王超

摘? 要? 在中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代，高質(zhì)量發(fā)展成為了高職教育的關(guān)鍵詞。面對(duì)新形勢(shì)下職業(yè)教育的新要求，高職教育肩負(fù)著培養(yǎng)高水平技術(shù)技能人才、支撐產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的歷史重任。本文分析了高職陶瓷專(zhuān)業(yè)建設(shè)發(fā)展中面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，針對(duì)問(wèn)題提出了高質(zhì)量發(fā)展的路徑與策略，對(duì)優(yōu)化人才培養(yǎng)途徑，繼承發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)陶瓷文化，培養(yǎng)非遺傳承人等將產(chǎn)生積極意義。

關(guān)鍵詞? 高質(zhì)量發(fā)展;高職教育;人才培養(yǎng)

作為深化教育改革的重要突破口，職業(yè)教育已經(jīng)成為推動(dòng)實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展和提升國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的重要支撐。推進(jìn)高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展是《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確提出的重要任務(wù)?！半p高計(jì)劃”的先行實(shí)施將重點(diǎn)打造“第一梯隊(duì)”，引領(lǐng)高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展。專(zhuān)業(yè)是職業(yè)院校辦學(xué)特色、水平、效益的集中體現(xiàn)，專(zhuān)業(yè)發(fā)展與學(xué)校改革發(fā)展定位密切相關(guān)，關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量與社會(huì)服務(wù)的效果。高職院校陶瓷技術(shù)技能人才的培養(yǎng)，為陶瓷行業(yè)的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)，對(duì)支撐陶瓷產(chǎn)業(yè)發(fā)展、繁榮中華優(yōu)秀文化起到了重要作用。

1? 高職院校陶瓷專(zhuān)業(yè)面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

隨著陶瓷產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，全國(guó)已形成了以江蘇宜興、江西景德鎮(zhèn)、福建德化、廣東佛山、湖南醴陵、河北唐山、山東淄博等眾多陶瓷產(chǎn)區(qū)。陶瓷手工藝品凝聚著創(chuàng)造者的高超技藝、豐富情感與人文精神。隨著人們對(duì)美好生活的向往，特色陶瓷創(chuàng)意產(chǎn)品不斷升級(jí)，形成了特色優(yōu)勢(shì)發(fā)展的良性局面。

但隨著能源枯竭、技術(shù)瓶頸、粗制濫造等問(wèn)題的不斷涌現(xiàn)，陶瓷產(chǎn)品同質(zhì)化、機(jī)械化、數(shù)量化發(fā)展的模式愈演愈烈，傳承創(chuàng)新、工匠精神、綠色發(fā)展的理念似乎愈走愈遠(yuǎn)。隨著世界新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革悄然興起，我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型與發(fā)展方式轉(zhuǎn)變與之形成歷史性交匯，這必將引發(fā)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)形態(tài)、分工和組織方式的深度調(diào)整與變革，陶瓷產(chǎn)業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展是迎接新一輪產(chǎn)業(yè)變革的必然要求。

（1）人才培養(yǎng)質(zhì)量差異較大

受限于職業(yè)院校硬件環(huán)境條件與地方陶瓷產(chǎn)品特點(diǎn)，陶瓷專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件、人才培養(yǎng)規(guī)格、技術(shù)技能目標(biāo)等往往具有偏向或無(wú)法統(tǒng)一，導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量參差不齊;由于陶瓷工序的復(fù)雜多樣，陶瓷專(zhuān)業(yè)人才的技能評(píng)價(jià)缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，有時(shí)無(wú)法有效適應(yīng)產(chǎn)業(yè)鏈升級(jí)而出現(xiàn)的變化。

（2）工匠精神需要強(qiáng)化培養(yǎng)

在現(xiàn)代工業(yè)文明和大工業(yè)生產(chǎn)的社會(huì)大趨勢(shì)下，在城市化進(jìn)程不斷加快和外來(lái)文化勢(shì)不可擋的驅(qū)使下，手工技藝的傳承與創(chuàng)新遭遇到了前所未有的沖擊和挑戰(zhàn)，如何培養(yǎng)陶藝人的工匠精神，不斷喚起、調(diào)動(dòng)個(gè)人的積極性與創(chuàng)造性，培養(yǎng)獨(dú)立創(chuàng)作精神成為重要的課題。

（3）融合創(chuàng)新存在明顯短板

陶瓷藝術(shù)除了繼承式的發(fā)展，進(jìn)一步的積淀，也需要傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)合，在陶瓷材料和工藝之間尋找結(jié)合點(diǎn)，更好地運(yùn)用和駕馭好陶瓷材料。目前，陶瓷作品創(chuàng)作中，還是有著設(shè)計(jì)、材料、工藝等無(wú)法融合的突出問(wèn)題，導(dǎo)致陶瓷作品的創(chuàng)作往往缺乏元素或亮點(diǎn)，藝術(shù)與科技無(wú)法融合。能踏踏實(shí)實(shí)地把窯爐燒成、工藝及藝術(shù)結(jié)合的陶藝家不多，限制了很多藝術(shù)元素、藝術(shù)語(yǔ)言的創(chuàng)新表達(dá)。

2? 高職院校陶瓷專(zhuān)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展路徑與策略

（1）加快構(gòu)建特色專(zhuān)業(yè)群，致力培養(yǎng)復(fù)合人才

2019年，國(guó)家公布的《關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專(zhuān)業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見(jiàn)》明確提出“圍繞辦好新時(shí)代職業(yè)教育的新要求。集中力量建設(shè)150個(gè)左右高水平專(zhuān)業(yè)群……”。從已有數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)業(yè)布局中，服務(wù)面向戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、先進(jìn)制造業(yè)的專(zhuān)業(yè)群相對(duì)較多，總數(shù)超過(guò)了300個(gè)，這對(duì)于產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整起到了明顯的支撐作用。

事實(shí)上，隨著陶瓷產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，新的工作崗位不斷涌現(xiàn)，技術(shù)要素同步升級(jí)，專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)或發(fā)展建設(shè)過(guò)程中，如果一直只是狹小的專(zhuān)業(yè)面向、一味追求熱門(mén)的市場(chǎng)而無(wú)法形成合力，就很有可能因?yàn)闊o(wú)法有效支撐產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整變化而逐漸邊緣化甚至被淘汰，單一的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)將無(wú)法適應(yīng)更新的就業(yè)崗位。陶瓷產(chǎn)品的升級(jí)換代，需要從設(shè)計(jì)、材料、工藝等多方面綜合，急需大量復(fù)合型人才。唯有依據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，適時(shí)重構(gòu)課程體系，充分依據(jù)陶瓷工藝鏈的邏輯性關(guān)系與產(chǎn)品設(shè)計(jì)發(fā)展方向，梳理整合陶瓷專(zhuān)業(yè)群或?qū)I(yè)集群，工藝與藝術(shù)融合、科學(xué)與藝術(shù)融合、跨界與專(zhuān)業(yè)融合，合力打造創(chuàng)新型、復(fù)合型專(zhuān)業(yè)人才，從差異化的獨(dú)特視角表達(dá)出“高光”的呈現(xiàn)效果或藝術(shù)語(yǔ)言。

（2）打造高水平師資團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)化創(chuàng)新能力培養(yǎng)

人才資源是高校辦學(xué)的第一資源，高水平的師資是人才培養(yǎng)的重要保障。為提升創(chuàng)新實(shí)踐能力，師資團(tuán)隊(duì)需要按照分類(lèi)管理、量身打造的理念，通過(guò)拜師學(xué)藝、跨界融合、下廠(chǎng)實(shí)踐等方面全方位提升教學(xué)水平與實(shí)踐能力，強(qiáng)化自身創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

通過(guò)聘請(qǐng)?zhí)沾伤囆g(shù)大師、高級(jí)技師，建設(shè)大師工作室，積極實(shí)施“一師一室一門(mén)類(lèi)”、“一師一徒一技藝”等人才引培工程，傳承發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)陶瓷藝術(shù)，將創(chuàng)新理念互通互學(xué)。通過(guò)與企業(yè)兼職教師合作授課、合作研發(fā)等方式，實(shí)施“一專(zhuān)一兼一課程”、“一師一企一崗位”等技能提升工程，強(qiáng)化動(dòng)手能力的同時(shí)，傳授學(xué)生更多“零距離”實(shí)踐技能;通過(guò)聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)、企業(yè)導(dǎo)師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，實(shí)施“跨界+融合+創(chuàng)新”工程，積極提升教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（3）建設(shè)產(chǎn)教融合平臺(tái)，校企合作協(xié)同育人

充分依托政校企行“四方”理事會(huì)，創(chuàng)新“雙元雙創(chuàng)雙融”人才培養(yǎng)模式，實(shí)施“陶訓(xùn)基地+工作室+展創(chuàng)中心”教學(xué)模式，與地方企業(yè)合作開(kāi)展“招生招工一體、校企聯(lián)合培養(yǎng)”的陶藝人才“現(xiàn)代學(xué)徒制”培養(yǎng)項(xiàng)目，按行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)陶藝“現(xiàn)代傳承人”。

以大師工作室為平臺(tái)，發(fā)揮陶藝大師在高超技藝、創(chuàng)意思維、創(chuàng)新理念方面的傳幫帶引領(lǐng)作用，全面支撐學(xué)生動(dòng)手能力，為培養(yǎng)具有工匠精神的陶瓷手工藝新人提供支撐。以企業(yè)實(shí)際產(chǎn)品為紐帶，模擬企業(yè)生產(chǎn)或真實(shí)展現(xiàn)，達(dá)到甚至趕超企業(yè)裝備水平，支持陶瓷材料研發(fā)與工藝升級(jí)。通過(guò)將企業(yè)紫砂產(chǎn)品創(chuàng)新難題帶進(jìn)課堂，拓展開(kāi)設(shè)紫砂壺、紫砂杯、陶瓷藝術(shù)品等產(chǎn)品制作項(xiàng)目，設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容，形成生產(chǎn)與教學(xué)融合的組織模式，學(xué)生在此中心能夠得到真實(shí)的創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練。

（4）打造非遺文化高地，助力文化傳承傳播

陶瓷文化的自信與傳播，體現(xiàn)在創(chuàng)新產(chǎn)品的語(yǔ)言與豐富的思想內(nèi)涵上，體現(xiàn)在相關(guān)課程學(xué)習(xí)、資源共享的國(guó)際通用性上，體現(xiàn)在國(guó)際陶藝交流的互學(xué)互鑒與開(kāi)放創(chuàng)新上。高職陶瓷類(lèi)專(zhuān)業(yè)需要集聚自身人才和資源優(yōu)勢(shì)，積極傳承與弘揚(yáng)中華優(yōu)秀非遺文化，全力助推傳統(tǒng)陶瓷手工技藝傳承創(chuàng)新，不斷提升陶文化的影響力和輻射力。

充分發(fā)揮品牌特色專(zhuān)業(yè)資源優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)非遺課程，推行“陶文化+”素質(zhì)教育模式，傳承陶文化、弘揚(yáng)陶精神，積極打造特色校園文化育人品牌。積極響應(yīng)國(guó)家“一帶一路”倡議，以陶為媒，以藝會(huì)友，不斷構(gòu)筑非遺文化傳承基地，架構(gòu)中外陶文化交流之橋。以作品展覽、技藝表演、文化交流等方式深入推動(dòng)國(guó)際陶藝文化交流，全方位、多層次展示新時(shí)代背景下非遺文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展的積極成果。

3? 總? 結(jié)

近年來(lái)，學(xué)院通過(guò)探索建立開(kāi)放共享、協(xié)同育人機(jī)制，打造“國(guó)際視野、德藝雙馨、專(zhuān)兼結(jié)合”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，打造融傳統(tǒng)與現(xiàn)代、藝術(shù)與技術(shù)為一體的“陶瓷藝術(shù)傳承創(chuàng)新產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”，建設(shè)陶瓷設(shè)計(jì)與工藝省級(jí)品牌、陶瓷制造工藝省級(jí)高水平骨干專(zhuān)業(yè)，構(gòu)筑陶藝人才培養(yǎng)高地，造就陶藝文化傳播使者，示范輻射兄弟院校同類(lèi)專(zhuān)業(yè)發(fā)展，引領(lǐng)“獨(dú)門(mén)絕技”走向世界。

參 考 文 獻(xiàn)

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