陳惠容

對寫話有興趣，寫自己想說的話。寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想是《義務教育語文課程標準（2011年版）》提出的寫話目標。落實寫話目標，激發(fā)學生寫話興趣，已成為低年級語文教學的難點。在教學中，筆者從以下四方面開展寫話訓練，收到較好的效果。

一、以畫促寫

低年級學生語言表達能力有限，對于喜聞樂見的事很難做到準確表述，但他們喜歡用畫畫來描繪鮮活的事物，表達對事物的認識以及美好的愿望。筆者尊重和呵護他們的天性，鼓勵他們用畫圖案配文字或配拼音的形式來表達自己的見聞感受。當筆者翻開學生的繪編本時，一篇篇圖文并茂的兒童創(chuàng)作躍入眼簾：有想象篇的“夢幻橋”，有紀實篇的“春游繪畫日記”，等等?！袄L編日記”像一面面鏡子，映射出學生多彩的生活——嘮叨的老媽、美麗的校園、拔牙的恐懼、釣魚的樂趣、考試的驚喜……學生的各種見聞感受都通過“繪編日記”形象直觀地呈現(xiàn)，由此激發(fā)了他們的表達欲望，讓他們樂于表達。

二、以讀促寫

寫離不開讀，讀為寫打基礎。在統(tǒng)編教材二年級下冊“語文園地六”的寫話練習“心中的問號”中，筆者設計了這樣一個讀寫片段。

師：生活中處處皆學問，今天，我們一起走進一首小詩，去了解作者心中的疑問吧！（出示小詩，指導朗讀）

師：讀了這首小詩，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

生：每一句話后面都有問號。

生：詩中的問題都和自然界的萬物有關系，有天、地、動物、植物等。

師：原來，自然界如此奇妙！（出示其他自然風光圖片）你能找出圖片中藏著哪些問題嗎？你能看著圖片也學著問一問嗎？相信你們的心中一定也藏著很多的“問號”，快學著課文說一說，并把自己提出的問題寫下來。

這個片段就為學生提供了一個寫話的階梯。讓學生去讀，在讀中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后帶著規(guī)律再去朗讀，牽引著學生走進寫話的樂園。學生順著搭建的階梯，直觀地感受文本，輕松學寫心中的“問號”，“寫”的訓練也就水到渠成了。葉圣陶曾說過，教材無非是個例子。教師要憑教材這個例子，引導學生舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。閱讀構建起低年級寫話的基礎，學生在反復的閱讀中學會模仿，在模仿中習得方法，從而做到“一讀再讀，寫自來”。

三、以仿促寫

仿寫是寫作興趣培養(yǎng)的基石。教學中，教師要放慢教學速度，給足學生思考空間，依據文本特點，巧引文本句式進行語言訓練。例如，統(tǒng)編版二年級下冊《彩色的夢》第2、3兩節(jié)詩描繪了彩色鉛筆如同一個輕盈的舞者，以曼妙的舞姿在白紙上跳躍，腳尖所到之處，如魔法般呈現(xiàn)盎然生機。課文通過四個景物的描寫，展現(xiàn)了人與自然和諧共生的美好畫面。借此契機，筆者牽引著學生走進這色彩鮮明、熱鬧而又有趣的靈動畫面中，在引導學生發(fā)現(xiàn)這兩節(jié)詩的寫作技巧后，進行了仿寫訓練。

師：同學們，彩色鉛筆為我們展現(xiàn)了一個多姿多彩的美妙世界，如果你也來當小詩人，會拿起手中的彩色鉛筆描繪什么呢？試著仿照第2、3小節(jié)，把你想畫的內容用幾句話寫下來吧！課件出示：

腳尖滑過的地方，大________的________，________了;大________的________，________;大________的________，________了，________——得——________——________！

在________的________里，________________________，請________________________。

________的________，________________________，又________——又________！

課件出示后，引導學生模仿第2小節(jié)時，著重寫色彩的美，強調運用恰當?shù)牧吭~和對應的色彩來進行。第3小節(jié)的仿寫，注重內容，句式不固定。考慮到難度偏大，筆者讓學生小組合作完成，先在小組里進行交流，思維碰撞，然后組合仿寫。學生們展示了許多精妙的語言，如：“筆尖滑過的地方，大棵的樹木，高了;大片的海水，藍了;大簇的葉子，綠了，綠——得——發(fā)——光！在碧綠的森林里，小草們拉著手，請云雀留下歌聲;小屋的上方，有著一朵朵棉花般的云朵，又白——又軟！”此訓練體現(xiàn)了學生在語句、詞匯及寫作技巧等方面從“吸收”到“消化”的過程。筆者把學生仿寫的作品通過電腦拼接處理后在課件中展示，一首首優(yōu)美的小詩就誕生了。學生興趣盎然地讀著自己創(chuàng)作的小詩，感受著詩意濃濃的課堂。當然，仿寫的方式還有很多，教師應指導學生從機械仿寫到創(chuàng)造性地仿寫，遵循學生的思維特點與身心發(fā)展的規(guī)律，力求舉一反三。

四、以記促寫

生活是寫作的源泉，低年級的寫話訓練也應該從生活這個大舞臺入手，讓學生切身感受到“生活處處是作文”。因此，學生在二年級時，筆者就鼓勵他們開始寫日記，記錄生活中的點點滴滴，引導他們寫真人、真事、真情。筆者布置學生每天堅持寫一兩句自己最想說的話。第二天再利用課前三分鐘的時間，讓學生分享自己覺得寫得特別有趣的話，或者由筆者點評學生寫的特別有新鮮感的句子。一個學期堅持下來，筆者發(fā)現(xiàn)學生的寫話水平有了一定提升。如：“陳老師，今天您上課聲音啞了，我猜您一定是感冒了。您要多休息，我不會讓您生氣了。”“今天上午，我在白紙上為四只蠶寶寶各畫了一條跑道，想看看哪只跑得最快。我把四只蠶寶寶放在起點上，過了好久它們都不動，我只好試著用新鮮的桑葉吸引它們。白白跑在最前面，胖胖緊跟在后面。終于，白白第一個到達了終點?！薄耙估铮铱吹讲輩仓酗w來幾只螢火蟲。它們像藍色的小精靈，飛到東又飛到西，打著小小的燈籠，它們在開生日派對吧！”一個學期下來，原本單一的寫話內容變得豐富了，學生從只會寫一句話發(fā)展到可以寫幾句話了，寫話能力得到了很大的提升。有位教育家曾經說過：“一次不經意的表揚，可以激起學生千百次的希望。”筆者適時對這些用心寫話、樂于表達、愿意分享的學生進行表揚、鼓勵，小心呵護他們寫話的積極性?；蛟S學生對事物的判斷還不夠準確、對生活的認識還很膚淺、寫得也還很片面，但這些都是學生成長過程中的印記，都來源于他們的真實世界。有的學生剛開始寫的字數(shù)少、錯字多、表達不通順、也沒有條理性，但只要找到一個閃光點，筆者就不吝表揚，讓其獲得成就感和滿足感。筆者還針對不同水平的學生，制訂了不一樣的寫話標準，借寫日記和周記的平臺，鼓勵他們循序漸進，逐步提高。

低段寫話，看似簡單，實則不易。教師作為學生成長道路上的引路人，應不斷探索寫話教學的規(guī)律與策略，激發(fā)學生寫話的興趣，引導學生關注生活，注意積累，加強訓練，讓學生在第一學段扎實地過好寫話關，讓學生真正體驗到寫作的樂趣。只有細心研究，用心耕耘，清淺處，才會收獲別樣的風景。

（作者單位：福建省福州市長樂區(qū)玉田中心小學? ?本專輯責任編輯：莊嚴）