許振球

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，作為農(nóng)村中學(xué)的最終決策者，校長在學(xué)校的課程發(fā)展中肩負(fù)著領(lǐng)導(dǎo)者的責(zé)任。為促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)的發(fā)展，要求校長緊跟時(shí)代的潮流，對(duì)自身有一個(gè)準(zhǔn)確的定位，從而更好地完成領(lǐng)導(dǎo)工作。同時(shí)，農(nóng)村中學(xué)校長要加強(qiáng)對(duì)學(xué)校課程的重視程度，進(jìn)一步促進(jìn)其領(lǐng)導(dǎo)的作用，為教師提供專業(yè)支持，以此促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué)校長;課程領(lǐng)導(dǎo);對(duì)策分析

在農(nóng)村初中教學(xué)過程中，受到落后的教學(xué)條件制約，其課程體系沒有得到均衡的發(fā)展。這就要求在農(nóng)村中學(xué)的課程建設(shè)中，校長要充分發(fā)揮其領(lǐng)導(dǎo)能力，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需求，創(chuàng)建出符合學(xué)生發(fā)展和成長的全新課程體系。本文主要從農(nóng)村中學(xué)校長課程領(lǐng)導(dǎo)的現(xiàn)狀出發(fā)，詳細(xì)探究如何提高農(nóng)村中學(xué)校長的課程領(lǐng)導(dǎo)能力。

一、目前農(nóng)村中學(xué)校長課程領(lǐng)導(dǎo)的現(xiàn)狀

1.課程領(lǐng)導(dǎo)理念過于陳舊

在農(nóng)村中學(xué)的新課程實(shí)施過程中，校長是否理解學(xué)校課程的改革直接影響著新課程實(shí)施的效果。大部分農(nóng)村中學(xué)校長認(rèn)為，課程只是在固有的教材下授課，而新課程改革也就是對(duì)教材進(jìn)行改革。在新課程改革中，雖然新教材作為其中一個(gè)體現(xiàn)，但若是沒有新的教學(xué)手段、教學(xué)理念的支持，是無法真正實(shí)現(xiàn)新課程改革的。因此，在農(nóng)村新課程實(shí)施過程中，校長作為至關(guān)重要的引導(dǎo)性人物，對(duì)新課程的改革起到至關(guān)重要的作用，若是沒有校長在其中作為引領(lǐng)，新教材的使用無法充分發(fā)揮出效果。

2.缺少對(duì)學(xué)校課程的關(guān)注

目前，大部分農(nóng)村中學(xué)校長都缺少對(duì)學(xué)校課程的關(guān)注，主要原因是因?yàn)槠湔n程領(lǐng)導(dǎo)理念較弱。在農(nóng)村中學(xué)新課程的實(shí)施過程中，若是校長能深刻的認(rèn)識(shí)新課程，則會(huì)提高對(duì)新課程實(shí)施的關(guān)注度，從而促進(jìn)新課程的有效實(shí)施。而實(shí)際上，大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)校長注重的是行政事務(wù)，忽視了學(xué)校課程和教學(xué)事務(wù)，且在日常的工作時(shí)間都放在了學(xué)校的日常事務(wù)中，針對(duì)的是日程的安排，因而導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)校長缺少對(duì)學(xué)校課程的關(guān)注，并且在教學(xué)事務(wù)上投入的精力較少，從而使得其在課程領(lǐng)導(dǎo)上缺乏關(guān)注。

3.校長課程領(lǐng)導(dǎo)效率較低

在農(nóng)村中學(xué)管理中，受到義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)等多種因素的影響，農(nóng)村中學(xué)校長的課程領(lǐng)導(dǎo)效率較低，且大部分校長對(duì)課程教學(xué)缺少足夠的支持和指導(dǎo)，從而無法達(dá)到良好的課程領(lǐng)導(dǎo)效果。同時(shí)，農(nóng)村課程領(lǐng)導(dǎo)還存在經(jīng)費(fèi)的問題，缺少校外資源和力量的支持，導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)校長無法支持優(yōu)秀的教師進(jìn)行培訓(xùn)和進(jìn)修，從而使得課程領(lǐng)導(dǎo)不力。除此之外，農(nóng)村中學(xué)民主程度較低，導(dǎo)致校長習(xí)慣性的使用行政影響力對(duì)學(xué)校事務(wù)進(jìn)行決策。因此，農(nóng)村中學(xué)校長應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身的專業(yè)權(quán)威性，積極鼓勵(lì)教師參加培訓(xùn)和進(jìn)修，同時(shí)校長自身也要不斷的參與到各種培訓(xùn)中，以此增強(qiáng)自身的能力。

二、農(nóng)村中學(xué)校長實(shí)施課程領(lǐng)導(dǎo)的對(duì)策

1.創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)觀念

在新課程改革的指導(dǎo)下，作為一名引領(lǐng)學(xué)校走向新時(shí)代的領(lǐng)導(dǎo)人物，農(nóng)村中學(xué)校長應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新其領(lǐng)導(dǎo)觀念。在以往的領(lǐng)導(dǎo)觀念指引下，大部分的農(nóng)村中學(xué)校長仍是以家長式領(lǐng)導(dǎo)的方式進(jìn)行工作，并且在領(lǐng)導(dǎo)方面的表現(xiàn)更多的是一種集權(quán)性的領(lǐng)導(dǎo)，注重的是命令的強(qiáng)調(diào)、控制。另外，農(nóng)村中學(xué)校長通常是采取獎(jiǎng)勵(lì)、處罰這兩種手段處理常規(guī)事務(wù)，而在這樣的領(lǐng)導(dǎo)方式長期運(yùn)作下，使得教師的工作內(nèi)容變得一成不變，導(dǎo)致教師只會(huì)依照固定的要求進(jìn)行教學(xué)，長久以往，教師會(huì)喪失理性的思考，同時(shí)會(huì)逐漸失去對(duì)教學(xué)工作的創(chuàng)造思維，隨之而來的是學(xué)校會(huì)養(yǎng)成一種封閉的發(fā)展系統(tǒng)，包括缺乏創(chuàng)新、缺少競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等。因此，為進(jìn)一步提高校長的課程領(lǐng)導(dǎo)，農(nóng)村中學(xué)校長應(yīng)當(dāng)不斷的創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)觀念，將集權(quán)式的領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)化為民主式的領(lǐng)導(dǎo)，促使校長以合作、民主的管理觀念展開課程領(lǐng)導(dǎo)工作。除此之外，農(nóng)村中學(xué)校長應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)教師發(fā)展的重視，且給予教師科學(xué)的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)校、學(xué)生更好的發(fā)展，同時(shí)給予學(xué)校的發(fā)展權(quán)威性的專業(yè)指導(dǎo)。

2.提高對(duì)學(xué)校課程的重視，進(jìn)一步強(qiáng)化校長的課程領(lǐng)導(dǎo)

在新時(shí)代的指引下，農(nóng)村中學(xué)校長應(yīng)當(dāng)明確自身在學(xué)校發(fā)展中的定位，有效轉(zhuǎn)變自身的工作職能，由組織管理者向課程領(lǐng)導(dǎo)者進(jìn)行轉(zhuǎn)變，并且要加強(qiáng)自身角色的轉(zhuǎn)變，使得農(nóng)村中學(xué)校長成長為以課程為主的領(lǐng)導(dǎo)形態(tài)。同時(shí)，農(nóng)村中學(xué)校長應(yīng)當(dāng)給予課程領(lǐng)導(dǎo)高度的思想重視，并且在思想上對(duì)課程領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行指導(dǎo)，從而將其工作職能充分實(shí)現(xiàn)在實(shí)際當(dāng)中。另外，農(nóng)村中學(xué)校長應(yīng)當(dāng)不斷的優(yōu)化自身的能力，積極參與校長培訓(xùn)活動(dòng)，并針對(duì)學(xué)校的實(shí)際情況，加強(qiáng)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的重視，以此提高教師的專業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)質(zhì)學(xué)業(yè)的提高。除此之外，農(nóng)村中學(xué)校長應(yīng)當(dāng)組織經(jīng)驗(yàn)豐富的人員設(shè)計(jì)學(xué)校的課程體系，并且在專業(yè)人士的指導(dǎo)下完善課程改革的實(shí)施。而在設(shè)計(jì)校本課程體系的過程中，相關(guān)主管部門應(yīng)當(dāng)給予學(xué)校相應(yīng)的支持，并且校長要學(xué)會(huì)利用現(xiàn)有的資源，更好地完善校本課程的設(shè)計(jì)，并且采取有效的措施解決實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題。再者，地方各個(gè)部門在推動(dòng)新課程改革時(shí)，應(yīng)當(dāng)先協(xié)調(diào)好各方的關(guān)系，做好服務(wù)工作，促進(jìn)各方之間資源的共享，包括學(xué)校和學(xué)校、學(xué)校和地方。同時(shí)，要構(gòu)建學(xué)校之間的溝通橋梁，將區(qū)域內(nèi)的教育資源進(jìn)行有效的整合，從而更好的實(shí)施新課程，不斷推動(dòng)農(nóng)村中學(xué)的教育質(zhì)量的提升，促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)校長的課程領(lǐng)導(dǎo)。

3.為教師提供專業(yè)的支持

農(nóng)村中學(xué)校長要想得到更好的發(fā)展，應(yīng)當(dāng)對(duì)自身的工作作風(fēng)進(jìn)行有效的改變，由以行政事務(wù)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐哉n程領(lǐng)導(dǎo)為主，不斷增強(qiáng)自身的課程領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)，提高發(fā)展課程的能力，同時(shí)要為教師提供有效的專業(yè)支持，從而保證校長對(duì)課程領(lǐng)導(dǎo)的能力。另外，針對(duì)農(nóng)村中學(xué)課程領(lǐng)導(dǎo)的現(xiàn)狀，相關(guān)教育部門應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)培訓(xùn)農(nóng)村中學(xué)校長的專業(yè)能力，從而培養(yǎng)他們良好的課程意識(shí)。通過這樣的方式，讓其能成為學(xué)校課程的提供者、教學(xué)資源的服務(wù)者、學(xué)校文化的創(chuàng)建者、教育的研究者，促使農(nóng)村中學(xué)校長更為專業(yè)的指導(dǎo)課程領(lǐng)導(dǎo)，并以專業(yè)的智慧為教師提供有效的幫助和支持。除此之外，農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)資源較少，且對(duì)于新課程的實(shí)施，校長、任課教師以及相關(guān)部門都缺少一定的經(jīng)驗(yàn)。這就需要聘請(qǐng)一些專業(yè)的、有經(jīng)驗(yàn)的專家到學(xué)校中，針對(duì)農(nóng)村中學(xué)薄弱的方面進(jìn)行有效的指導(dǎo)，并且組成具有特色的課程改革隊(duì)伍，從而對(duì)校長的課程領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行有效的指導(dǎo)，從而促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)的課程領(lǐng)導(dǎo)。

4.有效整合校內(nèi)外資源

農(nóng)村中學(xué)校長在新時(shí)期的背景下，應(yīng)當(dāng)充分利用校內(nèi)資源，并且將資源進(jìn)行有效整合，從而為新課程的改革創(chuàng)造有利的條件，同時(shí)要通過學(xué)校的軟環(huán)境，為新課程的實(shí)施創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，不斷地優(yōu)化教師資源，從而促進(jìn)教師組合充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。另外，農(nóng)村中學(xué)校長應(yīng)當(dāng)積極獲取校外的資源力量，在校外力量的支持下，促進(jìn)社區(qū)、家庭等關(guān)系的合作事項(xiàng)。同時(shí)，在農(nóng)村中學(xué)新課程的實(shí)施過程中，與鎮(zhèn)機(jī)關(guān)及相關(guān)人員都有著緊密的關(guān)系，因此校長要想有效促進(jìn)新課程的實(shí)施，應(yīng)當(dāng)爭(zhēng)取到政府相關(guān)人員及教研員的支持。通過這樣的方式，有利于農(nóng)村中學(xué)校長有效實(shí)施課程領(lǐng)導(dǎo)，從而促使校長的領(lǐng)導(dǎo)效能，為新課程的實(shí)施和發(fā)展提供有力的支持和準(zhǔn)確的保障。

三、結(jié)論

綜上所述，為有效提升課程領(lǐng)導(dǎo)能力，農(nóng)村中學(xué)校長應(yīng)當(dāng)不斷轉(zhuǎn)變其領(lǐng)導(dǎo)觀念，明確自身的職責(zé)范圍，從而為教師提供良好的教學(xué)指導(dǎo)。同時(shí)，將校內(nèi)外的資源進(jìn)行充分整合，以此結(jié)合學(xué)校與校外的支持力量，不斷地增強(qiáng)自身的課程領(lǐng)導(dǎo)能力。

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