張楠楠

摘要：中學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容知識(shí)、概念比較多，并且很抽象，要想使學(xué)生愉快地接受、理解和吸收，必須培養(yǎng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師要通過各種方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生在樂中求學(xué)，學(xué)有所用，扎實(shí)地在數(shù)學(xué)課堂中落實(shí)新課標(biāo)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)、建立、展開、發(fā)揮、關(guān)注、體味、提供

有的學(xué)生說數(shù)學(xué)枯燥無味;有的學(xué)生說數(shù)學(xué)奧妙無窮。為什么學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的態(tài)度會(huì)有如此大的反差？我認(rèn)為關(guān)鍵是個(gè)人學(xué)習(xí)興趣的問題。興趣是最好的老師，興趣也是學(xué)生渴求獲得知識(shí)、探索真理而帶有情緒色彩的意向活動(dòng)，是推動(dòng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的一種內(nèi)驅(qū)力。因此，我認(rèn)為在新課標(biāo)教學(xué)中，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是非常重要的。

一、創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂環(huán)境，建立民主平等的師生關(guān)系

心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在讓人感覺到“心理安全”和“心理自由”的環(huán)境下才能得到最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。一個(gè)人在輕松自由的心理狀態(tài)下，才有可能出現(xiàn)創(chuàng)新思維的靈感。相反，在壓抑、恐懼的心理狀態(tài)下，很難有所創(chuàng)造。因此，在新課標(biāo)數(shù)學(xué)教學(xué)中老師要

愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)世界的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成聯(lián)系生活、自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的習(xí)慣，保護(hù)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維，營造輕松愉快的課堂氛圍，使學(xué)生能在課堂上充分發(fā)揮自己的才華，展示自己的個(gè)性。要達(dá)到這種境界，老師在課堂上應(yīng)充分展示自身的人格魅力，努力做到以充沛的感情、專注的精神、豐富的聯(lián)想、生動(dòng)的講解、精美的作圖、嚴(yán)密的推理、巧妙的方法、嫻熟的運(yùn)算技巧等感染學(xué)生，使學(xué)生耳濡目染，激發(fā)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的情感，激勵(lì)他們克服困難的意志，使他們感到親切、可敬，產(chǎn)生情感交融和強(qiáng)烈的求知欲望。

二、放手展開討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

數(shù)學(xué)課堂上的討論是活躍課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的重要途徑。我們都知道，凡是數(shù)學(xué)教材中的一些新知識(shí)點(diǎn)，都在學(xué)生原有基礎(chǔ)上“生長”出來的，因此在每一節(jié)新課中，老師都可以放手讓學(xué)生去推導(dǎo)、去討論，通過動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，得出新的結(jié)論。例如，在北師大版數(shù)學(xué)七年級(jí)下冊(cè)第五章的一元一次方程的解法（一）這一內(nèi)容時(shí)，是利用“等式的基本性質(zhì)一”得到的，而“等式的基本性質(zhì)一”是學(xué)生學(xué)過的知識(shí)，因此，老師可以讓學(xué)生分組討論，探索新的結(jié)論：“移項(xiàng)”要改變符號(hào)。有時(shí)一個(gè)問題可以有多種解法時(shí)，要不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度去考慮。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的見解往往來自于課堂討論時(shí)各抒已見之中，而學(xué)生討論熱烈之時(shí)就是他們的發(fā)散思維最活躍之時(shí)。這時(shí)，教師的主導(dǎo)作用恰恰在于能夠設(shè)計(jì)出能吸引和激發(fā)學(xué)生自由討論的思考題，在于能夠設(shè)計(jì)出可以有多種答案的開放題，能澄清學(xué)生的模糊不清、錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的辨析題，在于能夠設(shè)計(jì)出學(xué)生可能產(chǎn)生創(chuàng)造性見解的創(chuàng)新題，這就需要數(shù)學(xué)教師們不斷錘煉自己的教學(xué)的藝術(shù)。

通過同學(xué)的討論，結(jié)果全班同學(xué)用了三種方法對(duì)AB與CD平行進(jìn)行說理，分別從同位角相等，兩直線平行;內(nèi)錯(cuò)角相等，兩直線平行;同旁內(nèi)角互補(bǔ)，兩直線平行來說明。一節(jié)課下來，課堂氣氛活躍，學(xué)生思維也活躍?？梢哉f，數(shù)學(xué)課堂中的討論，既能使學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)平行線的判定的理解，又能培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的態(tài)度，營造你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。

三、讓學(xué)生關(guān)注身邊的數(shù)學(xué)，體味學(xué)數(shù)學(xué)的重要性

新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)——人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”?！皵?shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面都得到進(jìn)步和發(fā)展”?？梢娦抡n標(biāo)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)基礎(chǔ)之上。由于學(xué)生在日常生活中積累了大量的生活經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)往往與數(shù)學(xué)概念、公式、法則、數(shù)量關(guān)系等數(shù)學(xué)知識(shí)有著密切的內(nèi)在聯(lián)系。因此，教師應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，善于攝取開發(fā)、充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和他們周圍熟悉的自然現(xiàn)象、生活事例來設(shè)計(jì)和組織教學(xué)，適時(shí)把它們引入課堂，讓學(xué)生在感知體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，讓數(shù)學(xué)教學(xué)貼近學(xué)生的生活。

筆者在平時(shí)的教學(xué)中，通過上述幾種方法，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生在樂中求學(xué)，學(xué)有所用，扎實(shí)地在數(shù)學(xué)課堂中落實(shí)新課標(biāo)精神中，不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》.華東師范學(xué)校出版社.2004年.

（責(zé)任編輯 ?田小杭）