程樹葉

引言

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）提出高中英語課程應(yīng)以立德樹人為根本任務(wù)，凸顯英語學(xué)科的育人價(jià)值。英語教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個方面（教育部 2018）。隨著《課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，高考英語試題中的書面表達(dá)題型打破了傳統(tǒng)的片面考查學(xué)生語言能力的狹隘局面，將學(xué)生的思維品質(zhì)作為考查內(nèi)容之一。因此，高中英語教學(xué)應(yīng)從重點(diǎn)關(guān)注語言知識、語言技能的傳授轉(zhuǎn)向關(guān)注核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生的寫作能力在高考英語試題中考查比重較大。在高中英語寫作教學(xué)中，教師應(yīng)在關(guān)注學(xué)生語言知識運(yùn)用的同時(shí)，注重培養(yǎng)他們的思維品質(zhì)。

一、高中生在高考英語寫作中存在的問題

（一）語篇缺乏結(jié)構(gòu)性

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，在使用語言的過程中，語言使用者不僅需要運(yùn)用詞匯和語法知識，還需要將語言組織為意義連貫的語篇。但多數(shù)學(xué)生在高考英語寫作中往往語篇意識不強(qiáng)，只是將題目要求中的要點(diǎn)通過相應(yīng)的詞匯和常見的連接詞簡單地拼湊在一起，致使所寫文章缺乏句間的邏輯性、段間的層次性及篇章的整體性。例如：2015年高考英語全國卷要求學(xué)生寫信邀請外教露西（Lucy）一同前往敬老院陪老人過重陽節(jié)，內(nèi)容須涵蓋往返時(shí)間及具體活動。在批閱完100份學(xué)生習(xí)作后發(fā)現(xiàn)，90%的學(xué)生在描述活動時(shí)沒有主題句的引領(lǐng)，僅僅列舉一些具體的活動，且活動與活動之間缺乏時(shí)間或空間銜接，使得整個語篇顯得雜亂無章。長此以往，學(xué)生不能建立起篇章思維的概念，其表達(dá)的邏輯性、思維的嚴(yán)密性、語言的連貫性就會大大缺失。

（二）內(nèi)容缺乏合理性

應(yīng)用文寫作是浙江省高考英語試題中出現(xiàn)的新寫作題型，要求寫出80詞左右的文章，可適當(dāng)增加細(xì)節(jié)。題目敘述中一般會告知學(xué)生文體形式，并列出三個簡明的要點(diǎn)，內(nèi)容較為開放，留有細(xì)節(jié)發(fā)揮余地。例如：2018年11月浙江省高考英語作文題要求學(xué)生寫一封郵件說明錢包遺失情況并尋求幫助，內(nèi)容包括行程信息、錢包特征和聯(lián)系方式。在描述錢包特征時(shí)，很多學(xué)生寫到錢包內(nèi)有身份證、護(hù)照、書、大量的現(xiàn)金等，其中書是不合乎邏輯的物件?？梢姡瑢W(xué)生在增添行文細(xì)節(jié)時(shí)往往只顧細(xì)節(jié)的表述而忽略了細(xì)節(jié)在整個語篇中的合理性。

（三）語言缺乏靈活性

雖然浙江省高考英語寫作題型發(fā)生了巨大的變化，應(yīng)用文種類繁多，但以考查書信為主（見下頁表），通常要求開門見山表明寫信的意圖，且每種類型的書信在開頭和結(jié)尾部分都有相應(yīng)的模板。教師在備考過程中讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)范文積累“萬能句式”。學(xué)生在寫作過程中也似乎運(yùn)用得得心應(yīng)手。例如，有關(guān)自我介紹的模板：“I am Li Hua，president of the Students’Union of XX High School.”邀請信結(jié)尾部分的模板：“Looking forward to your presence.I would appreciate it if you could come.”等。2017年6月浙江省高考英語作文題要求學(xué)生寫信邀請英國朋友參加郊游。題目中明確告訴學(xué)生寫作的對象是外籍朋友。但很多學(xué)生在開頭和結(jié)尾部分仍然套用以上自我介紹和邀請信結(jié)尾部分的模板，顯然沒有意識到寫作對象的差別，導(dǎo)致語言和語氣等生硬。

二、教師在教學(xué)中存在的缺陷

浙江省高考英語應(yīng)用文寫作考點(diǎn)

（一）只見優(yōu)美語言，不見語篇結(jié)構(gòu)

在日常教學(xué)中，范文品讀通常是作文講評課的最后環(huán)節(jié)。在高中英語教學(xué)中，由于課堂時(shí)間不足，教師在范文品讀環(huán)節(jié)往往只對語篇結(jié)構(gòu)稍作點(diǎn)撥或只字不提，而把大部分時(shí)間花在語言賞析上。先讓學(xué)生識別出文章中的高級詞匯和短語、優(yōu)美句式及非謂語結(jié)構(gòu)或從句等高級、復(fù)雜的語法結(jié)構(gòu)，之后加以翻譯、解釋，最后進(jìn)行背誦活動。整個品讀過程只停留在語言知識層面，沒有真正做到先品語篇結(jié)構(gòu)，再品作者思維，最后品語言的“自上而下”的品讀，致使大多數(shù)學(xué)生在寫作時(shí)缺乏語篇結(jié)構(gòu)的宏觀意識。

（二）只見細(xì)節(jié)內(nèi)容，不見思維品質(zhì)

鑒于浙江省高考英語應(yīng)用文寫作的開放性，并考慮到考試時(shí)間的緊迫性，教師為了幫助學(xué)生提升寫作速度，在平時(shí)的范文品讀環(huán)節(jié)特別關(guān)注一些細(xì)節(jié)內(nèi)容，要求他們弄懂句意并加以背誦，以備不時(shí)之需。以一堂公開課為例。授課內(nèi)容為應(yīng)用文寫作中的申請信，題材選自2018年6月浙江省高考英語真題——申請當(dāng)志愿者。在范文品讀環(huán)節(jié)，教師只是要求學(xué)生當(dāng)堂弄懂并背誦描述自身優(yōu)點(diǎn)的句子。例如：“Firstly，I have a good command of oral English，which enables me to communicate with foreign students with great ease.”在之后的環(huán)節(jié)中卻只字不提為什么要列舉“英語口語好”這一優(yōu)點(diǎn)。在最后的仿寫中——申請打字員工作，學(xué)生把口語好作為優(yōu)點(diǎn)寫進(jìn)了作文中。只見細(xì)節(jié)內(nèi)容不見思維品質(zhì)的教學(xué)方式必定會導(dǎo)致學(xué)生在寫作時(shí)缺乏思維過程，致使寫作內(nèi)容不合理。

三、優(yōu)化范文品讀模式，提升學(xué)生的寫作水平

作為語言技能之一的寫作“具有發(fā)展學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力的獨(dú)特作用，同時(shí)也是衡量教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)之一”（王篤勤 2002）。但是，“寫作能力的提高不是自然形成的，它需要教師的指導(dǎo)和學(xué)生的練習(xí)”（羅慧英 2011）。作為高中英語寫作教學(xué)的重要組成部分，有效的范文品讀是提升學(xué)生寫作水平不可或缺的部分。

（一）鑒賞語篇結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的宏觀意識

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出接觸和學(xué)習(xí)不同類型的語篇，熟悉生活中常見的語篇形式，把握不同語篇的特定結(jié)構(gòu)、文體特征和表達(dá)方式，不僅有助于學(xué)生加深對語篇意義的理解，還有助于他們使用不同類型的語篇進(jìn)行有效的表達(dá)與交流（教育部 2018）。近幾年浙江省高考英語應(yīng)用文寫作的文體均為書信，主要考查學(xué)生運(yùn)用英語在真實(shí)情境中與人交流和溝通的能力。雖然書信種類繁多，但每類書信都有特定的語篇結(jié)構(gòu)。教師在教學(xué)過程中，通過設(shè)計(jì)語篇結(jié)構(gòu)賞析環(huán)節(jié)，讓學(xué)生掌握各類書信的常見框架及句間與段間的銜接手段，從而提升寫作的條理性，培養(yǎng)寫作的宏觀意識。

【教學(xué)案例1】2018年6月浙江省高考英語真題——申請信

參考范文：

Dear Sir or Madam，

I’m Li Hua，a senior 3 student.I am writing to apply for the volunteer to receive the students from the foreign country.

I think I can be equal to the job.Firstly，I have a good command of oral English，which enables me to communicate with foreign students with great ease.Besides，my previous experience as a volunteer may help me settle the potential problems in the process.I am fully convinced that through this I can learn more about their lifestyles and convey the beautiful Chinese culture to them.

If chosen，I will devote my energy and time to the job.

Looking forward to your reply.

Yours，

Li Hua

讀完該語篇不難看出，其作為應(yīng)用文中的申請信，語篇結(jié)構(gòu)清晰，段落層次明確，句間邏輯性強(qiáng)。教師在鑒賞該語篇時(shí)可以設(shè)計(jì)如下問題，幫助學(xué)生掌握申請信的常見框架結(jié)構(gòu)，從而提升他們寫作的宏觀意識。

Q1：What is the style of the article?

Q2：How is it organized?

Q3：What is the function of the first sentence in the second paragraph?

Q4：Are there any conjunctions to make the article smooth and logical?

【設(shè)計(jì)說明】以上四個問題層次分明，分別從語篇類型、語篇框架和句間邏輯三個角度幫助學(xué)生搭建申請信的框架結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)其寫作必備的邏輯思維，從而提升其寫作思路和宏觀意識。

（二）品味細(xì)節(jié)內(nèi)容，提升學(xué)生的思維品質(zhì)

在高中英語寫作教學(xué)中，教師應(yīng)教會學(xué)生“用恰當(dāng)、通暢的英語表達(dá)獨(dú)到、深刻的思想，而不是用華麗的語言遮掩思想的貧乏”（唐書哲、皇甫經(jīng)緯2016）。

近幾年浙江省高考英語應(yīng)用文寫作除了考查學(xué)生對特定語篇結(jié)構(gòu)的掌握程度外，還注重考查他們的思維品質(zhì)，主要體現(xiàn)在題目要求中的要點(diǎn)提供的信息量不大，比較開放，給學(xué)生留有很大的自由發(fā)揮余地。例如，2018年11月浙江省高考英語作文題要求學(xué)生寫信求助尋找錢包，內(nèi)容涵蓋三個要點(diǎn)：行程信息、錢包特征和聯(lián)系方式。學(xué)生在寫作中對錢包的描述和聯(lián)系方式可以各抒己見。在平時(shí)的范文品讀環(huán)節(jié)，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對細(xì)節(jié)內(nèi)容的評判能力，發(fā)展他們的評判性思維能力。

【教學(xué)案例2】所在學(xué)校高三第一學(xué)期模擬題——應(yīng)聘信

題目要求：假如你是李華，從網(wǎng)上看到美國一家孔子學(xué)院在中國招聘教學(xué)助理的廣告，歡迎中國學(xué)生參加。請用英語給該校負(fù)責(zé)人李女士（Miss Lee）發(fā)一封電子郵件申請參加。內(nèi)容主要包括：自我介紹、應(yīng)聘目的并希望獲準(zhǔn)。

參考范文：

Dear Miss Lee，

I am Li Hua.I feel it lucky to have seen your advertisement in search of a teaching assistant，so I am writing to apply for this position.

I am an outgoing and all-round student majoring in Chinese culture.Moreover，I have a good command of English so there should be no obstacles for me to communicate with your students.In addition，I have been longing to promote myself and show splendid Chinese culture to American kids through this opportunity.I believe I’m the perfect candidate.

I would highly appreciate it if you can give me a chance.Looking forward to your reply.

Yours，

Li Hua

在范文品讀環(huán)節(jié)，在明確語篇結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，教師可以設(shè)計(jì)如下問題培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

Q1：Is the self-introduction reasonable?Why or why not?

Q2：Is the purpose of the application good and reasonable?Why or why not?

【設(shè)計(jì)說明】通過以上問題，教師不僅能幫助學(xué)生提升審題能力，還能鍛煉他們的邏輯思維能力和批判性思維能力。思維是一種習(xí)慣，寫作是一種創(chuàng)造，學(xué)生的思維只有在平時(shí)得到充分的鍛煉后才能在最后的創(chuàng)造中得以體現(xiàn)。

（三）積累主題語言，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力

寫作是五項(xiàng)語言技能中不可或缺的一個重要組成部分，更是語言生成能力的重要表現(xiàn)形式之一?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生能夠圍繞某個特定的主題，借助一些句型、詞組等的支持，準(zhǔn)確、清楚、連貫地表達(dá)自己的思想（教育部 2015）。同時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)交際目的、交際場合的正式程度、參與人的身份和角色，選擇正式或非正式、直接或委婉、口頭或書面語等語言形式，得體且恰當(dāng)?shù)嘏c他人溝通和交流，達(dá)到交際的目的（教育部 2018）。因此，在平時(shí)的范文品讀環(huán)節(jié)，教師幫助學(xué)生積累主題語言和掌握語用知識尤為重要。

【教學(xué)案例3】所在學(xué)校高三第一學(xué)期模擬題——建議信

題目要求：假定你是高三學(xué)生李華（Li Hua），你校的校園網(wǎng)英文版最近在征求改進(jìn)意見，請給負(fù)責(zé)該網(wǎng)站的老師寫一封信，提出你的建議。

參考范文：

Dear Sir/Madam，

I’m Li Hua，a senior 3 student.I’m writing to offer my suggestions on the improvement of our English website.

As the website is basically intended for us students，I think it is advisable that more photos about campus life should be provided to make it appealing and attractive.Besides，I hope the online news can be updated more often to keep us informed of what’s going on in the world.Also，a new column Reading Salon will be welcomed because we all love reading but now we lack a platform where we can publish reviews of the books we’ve read.

I would appreciate it if you could consider my suggestions.

Yours，

Li Hua

分析題目要求和語篇內(nèi)容，得知該文本的主題是提建議，參與人的身份為學(xué)生和教師。因此，在品讀該范文時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)如下問題幫助學(xué)生積累話題詞匯，并掌握語用知識，以實(shí)現(xiàn)語言運(yùn)用的豐富性、準(zhǔn)確性和得體性。

Q1：What is the style of the article?How do you know?

Q2：What expressions are used in the article to offer advice?Are there any other expressions?

Q3：What is the writing tone of the passage?How do you know?

Q4：Why does the author adopt that writing tone?

【設(shè)計(jì)說明】學(xué)生通過回答問題1和2，對提建議的常用語進(jìn)行歸納總結(jié)，再通過對問題3和4的思考，明確建議信寫作需根據(jù)交際對象選擇恰當(dāng)?shù)恼Z言，以實(shí)現(xiàn)語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性和得體性，從而達(dá)到交際的目的。四個問題可以通過思維導(dǎo)圖的形式將其構(gòu)成一個完整的體系（見下圖），便于學(xué)生掌握建議信的寫作要點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)知識的遷移創(chuàng)新。

結(jié)語

作為語言能力的重要組成部分，寫作能夠體現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的綜合水平（程曉堂、趙思奇 2016）。范文品讀是高中英語寫作訓(xùn)練的重要組成部分，起著導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)寫的作用。在范文品讀環(huán)節(jié)，教師應(yīng)幫助他們形成自上而下賞析的習(xí)慣，使其樹立語篇結(jié)構(gòu)意識和培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，掌握豐富的主題語言知識，從而提升其準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用主題語言的能力，最終使其成為范文的吸收性讀者，將范文中的語篇知識存儲于腦中，并內(nèi)化為自己的知識，從而在以后的寫作中厚積薄發(fā)、信手拈來。