董靜

前段時(shí)間，教室里突然出現(xiàn)了許多螞蟻。只見(jiàn)幾個(gè)幼兒圍住螞蟻指指點(diǎn)點(diǎn)，嘴里還嚷嚷著：“快看快看！這里有好多螞蟻?。　薄敖淌依镌趺磿?huì)有螞蟻呢？它們從哪里來(lái)的？它們?cè)诟墒裁茨兀俊薄淌依锏牟凰僦汀浵?，引起了幼兒的注意，大家?duì)螞蟻產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是，探索螞蟻的主題之旅開(kāi)啟了！

關(guān)于螞蟻，我想知道

幼兒你一言，我一語(yǔ)，互相交流著：“螞蟻喜歡吃什么呀？”“螞蟻是不是都長(zhǎng)一樣??？”“螞蟻的家在哪里？是什么樣的呢？”“為什么螞蟻這么小，還能搬動(dòng)那么大的食物？”“螞蟻會(huì)不會(huì)說(shuō)話(huà)啊？它們有語(yǔ)言嗎？”帶著問(wèn)題，幼兒通過(guò)上網(wǎng)查閱資料、詢(xún)問(wèn)家長(zhǎng)、翻看圖書(shū)，獲得了許多信息。

潘奕博：“螞蟻?zhàn)≡诙囱ㄖ校浵伿侨馐忱ハx(chóng)，它吃小昆蟲(chóng)，果肉、樹(shù)汁也是它愛(ài)吃的！”

呂皓田：“螞蟻?zhàn)≡诘叵碌某惭ɡ?，冬天在洞里等著春天的到?lái)。螞蟻家族有蟻后、雄蟻、兵蟻、工蟻，它們都有分工，干不同的活?！?/p>

葉梓琛：“小螞蟻愛(ài)吃食物殘?jiān)??！?/p>

梁瑾藝：“小螞蟻互相幫助，分工明確，非常團(tuán)結(jié)！”

喬冉：“老師，螞蟻的身體黑黑的，它會(huì)說(shuō)話(huà)嗎？頭上兩根黑黑的線(xiàn)是什么啊？”

教師和幼兒又一起通過(guò)集體活動(dòng)對(duì)螞蟻有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)：原來(lái)，螞蟻頭上有觸角，螞蟻們就是靠著頭上的觸角嗅覺(jué)感受、尋找方向的，也是利用這個(gè)觸角與同伴交流傳遞信息的。螞蟻的身體還分為頭、胸、腹，有三對(duì)足。

螞蟻大搜尋

為了滿(mǎn)足幼兒的好奇心，讓他們能夠更加直觀的感受和體驗(yàn)，我組織幼兒一起來(lái)到戶(hù)外尋找螞蟻的蹤跡。

第一次尋螞蟻

師：“哪里會(huì)有螞蟻呢？”

嘟嘟：“空地上?！?/p>

師：“除了空地上還有哪里呢？”

曼曼：“大樹(shù)底下。”

軒軒：“墻角邊也有螞蟻?！?/p>

均均：“草地里也有呢！”

那我們就一起去尋找螞蟻吧！金卓建議帶上食物引誘螞蟻出洞。經(jīng)過(guò)商量，我們帶著小餅干出發(fā)了！

幼兒分成幾個(gè)小組，分別到不同的地方尋找螞蟻。有的去了墻角邊，有的來(lái)到草叢里，有的埋著頭在沙池里查看，還有的在樹(shù)上和樹(shù)底下尋找?？墒菍け榱擞變簣@的角角落落，幼兒都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)螞蟻的蹤跡。他們有些失落，不停地問(wèn)我：“老師，為什么找不到螞蟻呢？它們?cè)趺催€不出來(lái)啊？”根據(jù)課程實(shí)施的突發(fā)問(wèn)題，我立即調(diào)整課程實(shí)施的軌跡，引導(dǎo)幼兒思考為什么平時(shí)隨處可見(jiàn)的螞蟻，今天卻找不到了？于是，幼兒又生成了一系列新的問(wèn)題：“螞蟻是怕人嗎？”“螞蟻也會(huì)冬眠嗎？”“下雨天螞蟻躲在哪里呢？”

回到活動(dòng)室后，幼兒嘰嘰喳喳地開(kāi)始了討論。

李澤少：“我媽媽說(shuō)螞蟻冬天不出來(lái)，天氣冷它們要冬眠?！?/p>

李由：“可能沒(méi)有它們愛(ài)吃的食物，咱們應(yīng)該再準(zhǔn)備些好吃的?！?/p>

喬冉：“我們可以等天氣暖和點(diǎn)兒再找找！”

……

第二次尋螞蟻

第一次沒(méi)有找到，我與幼兒等待時(shí)機(jī)準(zhǔn)備進(jìn)行第二次探尋螞蟻。氣溫有所回升，久違的陽(yáng)光灑向幼兒園的每個(gè)角落。戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間正是再次尋找螞蟻的好時(shí)機(jī)。幼兒準(zhǔn)備好工具，帶著食物再次出發(fā)探尋。這次大家投放了甜甜的饅頭和餅干引螞蟻出洞。他們依舊是分成小組，守在食物旁邊等待螞蟻的出現(xiàn)?！鞍?！老師，快來(lái)看啊，我們這里有螞蟻啦！”李由喊起來(lái)，幾個(gè)幼兒在墻角邊發(fā)現(xiàn)了小螞蟻?！翱炜矗瑒偛胖挥幸恢?，現(xiàn)在有好幾只都在這塊饅頭上呢。它們一定是被饅頭吸引了！”幼兒興奮地大聲說(shuō)著。“這么小的螞蟻，還能搬動(dòng)這么大塊饅頭！”“它的家是什么樣子呢？洞口有點(diǎn)小，它們?cè)趺窗咽澄锇徇M(jìn)去??？”幼兒你一言我一語(yǔ)，像是打開(kāi)了話(huà)匣子。

我們將螞蟻裝進(jìn)瓶子，帶回了教室。幼兒圍在螞蟻周?chē)^察，并進(jìn)行了簡(jiǎn)單的記錄，他們將自己觀察到的小螞蟻爬行、運(yùn)糧等活動(dòng)用繪畫(huà)的方式記錄了下來(lái)。

通過(guò)第二次的探尋，幼兒解開(kāi)了第一次探尋螞蟻產(chǎn)生的疑問(wèn)，得出小螞蟻會(huì)在天氣暖和、不下雨的條件下出來(lái)活動(dòng)。同時(shí)還知道了，小螞蟻不怕人類(lèi)、螞蟻除了住在地底下還可以躲在樹(shù)洞里等知識(shí)。

螞蟻的故事

為了加深幼兒對(duì)螞蟻的了解，豐富對(duì)螞蟻認(rèn)知的經(jīng)驗(yàn)，教師通過(guò)開(kāi)展集體活動(dòng)為幼兒講解了繪本故事《螞蟻和西瓜》。通過(guò)故事，幼兒知道了人多力量大以及螞蟻們分工合作、齊心協(xié)力、團(tuán)結(jié)一心的精神。同時(shí)，在繪本故事的基礎(chǔ)上，開(kāi)展了美術(shù)活動(dòng)——螞蟻搬西瓜，讓幼兒也來(lái)動(dòng)腦筋想一想，畫(huà)一畫(huà)，做一做，小螞蟻還有什么搬運(yùn)西瓜的好方法。

“螞蟻的房子有多大呢？”“哇，螞蟻的房間像個(gè)迷宮！”“地下的螞蟻都在干什么呢？”請(qǐng)小朋友們繼續(xù)來(lái)猜一猜、畫(huà)一畫(huà)、講一講。幼兒接著又對(duì)“螞蟻的家”進(jìn)行了創(chuàng)作，完成了一幅幅各不相同的地下螞蟻王國(guó)圖，同時(shí)也在與周?chē)榉窒淼倪^(guò)程中對(duì)螞蟻有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。

反思

此次班本化主題活動(dòng)為我們提供了以下啟示：第一，幼兒的興趣和需要是課程的來(lái)源，教師要根據(jù)幼兒不斷變化的興趣點(diǎn)開(kāi)發(fā)貼近幼兒經(jīng)驗(yàn)水平的課程，調(diào)動(dòng)幼兒在各個(gè)環(huán)節(jié)參與的積極性。第二，教師要不斷豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，提升專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高對(duì)課程內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，這樣教師才能根據(jù)幼兒的發(fā)展水平，及時(shí)進(jìn)行課程的調(diào)整與創(chuàng)生，在符合幼兒年齡和心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上有效推進(jìn)活動(dòng)的開(kāi)展，綻放出教育的活力。

一日生活皆課程。一次偶然的發(fā)現(xiàn)，竟激發(fā)了幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在整個(gè)活動(dòng)中，幼兒主動(dòng)思考，大膽猜測(cè)，積極表達(dá)，在親身體驗(yàn)和實(shí)際操作中不斷探尋和反思，教師與幼兒共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，教師追尋幼兒的興趣，幼兒追尋自己的腳步，學(xué)習(xí)觀察、學(xué)習(xí)思考、學(xué)習(xí)交流、學(xué)習(xí)分享。幼兒的好奇心是無(wú)止境的，只要用心發(fā)現(xiàn)，生活中處處都是教育的契機(jī)。通過(guò)活動(dòng)，幼兒學(xué)到了相關(guān)知識(shí)，老師也深刻體會(huì)到生活中處處有學(xué)習(xí)。

作為教師，我們要尊重幼兒的興趣，支持幼兒的行為，順應(yīng)幼兒的發(fā)展，使其在主動(dòng)學(xué)習(xí)中獲得經(jīng)驗(yàn)，教師應(yīng)與幼兒共同成長(zhǎng)！