【摘要】在日常的教學(xué)過(guò)程中，我們不要擔(dān)心出現(xiàn)“意外”，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地去說(shuō)、去思考，積極地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，這樣才能生成“驚喜”，才能讓我們的課堂教學(xué)效率得到大幅度提高，才能為學(xué)生的全面發(fā)展以及英語(yǔ)素養(yǎng)的提升做出貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】課堂意外;案例;反思

【作者簡(jiǎn)介】金桂，南京市建鄴區(qū)蓮花實(shí)驗(yàn)學(xué)校初中部。

一、背景

作為一名一線教師，很多時(shí)候我們并不喜歡課堂上的“意外”，總是擔(dān)心這些“意外”會(huì)打亂我們?cè)驹O(shè)計(jì)好的環(huán)節(jié)、會(huì)影響相關(guān)活動(dòng)的正常進(jìn)行，影響課堂的教學(xué)效率。實(shí)際上，在日常的教學(xué)過(guò)程中，我們不要擔(dān)心出現(xiàn)“意外”，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地去說(shuō)、去思考，并積極地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，這樣才能生成“驚喜”，才能讓我們的課堂教學(xué)效率得到大幅度提高，才能為學(xué)生的全面發(fā)展以及英語(yǔ)素養(yǎng)的提升做出貢獻(xiàn)。

二、案例描述

案例一：新教學(xué)法的發(fā)現(xiàn)。

在牛津英語(yǔ)7A第六單元“Food and Life”語(yǔ)法這一課的教學(xué)中，在講授可數(shù)名詞的單數(shù)變復(fù)數(shù)時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)的課堂就是先讓學(xué)生掌握結(jié)尾是清輔音讀[s]，結(jié)尾是濁輔音或元音讀[z]的可數(shù)名詞的變化方式，比如：friend→friends;sport→sports;cat→cats等，在簡(jiǎn)單的變化講完之后，我會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行一些練習(xí)，以達(dá)到鞏固的目的，這樣的教學(xué)效果不錯(cuò)，因?yàn)樾W(xué)階段學(xué)生也接觸過(guò)這部分內(nèi)容。所以，在講解“以s、x、ch、sh結(jié)尾的可數(shù)名詞變不可數(shù)分詞加es”這部分知識(shí)時(shí)，我的計(jì)劃還是按照這種方式進(jìn)行教學(xué)，以便強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，在復(fù)習(xí)中加深印象，但是，在這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，剛結(jié)束導(dǎo)入，一位學(xué)生就把所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)了，其他學(xué)生還附和著舉了一些例子，如：bus→buses;fox→foxes;flash→flashes;match→matches等等?？吹竭@種情況，我臨時(shí)改變了教學(xué)方法，選擇了讓學(xué)生自學(xué)的方式，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是讓學(xué)生自己將知道的這部分知識(shí)先講出來(lái)。結(jié)合著上節(jié)課所學(xué)的相關(guān)知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，并自己進(jìn)行講解，當(dāng)學(xué)生遇到解釋不了的問(wèn)題或者是解釋不對(duì)的問(wèn)題時(shí)我再進(jìn)行適時(shí)地點(diǎn)撥，這樣不僅能夠加深學(xué)生的印象，也不會(huì)讓課堂太枯燥，學(xué)生的參與度也會(huì)提高。而且，學(xué)生在混合的習(xí)題中能夠剛好的去區(qū)分這兩種轉(zhuǎn)化之間的區(qū)別，在“特別”關(guān)注中加深印象，學(xué)習(xí)效率也得到了相應(yīng)程度的提高。可見(jiàn)，此次“意外”帶來(lái)的驚喜改變了原本設(shè)計(jì)好的教學(xué)方式，而且，還將課堂主體交給了學(xué)生，這樣既提高了學(xué)生的參與度，也讓我們的課堂生成了“驚喜”，同時(shí)，也提高了學(xué)生的基本知識(shí)掌握能力。

案例二：情感教育的滲透。

在教學(xué)7BUnit7 Abilities 這個(gè)單元中的綜合技能Speak up “Can you play the violin？”這節(jié)課時(shí)，由于這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用情態(tài)動(dòng)詞can來(lái)進(jìn)行相關(guān)的詢問(wèn)，所以，在設(shè)計(jì)這節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，我選擇了當(dāng)前比較有名的明星來(lái)進(jìn)行引入，即：借助多媒體向?qū)W生展示了新晉人氣相聲演員孟鶴堂的一些片段，里面包含了唱歌、跳舞、彈吉他等活動(dòng)，每一個(gè)片段中都出現(xiàn)了一個(gè)短句。正當(dāng)準(zhǔn)備按部就班的引入“Can you play the violin？”這一話題時(shí)，有學(xué)生提出“盤他”是他說(shuō)的;還有學(xué)生提出“他很努力”等等，顯然有學(xué)生是認(rèn)識(shí)并喜歡這位相聲明星的，其實(shí)選擇他作為視頻主人公是因?yàn)閷?duì)于唱歌、跳舞等活動(dòng)來(lái)說(shuō)并不是他的專業(yè)，只是附加的愛(ài)好或者是為自己更好地做好自己本職工作而增加的亮點(diǎn)，是為后面我們滲透一些學(xué)生應(yīng)該多培養(yǎng)興趣、多培養(yǎng)自己的愛(ài)好等話題做準(zhǔn)備的。但是，突然間讓這些“意外”打破了，不過(guò)我也沒(méi)有打斷這些學(xué)生，而是，簡(jiǎn)單地向他們講述了一個(gè)關(guān)于“十年一日，終成角兒”的故事，同時(shí)，在講述的過(guò)程向?qū)W生滲透了做每件事都應(yīng)該堅(jiān)持，應(yīng)該為自己的夢(mèng)想努力，應(yīng)該在這個(gè)過(guò)程中不斷完善自己的觀念。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生也懂得了“興趣”的廣泛是為了推動(dòng)自己成為一個(gè)更好的人，堅(jiān)持不斷的努力是實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的路上最好的動(dòng)力，這對(duì)學(xué)生形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀起著非常重要的作用。

三、反思

1. “意外”讓我們能夠更好地凸顯學(xué)生的課堂主體性。學(xué)生是課堂的主體，我們所有的課堂活動(dòng)都應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為中心，即便是“意外”我們也要將其巧妙地轉(zhuǎn)化為“驚喜”，這樣才能在尊重學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)上確保高效課堂順利實(shí)現(xiàn)，才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2. 自然生成有助于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。我們都知道在以往的課堂中，我們一直采取的是簡(jiǎn)單講述的方式，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)根本談不上個(gè)性的發(fā)展。但是，在允許出現(xiàn)“意外”的課堂上學(xué)生可以展示自己的個(gè)性，可以有自己的想法，也可以有自己的觀點(diǎn)，不僅不會(huì)愛(ài)批，還會(huì)受到表?yè)P(yáng)。

因勢(shì)利導(dǎo)，能夠讓我們的課堂更加精彩。所以，一線教師不要害怕意外，要相信意外的恰當(dāng)處理就是驚喜。因此，在英語(yǔ)課上，我們要相信學(xué)生，給學(xué)生自由發(fā)展的空間，確保學(xué)生自己在意外、驚喜的轉(zhuǎn)化中感受英語(yǔ)課堂的魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃志霞.戲劇運(yùn)用于英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施與效果研究[J].課程教育研究，2018（03）.