孫煜然

摘 要：深化小學(xué)體育改革，夯實(shí)體育教育，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展。以趣味性為導(dǎo)向，將智能設(shè)備應(yīng)用于體育課堂，提升體育教學(xué)效果。我國羽毛球群眾基礎(chǔ)好，小學(xué)羽毛球課程開展較早，課程改革接受度相對(duì)較高。研究以小學(xué)羽毛球課程為例，探討構(gòu)建智能體育課堂教學(xué)效果，旨在為推動(dòng)小學(xué)羽毛球教學(xué)智能化進(jìn)程，推動(dòng)小學(xué)體育教學(xué)改革提供理論支持。

關(guān)鍵詞：趣味性;羽毛球;智能化;教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G807.2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上指出：“努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系?！斌w育教育被擺在了教育教學(xué)的重要位置。教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司司長王登峰指出：“體育不僅是身體健康，體育也承載健全人格，磨礪意志的重要意義?！崩喂虡淞⒘⒌聵淙私逃^念，深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記“兩個(gè)體系”建設(shè)。我國羽毛球項(xiàng)目開展良好，群眾基礎(chǔ)廣泛，其在青少年群體中廣受追捧。研究秉承守正創(chuàng)新理念，將智能設(shè)備和智能訓(xùn)練方法引入小學(xué)體育課堂，探討智能體育課堂對(duì)小學(xué)羽毛球體育教學(xué)效果。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象選取江蘇省xx市xx小學(xué)三年級(jí)一班與三班學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，開展為期1個(gè)月的“羽毛球智能體育課堂”教學(xué)活動(dòng)。其中一班32人，二班31人。一班確定為實(shí)驗(yàn)組，開展羽毛球智能體育課堂;二班為對(duì)照組，采用傳統(tǒng)羽毛球教學(xué)模式教學(xué)。研究羽毛球智能體育課堂教學(xué)效果。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法研究查閱了大量文獻(xiàn)資料。文獻(xiàn)查閱登錄中國知網(wǎng)、萬方全文數(shù)據(jù)庫、全國高校圖書館聯(lián)盟和Pubmed等論文數(shù)據(jù)庫，以“智能訓(xùn)練設(shè)備”、“智能課堂”等為關(guān)鍵詞檢索論文，借鑒相關(guān)論文研究方法，為研究提供參考。

1.2.2 實(shí)驗(yàn)法

1.2.2.1 實(shí)驗(yàn)方案[JP2]習(xí)總書記提出守正創(chuàng)新理念，我們應(yīng)將其創(chuàng)造性地應(yīng)用于教學(xué)研究中。研究以xx實(shí)驗(yàn)小學(xué)三年級(jí)一班與三班學(xué)生作為研究對(duì)象，一班為實(shí)驗(yàn)組，以趣味導(dǎo)向性“智能課堂”作為羽毛球體育課授課的的主要組織形式。三班為對(duì)照組，以傳統(tǒng)體育教學(xué)法為羽毛球體育課的主要授課方式。[JP]對(duì)照組按常規(guī)教學(xué)方法進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)組授課過程中將多項(xiàng)智能化訓(xùn)練設(shè)備引入教學(xué)課堂。學(xué)生運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和負(fù)荷監(jiān)控采用運(yùn)動(dòng)手環(huán)進(jìn)行，訓(xùn)練過程中確保心率在160次/min以下，避免因運(yùn)動(dòng)負(fù)荷過高而產(chǎn)生損傷。實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行和對(duì)照組同等強(qiáng)度的體能訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)開始前和實(shí)驗(yàn)結(jié)束后均需測試學(xué)生羽毛球技能水平和身體指標(biāo)評(píng)價(jià)教學(xué)效果，實(shí)驗(yàn)為期6個(gè)月。

1.2.2.2 授課內(nèi)容傳統(tǒng)羽毛球課與趣味導(dǎo)向性智能體育課都是對(duì)學(xué)生接球、發(fā)球、挑球、搓球、步伐等方面進(jìn)行訓(xùn)練。

授課內(nèi)容說明（1）“我是阻擊手”：利用發(fā)球機(jī)以特定的速度發(fā)球，學(xué)生在網(wǎng)對(duì)面接球，擊球過網(wǎng)得分。（2）“我是拍大星”：兩個(gè)同學(xué)一組，一同學(xué)完成10次正反手搓球，另一同學(xué)完成10次正反手挑球。完成后替換擊球方式。用時(shí)最少小組為拍大星。（3）“打地鼠”：5名同學(xué)接力步伐訓(xùn)練。利用步伐訓(xùn)練器進(jìn)行步伐訓(xùn)練，根據(jù)步伐訓(xùn)練器提示移動(dòng)步伐，發(fā)生錯(cuò)誤則重新開始，一名同學(xué)完成訓(xùn)練后下一同學(xué)接力，直至最后全部完成，用時(shí)最少組獲勝。（4）“小小搬運(yùn)工”5名同學(xué)為以小組，手持球拍顛球完成50m跑步，下一同學(xué)再50m手持球拍接力，顛同一球繼續(xù)移動(dòng)，直至5名同學(xué)共同完成比賽，用時(shí)最少組獲勝。

1.2.2.3 實(shí)驗(yàn)設(shè)備智能化輔助訓(xùn)練設(shè)備見圖2至圖5。

1.2.2.4 測試指標(biāo)兩種授課方式差異較大，學(xué)生參與積極性有區(qū)別。為客觀評(píng)價(jià)不同教學(xué)方法教學(xué)效果，同時(shí)進(jìn)行顛球、發(fā)球、搓球、挑球和靈敏性訓(xùn)練。其中顛球以正手和反手擊球個(gè)數(shù)計(jì)算。發(fā)球以20次正手發(fā)高球過網(wǎng)成功率計(jì)算。搓球以20次正反手搓球過網(wǎng)成功率計(jì)算。挑球以20次接到隔網(wǎng)拋球后將球挑過網(wǎng)后至規(guī)定位置成功率計(jì)算。靈敏性以米字形移動(dòng)速度時(shí)間計(jì)分。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法整理傳統(tǒng)教學(xué)法與趣味導(dǎo)向智能教學(xué)法兩種教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生技術(shù)能力水平變化相關(guān)數(shù)據(jù)。運(yùn)用SPSS23.0對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行顯著性分析。其中“0.01

2 研究結(jié)果分析

2.1 學(xué)生基本情況

2.1.1 身體素質(zhì)指標(biāo)分析

如表2所示，研究中對(duì)學(xué)生的身體機(jī)能指標(biāo)進(jìn)行的測試，測試包括心肺功能、爆發(fā)力、上肢力量、柔韌性、腰腹力量、靈敏性等。分別用肺活量、50m跑、實(shí)心球、坐位體前屈和1min仰臥起坐和1min跳繩等身體素質(zhì)指標(biāo)評(píng)價(jià)。實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組兩組對(duì)象在身體技能方面無顯著性差異，排除了身體素質(zhì)指標(biāo)對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響。

2.1.2 羽毛球技能水平本次授課結(jié)束后以顛球、發(fā)球、搓球、挑球和靈敏性作為評(píng)價(jià)教學(xué)效果的主要指標(biāo)。測試前兩個(gè)組羽毛球各評(píng)價(jià)指標(biāo)見表3。

顛球以正手和反手擊球個(gè)數(shù)計(jì)算。發(fā)球以20次正手發(fā)高球過網(wǎng)成功率計(jì)算。搓球以20次正反手搓球過網(wǎng)成功率計(jì)算。挑球以20次接到隔網(wǎng)拋球后將球挑過網(wǎng)后至規(guī)定位置成功率計(jì)算。靈敏性以米字形移動(dòng)速度時(shí)間計(jì)分。實(shí)驗(yàn)前對(duì)兩組實(shí)驗(yàn)對(duì)象羽毛球技能水平測試，結(jié)果顛球、發(fā)球、搓球、挑球和步伐訓(xùn)練等方面兩組數(shù)值比較，P>0.05，組間無顯著性差異。

2.2 測試結(jié)果分析

如表4所示，小學(xué)生在進(jìn)行羽毛球授課時(shí)羽毛球水平參差不齊，且總體水平較差，經(jīng)過一個(gè)月的羽毛球課程教學(xué)后羽毛球水平有了較大水平的提升。實(shí)驗(yàn)前后兩組的羽毛球水平與實(shí)驗(yàn)前相比有顯著性變化。而實(shí)驗(yàn)組發(fā)球、搓球、挑球和步伐成績與對(duì)照組相比有顯著性差異，提示趣味導(dǎo)向性智能化教學(xué)效果較好。顛球成績兩組差異不明顯，顛球是訓(xùn)練球感的重要方式，無論何種方式都特別重視，因此差異不顯著。

2.3 趣味導(dǎo)向智能羽球課與傳統(tǒng)羽球課教學(xué)區(qū)別經(jīng)過實(shí)驗(yàn)證實(shí)，趣味導(dǎo)向性智能化羽球課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，其教學(xué)效果相對(duì)較好，兩者的區(qū)別也是產(chǎn)生教學(xué)效果差距的主要原因見表5。

趣味性是體育課堂教學(xué)的方向，教學(xué)過程也會(huì)有一些訓(xùn)練器械，但多數(shù)是體能訓(xùn)練設(shè)備。小學(xué)體育課堂教學(xué)缺乏專業(yè)性的智能訓(xùn)練設(shè)備，實(shí)驗(yàn)中將專業(yè)智能羽球設(shè)備引入課堂教學(xué)，教學(xué)更專業(yè)，更有針對(duì)性。

3 智能體育課堂教學(xué)面臨問題及對(duì)策

3.1 智能體育課堂教學(xué)面臨問題

3.1.1 體育課程的學(xué)科地位有待進(jìn)一步提升體育課程是副科，學(xué)校不重視，體育課開設(shè)課時(shí)少，體育教師地位也相對(duì)較低，體育學(xué)科發(fā)展缺乏學(xué)校足夠的支持，導(dǎo)致體育課程發(fā)展受限，體育教學(xué)效果也較差，學(xué)生體質(zhì)變差也與體育教師怕?lián)?zé)任，保守教學(xué)有關(guān)。

3.1.2 體育課教學(xué)器材類型和數(shù)量需要豐富體育學(xué)科地位低，導(dǎo)致學(xué)校對(duì)體育教學(xué)的經(jīng)費(fèi)支持不足，體育教師只能在經(jīng)費(fèi)范圍內(nèi)，選取有趣和簡單實(shí)用的教學(xué)設(shè)備。但簡單設(shè)備教學(xué)不具有針對(duì)性，也不專業(yè)，影響了教學(xué)效果。

3.1.3 教師學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新意識(shí)需進(jìn)一步提升教師組織和引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，新時(shí)代學(xué)科發(fā)展要與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)代對(duì)教師提出更高的要求。教師要了解使用什么教學(xué)方法學(xué)生更感興趣，使用什么溝通技巧學(xué)生更容易接受，使用什么教學(xué)器具能更適應(yīng)課堂。

3.2 智能體育課堂教學(xué)推廣應(yīng)對(duì)策略

3.2.1 提升體育學(xué)科地位，提升體育教師地位體育學(xué)科的重要性不言而喻，學(xué)校應(yīng)為體育學(xué)科發(fā)展提供平臺(tái)，提供政策支持，提供安全保障。遏制體育課出現(xiàn)正常損傷致家長鬧事，體育教師被要求停職道歉的事件發(fā)生。給體育課足夠的課時(shí)，保證教學(xué)深而精，為體育活動(dòng)營造良好校園環(huán)境。

3.2.2 更新教學(xué)理念，豐富教學(xué)器具新時(shí)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達(dá)，學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)媒介接觸到新穎的學(xué)習(xí)方法和有趣的學(xué)習(xí)視頻，同時(shí)學(xué)生家長也會(huì)帶學(xué)生參與各種各樣的課外體育課程學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)體育課堂學(xué)習(xí)和教學(xué)質(zhì)量有了一定要求。教師要與時(shí)俱進(jìn)，更新教育理念，學(xué)生才能有學(xué)習(xí)熱情。體育專項(xiàng)教學(xué)除了講究趣味性，還需有專業(yè)性和智能化，因此要更新教學(xué)器具，實(shí)現(xiàn)智能化教學(xué)。

3.2.3 完善考核激勵(lì)創(chuàng)新教師擔(dān)負(fù)學(xué)科發(fā)展的重任，提升教師業(yè)務(wù)能力，增強(qiáng)教師創(chuàng)新意識(shí)，才能提升教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)科發(fā)展。教師在授課過程中不能循規(guī)蹈矩，要有新思考，新方法，避免出現(xiàn)刻板教學(xué)。為激勵(lì)體育教學(xué)創(chuàng)新，定期組織教學(xué)評(píng)比，對(duì)考核優(yōu)秀者予以適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。

4 總結(jié)學(xué)科發(fā)展依托創(chuàng)新，體育學(xué)科擔(dān)負(fù)傳承與傳播教學(xué)技能，推廣全面健身理念的重任，體育學(xué)科的守正創(chuàng)新尤為關(guān)鍵。在網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，更新教育理念和改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)趣味性，增加教學(xué)過程的專業(yè)性和智能化，與時(shí)代接軌。

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