還是班干部。

生：黃同學(xué)，他唱歌很好聽(tīng)。

師：大家不妨看看，咱們周圍有沒(méi)有老師圖片上的這類“牛人”？

（屏顯搞笑牛人、轉(zhuǎn)筆達(dá)人、“睡神”“杠精”、模仿牛人等圖片）

師：下面黑板交給大家，把你心目中的“牛人”的名字寫(xiě)在黑板上。不能隨意寫(xiě)，我還要你說(shuō)出他牛在哪里。（生寫(xiě)）我數(shù)了一下，黑板上有18個(gè)名字，有幾個(gè)名字出現(xiàn)頻率很高啊！咱們以舉手表決的形式來(lái)確定前六個(gè)最想寫(xiě)的“牛人”入榜。

（生舉手表決）

師：咱們牛人榜名單確定了。剛才推薦寫(xiě)楊同學(xué)的能不能給我說(shuō)說(shuō)推薦理由？

生：他很搞笑。

師：具體一些，哪些事讓你覺(jué)得他很搞笑？

生：他很喜歡吃大蒜，經(jīng)常滿嘴蒜味卻渾然不知，把周圍同學(xué)熏得頭腦發(fā)暈，他還總是很無(wú)辜的表情。

師：那你能給這位“牛人”像水泊梁山上的人一樣，起個(gè)“諢號(hào)”嗎？

生：就封他做“生化武器”吧！

師：那剛才推薦寫(xiě)武同學(xué)的能不能給我說(shuō)說(shuō)推薦理由？也起個(gè)封號(hào)。

生： 武同學(xué)他跳舞很有特點(diǎn)，也很好笑，有一次他教我跳舞，導(dǎo)致到了課間操時(shí)間，我連廣播體操都忘記怎么做了，我們都叫他“亞洲舞王”。

師：真的很牛哦，老師也很想領(lǐng)略他那“洗腦”的舞姿。好，下面我們以黑板上的六位牛人作為寫(xiě)作對(duì)象，每個(gè)小組選擇一個(gè)，大家盡可能多地找關(guān)于這位牛人的事例。

生：我們組寫(xiě)的“小辣椒”張同學(xué)。事例一，她最愛(ài)易烊千璽，誰(shuí)說(shuō)她偶像的壞話她就跟誰(shuí)干架;事例二，同組同學(xué)作業(yè)沒(méi)有寫(xiě)完，她直接用本子砸過(guò)去，所以她一喊交作業(yè)沒(méi)人敢不交;事例三，我們班同學(xué)摔倒了，她力氣很大，直接把同學(xué)背到了校醫(yī)室;事例四，她家離學(xué)校很遠(yuǎn)，她卻每天第一個(gè)到校;事例五，她成績(jī)很好，尤其是英語(yǔ)，發(fā)音特別好聽(tīng)。

師：大家看一下，五個(gè)事例很豐富，但是不是每一個(gè)都緊密圍繞著該牛人的特點(diǎn)呢？

生：事例五不是表現(xiàn)小辣椒特點(diǎn)的事例。

生：事例四也不是?。?/p>

師：我們?cè)俾?tīng)下一組。

生：我們組選的是“睡神”黃同學(xué)。事例一，上課睡覺(jué)，老師叫都叫不醒，有一次罰站都睡著了;事例二，他近視度數(shù)高，又不戴眼鏡，看書(shū)、寫(xiě)作業(yè)時(shí)總被誤以為在睡覺(jué);事例三，歷史課上睡覺(jué)，老師提問(wèn)他，他回答得牛頭不對(duì)馬嘴，全班哄堂大笑;事例四，自創(chuàng)名言“上課不睡覺(jué)，下課很崩潰”;事例五，成績(jī)總是倒數(shù)，在考場(chǎng)上也能? ? ? ? 睡著。

師：這組同學(xué)的事例都是圍繞著“睡神”能睡寫(xiě)的，大家思考一下，他們的事例是否有重疊或者說(shuō)可以合并的？

環(huán)節(jié)二：步步深入，精選素材。

師：把你認(rèn)為不能鮮明地表現(xiàn)人物“?！钡牟牧蟿h掉，重復(fù)的事例可以合并，每組針對(duì)選擇寫(xiě)作的對(duì)象僅留下三個(gè)事例。按照“真實(shí)”“圍繞中心”“新穎”這三個(gè)指標(biāo)，小組共同以A、B、C總分遞減的順序進(jìn)行標(biāo)注。然后我們刪掉C材料，詳寫(xiě)A材料，略寫(xiě)B(tài)材料。

生：老師，我們組有兩個(gè)事例是一樣的分?jǐn)?shù)，并列第二，怎么辦？

師：那就選擇你最想寫(xiě)的，最有話可說(shuō)的事例。下面我們就要進(jìn)入寫(xiě)作階段了。請(qǐng)大家用下面這段話開(kāi)頭：“說(shuō)到我們班的‘牛人就不得不提到某某某了……”主體內(nèi)容可以順著記敘文六要素來(lái)梳理你的思路。

環(huán)節(jié)三：思路清晰，行文流暢。

（生寫(xiě)作10分鐘）

師：哪位同學(xué)跟我們分享一下他的精彩片段？

生：楊同學(xué)一張口，可謂驚天動(dòng)地，他的椅子動(dòng)一動(dòng)，七班就要抖三抖。就在昨天，這個(gè)“生化武器”又在我班“大開(kāi)殺戒”了。清晨，他帶著濃郁的蒜味走進(jìn)教室，“早上好?。　彼麩崆榈貜堥_(kāi)“河馬大嘴”向每一位同學(xué)問(wèn)好，可是所到之處，無(wú)不“哀號(hào)遍野”，掩面逃竄;而他呢，依舊笑容滿面，熱情不改?！敖蛔鳂I(yè)?！必?zé)任使然啊，我不得不“迎難而上”?！拔锢碜鳂I(yè)是吧？給你。”楊同學(xué)答道。瞬間，我感覺(jué)天旋地轉(zhuǎn)，一股辛辣之氣在我耳鼻喉間流竄?！澳恪阍趺从殖源笏饬耍俊蔽覐?qiáng)忍著眼淚問(wèn)道。“我媽說(shuō)吃大蒜可以預(yù)防甲流，咱們班那么多人感冒了，看我身體倍兒棒?！笨此翄傻谋砬?，讓我哭笑不得??！

師：這位同學(xué)讀作文的時(shí)候大家都笑了，為什么呢？

生：她的語(yǔ)言特別幽默。

師：對(duì)，風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言能為我們文章增色不少，也更加吸引讀者。總結(jié)我們今天學(xué)習(xí)的選材方法，第一步要圍繞你的寫(xiě)作對(duì)象，盡可能多地積累素材，接著將那些游離于寫(xiě)作對(duì)象特點(diǎn)的或者重疊的素材刪去，然后按照“真實(shí)、圍繞中心、新穎”這三個(gè)指標(biāo)篩選最吸引人的素材展開(kāi)寫(xiě)作，在寫(xiě)作過(guò)程中要注意詳略得當(dāng)。今天的作業(yè)是將課上的習(xí)作完成并修改。下課！

【創(chuàng)課所得】

功能性寫(xiě)作中創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，讓學(xué)生的寫(xiě)作具有明確或潛在的閱讀對(duì)象，培養(yǎng)學(xué)生的“讀者”意識(shí)。學(xué)生在寫(xiě)作學(xué)習(xí)過(guò)程中一定會(huì)出現(xiàn)困難和問(wèn)題，教師要及時(shí)提供學(xué)習(xí)支架的幫助和支持。此時(shí)，寫(xiě)作就有了“胎生”的環(huán)境。

周子房博士在《寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)的基本策略》中指出：“寫(xiě)作學(xué)習(xí)的內(nèi)在矛盾，一言以蔽之，就是學(xué)生的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)水平與‘這一次寫(xiě)作所面臨的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)、生活經(jīng)驗(yàn)和表達(dá)經(jīng)驗(yàn)存在落差?！卑凑站S果茨基最近發(fā)展區(qū)理論，我們?yōu)閷W(xué)生搭建的就是由此及彼的支架，而這些支架應(yīng)該以豐富的形式貫穿整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程，出示支架的時(shí)機(jī)很重要，需要學(xué)生先思考、嘗試，再適時(shí)出示。

功能性寫(xiě)作指導(dǎo)按照學(xué)生正常寫(xiě)作過(guò)程開(kāi)展，針對(duì)性地在學(xué)生有困難的地方反復(fù)“折騰”，直至學(xué)生獨(dú)立完成寫(xiě)作任務(wù)，寫(xiě)作水平得以? ? ? ? 提高。

【學(xué)生作品】

曬曬我們班的牛人

張晨曦

在這偌大的附屬學(xué)校江湖中，咱們班可謂人才輩出??！我從小最喜歡女俠了，英姿颯爽，恣意灑脫，絲毫不見(jiàn)扭捏作態(tài)。真幸運(yùn)，我在我們班尋覓到了這樣一個(gè)瑰寶——童雯苑。

童者，人送外號(hào)“小辣椒”，倒是與她性格十分相配，且聽(tīng)我細(xì)細(xì)道來(lái)。

話說(shuō)，周一下午語(yǔ)文課后，老師留下一句：“今晚作業(yè)是抄寫(xiě)生字詞再加造句，十分基礎(chǔ)，要認(rèn)真完成哦?！蔽亿s快拿出作業(yè)本抄寫(xiě)，卻突然被一聲怒喝嚇住了，那話里說(shuō)的人分明不是我，我卻只覺(jué)從腳底麻到后腦勺，這“獅吼功”果真名不虛傳。我不由得抬眼望去，只見(jiàn)童女俠一雙杏眼怒睜，手上拿著一本作業(yè)，大聲呵斥道：“某某，你給我過(guò)來(lái)?！蹦莻€(gè)同學(xué)仍嬉皮笑臉：“怎么，你叫小爺過(guò)去我就要過(guò)去，我不要面子的呀？”女俠聽(tīng)罷，只見(jiàn)她揮手間，作業(yè)本在空中劃出了一道漂亮的弧線后重重地砸在那個(gè)同學(xué)臉上?？粗鄣谬b牙咧嘴的同學(xué)，她仍不解氣，繼續(xù)發(fā)出“毒舌”攻擊：“面子？你不是早就捐了嗎？你自己看看你寫(xiě)的是什么，字七扭八拐，寫(xiě)出這樣的作業(yè)，我都替你臉紅。這樣吧，明兒個(gè)你就不要交了，別污了老師的眼睛。你不怕老師看了心肌梗塞找你要賠償啊。嘁！”然后華麗麗地坐下了。那個(gè)同學(xué)被罵得紅了眼，沖到女俠桌子前：“那么多作業(yè)那么快寫(xiě)完，我就不相信你的字寫(xiě)得好。罵我？我要讓老師同學(xué)都看看你的……”可他說(shuō)著說(shuō)著就停下了，我走近一看，那清秀而飄逸的字，一排排安分守己地待在格子里。那個(gè)同學(xué)自嘆不如，攥著自己的作業(yè)本回到了座位上。

如果你認(rèn)為女俠只有火辣辣的一面，那你可就錯(cuò)了，讓你感受一下小辣椒深處的甜……

人都說(shuō)“鐵漢柔情”，作為一個(gè)萌妹，Miss.童也有自己的萌點(diǎn)，一提到她的偶像——易烊千璽，我們的女俠就秒變“迷妹”，無(wú)論何時(shí)，只要有人說(shuō)自己偶像的壞話，就會(huì)像點(diǎn)燃個(gè)炸彈一般，以迅雷不及掩耳之勢(shì)沖到現(xiàn)場(chǎng)“大開(kāi)殺戒”，那場(chǎng)面啊，嘖嘖，真可謂慘不忍睹，讓肇事者連連求饒。

哦，樓道里似乎又打起來(lái)了，我先去勸架了。預(yù)知后事如何，且聽(tīng)我下回分解。

（廣東省深圳市龍華區(qū)教育科學(xué)研究院附屬學(xué)校;518110）