【摘要】本文提出了ESP教學(xué)理論相關(guān)知識，在分析該理論基本含義的基礎(chǔ)上，結(jié)合高職專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀，分析應(yīng)該如何利用ESP教學(xué)理論來優(yōu)化英語教學(xué)，開發(fā)出適合高職學(xué)生的ESP教學(xué)體系，提升學(xué)生的實(shí)際英語應(yīng)用能力，能夠利用專業(yè)英語去解決工作中的問題，同時(shí)還能通過ESP的教學(xué)推動高職專業(yè)英語教學(xué)的改革。

【關(guān)鍵詞】ESP教學(xué);高職專業(yè)英語;教學(xué)改革促進(jìn)

【作者簡介】劉慶，四川航天職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

一、ESP教學(xué)理論分析

ESP指的是一種有專門用途的英語，也是一門新發(fā)展起來的學(xué)科，往往和某種特定的職業(yè)、技能型的學(xué)科有關(guān)。在特定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，ESP教學(xué)的目標(biāo)十分明確，且實(shí)用性較強(qiáng)。關(guān)于ESP的教學(xué)應(yīng)該是對基礎(chǔ)英語教學(xué)的發(fā)展，既要完成基礎(chǔ)英語教學(xué)的任務(wù)，也要緊密結(jié)合具體職業(yè)和學(xué)科開展教學(xué)，使其發(fā)展到技能層面成為實(shí)用性英語，從而滿足學(xué)生的實(shí)際需要，培養(yǎng)學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力。

二、高職專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀

高職專業(yè)英語教學(xué)是圍繞高職教育的定位開展的，高職教育的最終目的是為了培養(yǎng)對社會有用的技術(shù)性人才，所以高職專業(yè)英語的任務(wù)不僅是教會學(xué)生語法、詞匯等知識，還必須使他們?nèi)跁炌?，能在未來工作中發(fā)揮出英語的作用，以解決實(shí)際生活、工作中的問題，即高職英語教學(xué)的重點(diǎn)是提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。但是現(xiàn)在普遍存在的問題是，很多高職學(xué)生并不十分重視對英語的學(xué)習(xí)，并沒有將英語知識和實(shí)際生活結(jié)合起來，加上受到傳統(tǒng)教育方式的影響，不少英語教師本身專業(yè)知識欠缺，語言能力不強(qiáng)，面對種類繁多的專業(yè)英語教材往往缺乏辨識能力，不但影響了教學(xué)質(zhì)量，而且也阻礙了高職專業(yè)英語的教學(xué)改革。

三、ESP理論對于推動高職專業(yè)英語教學(xué)改革的研究分析

1.? ESP理論的作用。以汽車專業(yè)為例，在實(shí)際教學(xué)中，汽車專業(yè)英語的教學(xué)安排一般是在實(shí)習(xí)之前的半個學(xué)期或一個學(xué)期開展，一周的課時(shí)只有2-3節(jié)，開課的時(shí)長大概是8周。汽車專業(yè)英語知識很多，想要完全將專業(yè)英語知識教授給學(xué)生難度很大，加上學(xué)生的專業(yè)英語基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)能力相對不高，又馬上面臨畢業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)的問題，致使其很難靜下心來學(xué)習(xí)專業(yè)英語，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。其次，當(dāng)前汽車專業(yè)英語的教材復(fù)雜，版本很多且難易程度不同，和學(xué)生的接受能力不一致，在面對學(xué)習(xí)水平參差不齊的高職學(xué)生時(shí)，教師難以保證教學(xué)的質(zhì)量。此外，受傳統(tǒng)教學(xué)模式和教師師資的影響，也會影響專業(yè)英語的教學(xué)效果。而將ESP理論應(yīng)用到專業(yè)英語教學(xué)中，編制符合高職汽車專業(yè)學(xué)生的ESP教材，并建立以任務(wù)驅(qū)動型為主要形式的ESP教學(xué)模式，設(shè)置基礎(chǔ)性課程和拓展延伸性課程，可改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，教師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)按照學(xué)生實(shí)際制訂合理的教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)建合適的學(xué)習(xí)情境，逐步引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問題。而學(xué)生也將在課堂學(xué)習(xí)、社團(tuán)活動、綜合實(shí)踐、比賽等過程中高效完成專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，同時(shí)還培養(yǎng)了自主探索、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。

2. ESP理論的應(yīng)用。首先，可采取跨學(xué)科合作的形式建設(shè)ESP師資隊(duì)伍，也就是將專業(yè)學(xué)科的教師與語言教師一起負(fù)責(zé)ESP教學(xué)工作，專業(yè)人員可以不用擔(dān)任專業(yè)英語的具體教學(xué)工作，但是可以負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)協(xié)助工作，輔助專業(yè)英語教師確定教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)過程、提供教材等。而專業(yè)的語言教師在ESP教學(xué)過程中，可通過情景設(shè)置、選擇合適的教材與相關(guān)資料、合理組織教學(xué)、制訂合理的考核目標(biāo)等來實(shí)現(xiàn)ESP教學(xué)的目標(biāo)。其次，開展ESP教學(xué)并要其產(chǎn)生積極作用，就必須選擇合適的教材內(nèi)容。對于各高職院校而言，應(yīng)該根據(jù)自身情況分析學(xué)生的就業(yè)需求，然后開發(fā)出能夠促使學(xué)生全面參與并對學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生幫助的ESP教材。此外，采用任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)方法，可以充分發(fā)揮ESP教學(xué)在促進(jìn)專業(yè)英語改革發(fā)展上的作用。專業(yè)英語是語言課程，自然對語言技能有明確的要求，但是其中也包含了語言問題的特征，所以在專業(yè)英語課程設(shè)計(jì)中對英語語言能力的掌握程度、對專業(yè)知識的掌握程度等有所要求。教師通過布置實(shí)際任務(wù)的方式，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)或團(tuán)隊(duì)協(xié)作一起解決實(shí)際生活中的問題。在ESP實(shí)際教學(xué)中，教師必須根據(jù)專業(yè)知識以及教學(xué)內(nèi)容等，設(shè)計(jì)出和真實(shí)工作場景相似的任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)后要和教師一起對完成的情況進(jìn)行分析討論，并提出優(yōu)化的方案。在教學(xué)中，教師需要提供一定的教學(xué)資源和必要的指導(dǎo)，但必須突出學(xué)生的主體性地位，要求學(xué)生在執(zhí)行任務(wù)時(shí)必須使用英語。將任務(wù)教學(xué)法應(yīng)用到ESP教學(xué)中，一方面，可以提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力;另一方面，也激發(fā)了學(xué)生對于學(xué)習(xí)專業(yè)英語和專業(yè)知識的積極性，豐富了課堂教學(xué)的形式，同時(shí)還能提升教學(xué)效率，使學(xué)生真正獲得專業(yè)的英語職業(yè)能力。

綜上所述，從高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)著手可知，高職教育是為培養(yǎng)專業(yè)的技術(shù)型人才，而開展ESP教學(xué)，是為了提高學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力，教學(xué)目標(biāo)明確、實(shí)用性強(qiáng)。為此，將ESP的教學(xué)理論應(yīng)用到高職專業(yè)英語的教學(xué)中，可以有效改變教師的教學(xué)理念，并在該理論的指導(dǎo)下將專業(yè)英語教學(xué)和其他活動形式結(jié)合起來，有利于專業(yè)英語教學(xué)目標(biāo)和高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有利于推動高職專業(yè)英語的教學(xué)改革。

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