【摘要】在幼兒教育階段就開(kāi)設(shè)英語(yǔ)這門(mén)課程，能使幼兒英語(yǔ)語(yǔ)感從小得以培養(yǎng)。本文主要對(duì)幼兒英語(yǔ)教育存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并根據(jù)存在的問(wèn)題提出對(duì)應(yīng)地解決策略，希望為幼兒英語(yǔ)有效性教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】幼兒英語(yǔ)教育;問(wèn)題;策略

【作者簡(jiǎn)介】李倩，河北省直機(jī)關(guān)第一幼兒園。

在實(shí)際的幼兒英語(yǔ)教學(xué)中，由于所選擇的英語(yǔ)教材內(nèi)容跟不上時(shí)代發(fā)展步伐，缺乏新穎性、活動(dòng)性，不利于幼兒英語(yǔ)實(shí)踐性、興趣等方面的培養(yǎng)，與當(dāng)前幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求相背離，因此，對(duì)幼兒英語(yǔ)教育存在的問(wèn)題進(jìn)行分析具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、幼兒英語(yǔ)教育存在的問(wèn)題分析

1. 所選擇的教材內(nèi)容與幼兒身心發(fā)展不相符。由于幼兒自身心智還不成熟，主要借助生活中經(jīng)常遇到的現(xiàn)象來(lái)理解相關(guān)知識(shí)。而當(dāng)前幼兒英語(yǔ)教學(xué)中所選擇的英語(yǔ)教材內(nèi)容與幼兒生活關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，教材內(nèi)容難度偏大，使幼兒在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不能有效地與自身生活、經(jīng)歷聯(lián)系起來(lái)。

2. 與新課標(biāo)改革教育目標(biāo)相背離。眾所周知，在幼兒階段開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，其目的主要是培養(yǎng)幼兒對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，使幼兒感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，為后期英語(yǔ)全面學(xué)習(xí)做好鋪墊。但在實(shí)際的幼兒英語(yǔ)教學(xué)中，由于教學(xué)目標(biāo)不明確，教師偏向于教幼兒英語(yǔ)單詞、簡(jiǎn)單的句子等，讓幼兒提前接觸英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，幼兒則只能跟隨教師的節(jié)奏反復(fù)讀單詞、句子，這使得幼兒會(huì)感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的無(wú)趣、乏味，不利于幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，不利于幼兒英語(yǔ)可持續(xù)學(xué)習(xí)，一定程度扼殺了幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。

3.幼兒英語(yǔ)教學(xué)模式單一、死板。幼兒英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)是圍繞教學(xué)目標(biāo)所設(shè)計(jì)、開(kāi)展的，在新課標(biāo)改革要求下，幼兒英語(yǔ)教學(xué)更加重視對(duì)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)造性的培養(yǎng)，要求教師設(shè)計(jì)、開(kāi)展多樣化具有靈活性的幼兒英語(yǔ)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)幼兒英語(yǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)。但在實(shí)際的幼兒英語(yǔ)教學(xué)中，教師多采用傳統(tǒng)理論講述的方式來(lái)開(kāi)展幼兒英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，只是單一地讓幼兒跟讀英語(yǔ)詞匯，沒(méi)有結(jié)合幼兒認(rèn)知、喜好來(lái)設(shè)置充滿趣味、互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，一定程度上抑制了幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、參與性，使幼兒養(yǎng)成被動(dòng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、幼兒英語(yǔ)教育優(yōu)化的策略分析

1. 結(jié)合幼兒認(rèn)知規(guī)律來(lái)選擇英語(yǔ)教材內(nèi)容。首先，可以選擇與幼兒生活密切且幼兒較熟悉的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，能夠突顯出幼兒英語(yǔ)教材鮮明的主題，比如將生活中購(gòu)物、旅行、去動(dòng)物園以及交通工具等作為英語(yǔ)教學(xué)素材，融入幼兒英語(yǔ)教學(xué)中，讓幼兒與自身生活聯(lián)系起來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。

其次，在全面了解幼兒英語(yǔ)教材的基礎(chǔ)上，可以結(jié)合教材內(nèi)容、幼兒英語(yǔ)水平等適當(dāng)拓展一些新的有趣的內(nèi)容，讓幼兒在好奇心的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)參與到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，在豐富幼兒英語(yǔ)教材的同時(shí)，促使幼兒英語(yǔ)視野的拓展。

最后，在選擇幼兒英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，需要注意所選擇的教學(xué)內(nèi)容是否連貫、是否遵循由簡(jiǎn)到難的原則，這樣才能確保幼兒英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與幼兒思維、認(rèn)知特點(diǎn)相適應(yīng)，與新課改要求相一致。

2.設(shè)置明確的幼兒英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。首先，在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中，需要對(duì)幼兒英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)目標(biāo)進(jìn)行合理控制，比如嘗試設(shè)置情景化教學(xué)環(huán)境，讓幼兒在有效的情感環(huán)境下掌握英語(yǔ)知識(shí)，提高幼兒英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

其次，由于幼兒是初次接觸英語(yǔ)這門(mén)課程，因此要結(jié)合幼兒心理、生理特點(diǎn)為幼兒提供語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用的機(jī)會(huì)，比如設(shè)置一些生活問(wèn)候語(yǔ)、禮貌告別以及自我表達(dá)等語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用的活動(dòng)，讓幼兒充分利用生活場(chǎng)景來(lái)鍛煉自身英語(yǔ)表達(dá)能力。另外，可以將幼兒英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)融入幼兒英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)中，比如在學(xué)習(xí)關(guān)于交通工具相關(guān)英語(yǔ)內(nèi)容時(shí)，讓幼兒結(jié)合實(shí)際生活掌握基本的交通工具單詞，在此基礎(chǔ)上教師可以圍繞交通規(guī)則、乘車(chē)等生活中常見(jiàn)的情景，組織幼兒開(kāi)展相關(guān)的英語(yǔ)互動(dòng)活動(dòng)，讓幼兒知識(shí)、情感以及技能目標(biāo)同時(shí)得以培養(yǎng)。

最后，在幼兒英語(yǔ)情感目標(biāo)培養(yǎng)時(shí)，教師可以充分利用英語(yǔ)繪本、故事書(shū)等來(lái)激發(fā)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，讓幼兒在活躍、放松的環(huán)境中掌握基本英語(yǔ)知識(shí)。

3.將游戲、兒歌等融入幼兒英語(yǔ)教學(xué)中。首先，在英語(yǔ)課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以利用兒歌、小視頻以及小故事進(jìn)行有效導(dǎo)入，讓幼兒能夠快速地進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)，比如在學(xué)習(xí)關(guān)于人體各個(gè)部位英語(yǔ)表達(dá)之前，教師可以引入相關(guān)的兒歌視頻，讓幼兒在觀看的過(guò)程中對(duì)人體各部位的英語(yǔ)單詞有所感知，然后在本節(jié)課教學(xué)中組織相關(guān)互動(dòng)活動(dòng)，讓幼兒在理解這些單詞的過(guò)程中將其準(zhǔn)確表達(dá)出來(lái)。

其次，為了豐富幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容融入一些游戲活動(dòng)，比如根據(jù)口語(yǔ)交際情境組織英語(yǔ)角色扮演活動(dòng)，讓幼兒以小組合作的方式來(lái)完成相關(guān)口語(yǔ)交際任務(wù)，也可以借助信息技術(shù)制作與教材內(nèi)容相關(guān)的微課，讓幼兒提前了解本節(jié)課的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課內(nèi)通過(guò)合作學(xué)習(xí)方式來(lái)掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

在新課標(biāo)改革的環(huán)境下，幼兒英語(yǔ)教育過(guò)程中所設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)、采取的教學(xué)方法等需要與新課改理念相適應(yīng)，并且所選擇的教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)需要與幼兒心理、生理相符合，這樣才能實(shí)現(xiàn)幼兒英語(yǔ)的有效性教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊麗麗.幼兒英語(yǔ)教育存在的問(wèn)題及解決策略[J].內(nèi)蒙古教育： B，2015（4）：77-77.