文_袁振國(guó)

袁振國(guó)：華東師范大學(xué)終身教授、浙江東錢湖教育研究院院長(zhǎng)

2009年、2012年上海PISA成績(jī)?cè)B續(xù)兩年排名第一，但2015年由北京、上海、江蘇、廣東四省市參加的PISA測(cè)試成績(jī)排到第十。

時(shí)隔三年重新問(wèn)鼎，消息一出，瞬間刷屏，各種評(píng)論紛至沓來(lái)。對(duì)此，我想用“三個(gè)整體”“三個(gè)不代表”來(lái)評(píng)價(jià)這一成果。

1.中國(guó)基礎(chǔ)教育水平整體領(lǐng)先世界

北京、上海、江蘇、浙江四省市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平在中國(guó)均處于領(lǐng)先水平，并不能代表全國(guó)水平，但這四個(gè)地方的人口加起來(lái)接近兩億人，比起世界230個(gè)國(guó)家和地區(qū)來(lái)，除了印度、美國(guó)、印度尼西亞、巴西、巴基斯坦、尼日利亞6個(gè)國(guó)家，人口總量超過(guò)其他所有國(guó)家。

按照PISA測(cè)試的抽樣規(guī)定，城鄉(xiāng)、普職，公辦、民辦學(xué)校，都要按學(xué)生人數(shù)等比例抽樣，要真實(shí)地反映所有學(xué)校、所有學(xué)生的情況。這樣大范圍、全體性的學(xué)生的成績(jī)優(yōu)異，足以說(shuō)明，中國(guó)基礎(chǔ)教育整體上在全世界處于領(lǐng)先水平。

2.中國(guó)教育公平整體領(lǐng)先世界

自本世紀(jì)初，中國(guó)政府把義務(wù)教育均衡發(fā)展作為教育發(fā)展的重大戰(zhàn)略，特別是《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》把義務(wù)教育均衡發(fā)展作為促進(jìn)教育公平的關(guān)鍵抓手以來(lái)，通過(guò)教育資源向農(nóng)村、貧困地區(qū)和薄弱學(xué)校傾斜，建立教育聯(lián)盟，教師流動(dòng)，以縣為單位進(jìn)行義務(wù)教育均衡發(fā)展督查、驗(yàn)收等措施，在90%的地區(qū)實(shí)現(xiàn)了義務(wù)教育均衡發(fā)展。

教育的城鄉(xiāng)差距、地區(qū)差距、校際差距大大縮小，中國(guó)教育公平走在世界前列。這次PISA報(bào)告特別提到，即使是代表中國(guó)大陸參與測(cè)試的這四個(gè)省市中10%最弱勢(shì)的學(xué)生，其閱讀能力都超過(guò)了OECD國(guó)家/地區(qū)的平均學(xué)生水平，為中國(guó)義務(wù)教育的公平發(fā)展提供了最好的佐證。

3.中國(guó)教育體系完善程度整體領(lǐng)先世界

持續(xù)地、大規(guī)模地保持世界第一的成績(jī)，絕不是某一個(gè)或某幾個(gè)因素能實(shí)現(xiàn)的。

PISA報(bào)告顯示，“表現(xiàn)最好的教育制度，教師的質(zhì)量是第一位的”。經(jīng)合組織（OECD）的另一個(gè)項(xiàng)目“教師教學(xué)國(guó)際調(diào)查”（TALIS）證明，中國(guó)教師質(zhì)量在全世界也是最好的。2018年有48個(gè)國(guó)家參加調(diào)查，上海的初中教師水平同樣位居第一。

教師水平優(yōu)良，取決于諸多因素。

首先，要有吸引優(yōu)秀人才進(jìn)入教師隊(duì)伍的較高待遇。

第二，要有尊師重教的社會(huì)風(fēng)氣，鼓勵(lì)教師愛(ài)崗敬業(yè)。

第三，要有科學(xué)的教育管理，能保障教師較好地發(fā)揮聰明才智，不斷提高專業(yè)水平。

窺一斑而知全豹，中國(guó)教育體系在整體上的完善程度，保證了中國(guó)教育的持續(xù)健康發(fā)展。

成績(jī)令人欣喜，值得自豪，但我們對(duì)中國(guó)教育的缺陷和不足也要保持清醒的認(rèn)識(shí)，有些短板還很明顯。

1.PISA成績(jī)不代表全部教育成績(jī)

PISA成績(jī)反映的主要是學(xué)業(yè)成績(jī)、認(rèn)知能力，而一個(gè)人的成功和幸福不僅取決于他的學(xué)業(yè)成績(jī)、認(rèn)知能力，還取決于他的非認(rèn)知能力，取決于社會(huì)和情感能力——比如社會(huì)責(zé)任表現(xiàn)、情緒控制能力、協(xié)作能力、交往能力、思想性格的開(kāi)放包容性等等。

當(dāng)一個(gè)人走上工作崗位后，后者的作用將越來(lái)越超過(guò)知識(shí)和認(rèn)知能力的作用。而中國(guó)教育中普遍存在的高分低能現(xiàn)象則暴露出中國(guó)教育在社會(huì)和情感能力培養(yǎng)上的不足。

2.PISA成績(jī)不代表投入產(chǎn)出成績(jī)

同樣的，成績(jī)投入的時(shí)間越少效率越高，時(shí)間投入相同，成績(jī)?cè)胶脛t效能越高。

中國(guó)學(xué)生的學(xué)科能力優(yōu)異令人自豪，但也付出了很大的代價(jià)，最大的代價(jià)就是學(xué)習(xí)時(shí)間太長(zhǎng)，課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重。中國(guó)學(xué)生花在學(xué)業(yè)上的時(shí)間是其他國(guó)家平均時(shí)間的兩倍。

時(shí)間和精力是一個(gè)常數(shù)，當(dāng)學(xué)生把很多甚至所有時(shí)間都花在學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)上的時(shí)候，就不再有時(shí)間學(xué)習(xí)書(shū)本之外的知識(shí)，沒(méi)有時(shí)間發(fā)展社會(huì)和情感能力，甚至沒(méi)有時(shí)間鍛煉身體、游戲娛樂(lè)。這樣的代價(jià)是我們不能承受之重。

3. PISA成績(jī)不代表學(xué)生滿意程度

成績(jī)好不一定快樂(lè)，不一定有興趣。

PISA報(bào)告顯示，中國(guó)學(xué)生的教育滿意度在79個(gè)參加測(cè)試的國(guó)家和地區(qū)中排名倒數(shù)第七，與學(xué)科測(cè)試成績(jī)完全不成比例。

我們知道，快樂(lè)和興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，也是健康人格的基礎(chǔ)?！爸袑W(xué)狠學(xué)、大學(xué)狠玩”的不正常現(xiàn)象正是對(duì)無(wú)興趣學(xué)習(xí)的報(bào)復(fù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)期處于被動(dòng)和壓抑的扭曲性反映。實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的自由、主動(dòng)、創(chuàng)造性發(fā)展，任重道遠(yuǎn)。（本文來(lái)源于微信公眾號(hào)“湖畔問(wèn)教”）E