小學(xué)英語是一門重要的語言類學(xué)科，其作業(yè)布置的內(nèi)容及形式都會影響學(xué)生對這門語言的應(yīng)用能力。在互聯(lián)網(wǎng)普及的時代背景下，小學(xué)英語教師不僅可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)授課，而且可以將英語學(xué)科的作業(yè)與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合。網(wǎng)絡(luò)作業(yè)的教學(xué)策略可以豐富英語作業(yè)的多樣性，實現(xiàn)創(chuàng)新和改革;可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，發(fā)展學(xué)生個性化英語能力，實現(xiàn)教與學(xué)“共贏”的良好局面。

一、改革作業(yè)布置過程，發(fā)展學(xué)生個性化

英語教材是英語課程資源的主要組成部分，另外，其他所有能幫助學(xué)生提升語言運用能力的材料和設(shè)施，都可以被稱為英語課程資源。小學(xué)英語教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，改革傳統(tǒng)的作業(yè)布置過程，設(shè)計創(chuàng)新型作業(yè)，從而有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。以不同的作業(yè)設(shè)計幫助學(xué)生提高語言表達能力、英語思維能力以及綜合運用英語語言的能力，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)作業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)展學(xué)生個性化的特色能力，從而真正改變傳統(tǒng)作業(yè)單一乏味的狀態(tài)。

現(xiàn)階段一般家庭都具有電腦或者網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，手機4G也基本普及。教師可以通過創(chuàng)建班級微信群、QQ聊天群等群聊平臺，結(jié)合各個學(xué)習(xí)階段的不同課程特色，設(shè)計布置每次英語作業(yè)。例如，在學(xué)習(xí)完英語語音課程的時候，為幫助學(xué)生更好地記憶課本中的詞匯，教師可以運用如“金太陽同步學(xué)”之類的軟件，讓學(xué)生完成平臺上的“趣配音”環(huán)節(jié);學(xué)習(xí)與對話相關(guān)的課程之后，為了讓學(xué)生真正熟悉并掌握對話的內(nèi)容和應(yīng)用方法，教師可以讓學(xué)生在群聊中自行錄音，在播放的時候加深對對話知識的理解;學(xué)習(xí)完閱讀課之后，為了進一步提升學(xué)生的聽力和閱讀水平，教師可以將有關(guān)的閱讀內(nèi)容，例如《牛津閱讀樹》，或者自然拼讀相關(guān)的教材內(nèi)容，發(fā)到微信群中讓學(xué)生朗讀，并鼓勵學(xué)生進行讀書筆記的整理。學(xué)生可以根據(jù)自己的英語水平自行選擇閱讀內(nèi)容，發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)主動性。另外，教師可以在課堂上有效運用網(wǎng)絡(luò)資源布置英語作業(yè)，例如，在課后與學(xué)生一起打開“一起小學(xué)”的網(wǎng)頁，選擇與教材同步的課文，就可以自動生成日常作業(yè)選項。教師只需在選擇之后輸入截止日期，就可以輕松布置家庭作業(yè)了。

二、針對設(shè)計作業(yè)內(nèi)容，提升學(xué)生自主性

傳統(tǒng)作業(yè)布置的內(nèi)容一般是針對課堂教學(xué)的機械練習(xí)，容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。借助互聯(lián)網(wǎng)的現(xiàn)代化教學(xué)平臺，教師可以充分考慮到不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和能力，根據(jù)“以生為本”的原則，針對性設(shè)計作業(yè)內(nèi)容，從而提升學(xué)生自主完成作業(yè)的能力。同一個班級里的學(xué)生，因為基礎(chǔ)能力的差異和智力發(fā)展水平的不同，對同樣知識點的接納程度也會有所不同，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生平時完成作業(yè)的水平和具體情況，設(shè)計A、B、C三種作業(yè)層次。另外，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，查找網(wǎng)絡(luò)中相關(guān)合適的作業(yè)練習(xí)題，從多元化、層次化方面提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自主性。

以蘇教版小學(xué)英語四年級上冊課程I like dogs為例，在進行這節(jié)課的作業(yè)布置時，教師應(yīng)首先了解本節(jié)課重點內(nèi)容是幾個動物相關(guān)的單詞和詞組記憶，教學(xué)目標不僅要求學(xué)生聽到之后可以準確辨認單詞，而且要會說課本中基本的語句“Do you like a pig＼a horse？”“yes，l do.＼No，Id like pandas···”。教師可以登錄作業(yè)布置的網(wǎng)站，先選擇已經(jīng)提前做好分類的一層次的學(xué)生姓名，然后選擇課題名稱，這時就會自動彈出網(wǎng)站內(nèi)的相關(guān)題庫，接著教師根據(jù)學(xué)生層次進行勾選。例如，在為C級層次（C層次為各方面能力相對低一些的學(xué)生）的學(xué)生選擇作業(yè)時，可以先選擇一顆星標識的簡單題目，像選擇題和判斷題，來幫助學(xué)生理解課堂語句語法。然后，再選擇少量的兩顆星標識的試題，適當增加難度。最后，進行確認修正完成每個層次的作業(yè)布置。學(xué)生在家完成作業(yè)之后，也可以通過平臺自動打分，完成作業(yè)的修改。教師根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成的情況對學(xué)生學(xué)習(xí)能力進行分析總結(jié)，在課堂上查漏補缺，幫助學(xué)生進一步學(xué)習(xí)和理解課程內(nèi)容知識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

三、轉(zhuǎn)變作業(yè)批改形式，實現(xiàn)評價人性化

傳統(tǒng)作業(yè)的批改方式，對于教師來說相當耗費時間和精力，而教師采用統(tǒng)一的標準來審閱學(xué)生作業(yè)，無法充分發(fā)揮學(xué)生的個性化能力，從而削弱學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。運用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)設(shè)備布置英語作業(yè)，教師可以節(jié)省很多時間，許多線上作業(yè)平臺都有自動評改作業(yè)的模塊，教師與學(xué)生可以同步打開作業(yè)平臺，通過系統(tǒng)關(guān)于學(xué)生完成作業(yè)情況提供的數(shù)據(jù)，遠程查看學(xué)生的作業(yè)完成情況，并根據(jù)學(xué)生的不同問題進行針對性、個性化的評價，幫助學(xué)生高效地完成作業(yè)。

例如，《一起作業(yè)網(wǎng)》這個平臺就可以幫助教師簡便操作，進行英語課后作業(yè)布置。而學(xué)生也可以同時登錄平臺客戶端完成相應(yīng)的作業(yè)。例如，學(xué)習(xí)完拼讀之后，學(xué)生需要在規(guī)定的時間內(nèi)完成教師布置的相關(guān)作業(yè)。教師可以通過APP或者網(wǎng)絡(luò)平臺一鍵檢查作業(yè)，對學(xué)生拼讀能力進行檢測。這種系統(tǒng)檢查作業(yè)的方式不僅快速、詳細，而且可以自動生成每個學(xué)生完成作業(yè)的時間及所得分數(shù)。同時，錯題也會自動歸類，教師一眼就可以看到所有學(xué)生英語作業(yè)中的錯誤。在固定時間內(nèi)，系統(tǒng)還可以自動整理高頻錯題庫，方便教師對教學(xué)內(nèi)容反思和整理，從而改進教學(xué)方案。

在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，各行各業(yè)都在借助網(wǎng)絡(luò)提高工作效率。小學(xué)英語教師也可以充分利用網(wǎng)絡(luò)的便捷與高效性，在作業(yè)布置中改革作業(yè)布置形式，針對性設(shè)計作業(yè)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變作業(yè)批改形式，從而生成小學(xué)英語教學(xué)的高效課堂。

【作者簡介】嚴金鵬，江蘇省句容市華陽中心小學(xué)。