鄭國順

將極具地域特色的紅色資源融入道德與法治課程中，弘揚主旋律，這既是新時代對教育的要求，也是道德與法治課程的教學(xué)目標之一。在教學(xué)中，應(yīng)當充分發(fā)揮紅色文化立德樹人的教育價值。

一、明“知”——胸中有墨始作畫

知是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。正確的道德認知是道德行為實施的起點，也是形成良好道德的先決條件。道德教育蘊藏在一個個有趣的活動中。因此，教師在備課的時候，不僅要抓住各個學(xué)段學(xué)生的心理特征，還要創(chuàng)設(shè)各種各樣的情境，把一切可利用的資源充分利用起來，共同為道德與法治的課堂服務(wù)。而紅色文化資源更應(yīng)成為道德與法治教學(xué)的重要組成部分，教師要靈活利用課程資源，改革單調(diào)、機械的資源呈現(xiàn)形式，恰當?shù)匾雽W(xué)生熟悉、喜歡的紅色資源，讓學(xué)生真真切切地感受到自己身邊紅色資源的魅力，并從中得到領(lǐng)悟與啟示，從而實現(xiàn)文化育人的目的。

1. 挖掘——半畝方塘一鑒開。如何采用學(xué)生感興趣的方式將紅色文化融入到課堂中，在學(xué)生的心中播撒下紅色文化的種子呢？

低年級，可以開展以“紅色基因代代傳”為主題的教學(xué)活動。如在一年級上冊《歡度國慶》的教學(xué)中，對學(xué)生進行紅色文化的教育?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生觀看開國大典和國慶閱兵錄像，體會新中國的成立與發(fā)展。在課外，還可以把開展升旗儀式作為教育資源，通過國旗下講話、宣誓等形式，學(xué)習(xí)革命先烈的奉獻精神，讓紅色基因融入血脈，代代相傳。中年級，可以開展以“走進家鄉(xiāng)的英雄”為主題的教學(xué)活動。如在教學(xué)三年級下冊《請到我的家鄉(xiāng)來》時：可請老紅軍、老游擊隊員講述革命先烈的英雄事跡;可組織學(xué)生參觀珠江革命烈士亭;可走訪烈士的親人，通過訪談，讓學(xué)生更詳細地了解英雄的事跡，在心中樹立榜樣的力量。高年級，可以開展以“回憶先輩歷程”為主題的教學(xué)活動。如在教學(xué)五年級下冊《光輝的歷程》一課時，可引導(dǎo)學(xué)生搜集并閱讀相關(guān)的資料，或者通過訪談等形式，讓學(xué)生對過去的歲月有一個更為全面的了解，讓愛國愛黨的情感感染到每一位學(xué)生。

2. 開發(fā)——千條萬條綠絲絳。讓紅色文化成為校本課程，就是對革命傳統(tǒng)的最好繼承。學(xué)校組織教師編寫紅色題材的校本教材——《為了心中的那一抹紅》。該教材編寫的目的是把革命傳統(tǒng)教育融入到學(xué)生的思想教育中，引導(dǎo)學(xué)生對家鄉(xiāng)紅色歷史的認識和學(xué)習(xí)，感受革命精神和厚重的歷史文化內(nèi)涵，從而陶冶思想情操，充實精神生活。

二、創(chuàng)“情”——未成曲調(diào)先有情

教師要采用科學(xué)的手段和恰當?shù)姆绞?，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人和學(xué)習(xí)的主體，而寓教育于活動之中，是道德與法治課程活動化教學(xué)的特點。在教學(xué)中，學(xué)生在貼近真實的情境中身臨其境地感受文化的內(nèi)涵與魅力。

1. 盡情表達——讓情感迸發(fā)。在教學(xué)活動中，創(chuàng)設(shè)情境對學(xué)生理解課文可以起到事半功倍的作用，可以進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。以五年級上冊《我們神圣的國土》一課的教學(xué)為例。首先，教師邊播放長江、黃河、黃山、天山的風(fēng)光圖片，邊對這些風(fēng)光圖片作介紹，并讓學(xué)生說一說哪張圖片給自己留下的印象最深刻，談?wù)勛约旱母惺?。然后，再讓學(xué)生聯(lián)系自己的家鄉(xiāng)美景進行介紹。這樣，學(xué)生的愛國熱情就在不知不覺中被激發(fā)了起來，學(xué)生的愛國情懷也在潛移默化中得到了升華，學(xué)生對祖國的深情和熱愛就在心中扎下了根。

2. 智慧分享——讓體驗豐富。紅色教育一直是道德與法治課中不可或缺的一部分。紅色教育可以讓學(xué)生的性格變得更加正直，思想變得更加高尚，能夠進一步提升學(xué)生的價值觀。如教學(xué)《我們神圣的國土》一課時，課伊始，教師先播放祖國大好河山的優(yōu)美圖片，在優(yōu)美的音樂中，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略祖國的名勝古跡，感受祖國大好河山的壯美和歷史的源遠流長。接著，教師讓學(xué)生匯報自己知道哪些地方有什么名勝古跡，組織學(xué)生玩“快樂聯(lián)想”的游戲（游戲規(guī)則：提供一個城市名稱，以小組為單位，在規(guī)定時間內(nèi)聯(lián)想相關(guān)的名勝古跡）。然后，學(xué)生討論交流，完成“快樂聯(lián)想卡”并展示。最后，學(xué)生通過談自己的感受來贊美祖國，從而將紅色教育認知上升為道德情感，為轉(zhuǎn)換道德行為奠定情感基礎(chǔ)。

三、立“行”——絕知此事須躬行

學(xué)生頭腦中已經(jīng)形成的正確的道德理念和道德情感，需要通過各種活動來加以鞏固和深化，進而形成良好的道德和行為習(xí)慣。教師可以將紅色教育融入到道德與法治課程教學(xué)中，創(chuàng)編新穎的教學(xué)內(nèi)容，編寫富有特色的紅色校本教材，把紅色文化作為學(xué)校課程的延伸;打造紅色文化本土課外實踐基地，課堂內(nèi)外相互融合，將愛國主義教育滲透到學(xué)生的日常活動中，讓學(xué)生的一言一行都彰顯紅色文化教育的功效;提供給學(xué)生更多的親身體驗、參與實踐的機會，實現(xiàn)學(xué)生零距離地與紅色資源進行溝通交流，讓學(xué)生真切地感受到紅色文化蘊含的豐富歷史意義以及獨特的時代價值，從而實現(xiàn)思想與行為的統(tǒng)一。

本地有著豐富的紅色資源，可以把這些紅色資源作為本校學(xué)生愛國主義教育和思想道德教育的主要場所，做到活動經(jīng)?；⒅贫然?。每到清明節(jié)、少先隊建隊日、六一兒童節(jié)等節(jié)日，學(xué)校總會舉行豐富多彩的活動，特別是一些有紀念意義的活動。如來到珠江革命烈士亭，在緬懷先烈的同時，也為學(xué)生的人生涂抹上一片暖色調(diào)，為學(xué)生的未來搭建紅色文化的基石。在這樣的一些活動中，學(xué)生還可以借助筆墨抒發(fā)自己的情懷，把自己想對烈士說的心里話吐露出來，用心聲表達對烈士的崇敬和熱愛，從而激發(fā)愛祖國、愛人民、愛黨的美好品格。

比如，在教學(xué)三年級下冊《請到我的家鄉(xiāng)來》一課時，在學(xué)習(xí)走進家鄉(xiāng)這一環(huán)節(jié)時，學(xué)生要想介紹自己的家鄉(xiāng)，就要先去了解自己家鄉(xiāng)獨特的魅力所在，這就自然而然地會讓他們想到自己家鄉(xiāng)的紅色文化資源。教師可以及時抓住這一契機，帶領(lǐng)學(xué)生挖掘紅色文化，講好英雄的故事。只有把故事講好了，才能吸引五湖四海的賓朋到自己的家鄉(xiāng)來。學(xué)生的積極性很高，活動開始前，他們先制訂好活動方案，認真討論如何才能呈現(xiàn)家鄉(xiāng)最好的一面。接著小組分工合作，有條不紊地做好各項工作：有的搜集照片，有的整合資料，有的負責(zé)解說。人人參與，人人都有主人翁的意識。在課堂上展示的時候，學(xué)生個個都像推介官一樣，有板有眼地把家鄉(xiāng)的紅色文化介紹給大家，精彩的故事和推薦語讓人耳目一新。

總之，從道德認知教育到道德情感喚起再到道德行為實施，紅色文化資源融入小學(xué)道德與法治教學(xué)的實踐路徑，層層遞進，步步為營，充分發(fā)揮了紅色文化資源內(nèi)含的育人價值，提升了道德與法治教育的實效性。

（作者單位：福建省莆田市秀嶼區(qū)東嶠中心小學(xué)? ?責(zé)任編輯：莊嚴）