□石羅晶 許金海 盧錦椿 劉鐵園

國(guó)家教育管理部門(mén)推出一系列鼓勵(lì)、扶植大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策，吸引了越來(lái)越多的大學(xué)生在校期間嘗試創(chuàng)業(yè)、選擇創(chuàng)業(yè)這一特殊就業(yè)形式。然而，很多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)憑借的是一股熱情，缺乏廣泛的人脈及成熟的管理經(jīng)驗(yàn)。在日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)下，大學(xué)生初創(chuàng)企業(yè)的生存和發(fā)展成為企業(yè)經(jīng)營(yíng)的痛點(diǎn)和難點(diǎn)。真正意義上的創(chuàng)業(yè)需要大學(xué)生掌握系統(tǒng)性的管理學(xué)知識(shí)，以長(zhǎng)遠(yuǎn)的視角為企業(yè)發(fā)展做規(guī)劃。高校的創(chuàng)業(yè)教育課程作為人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)，課程質(zhì)量直接影響創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性。調(diào)查顯示，創(chuàng)業(yè)教育課程體系的不斷完善有效提升了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的質(zhì)量和企業(yè)存活率，大學(xué)生畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)的比例約3%，三年存活率穩(wěn)定保持在45%以上，大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的盲目性有所下降。以大局視角確定戰(zhàn)略目標(biāo)、做出科學(xué)決策被認(rèn)為是企業(yè)成功的關(guān)鍵，如何將企業(yè)戰(zhàn)略管理思維有效運(yùn)用到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中，有機(jī)結(jié)合企業(yè)管理中的重點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容進(jìn)行不斷改進(jìn)具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的目的與要求

教育部文件中規(guī)定：“通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)，使學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，熟悉創(chuàng)業(yè)的基本流程和基本方法，了解創(chuàng)業(yè)的法律法規(guī)和相關(guān)政策，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力?！逼髽I(yè)戰(zhàn)略思維主要特點(diǎn)是長(zhǎng)遠(yuǎn)、宏觀和整體性，以此為基礎(chǔ)，我們可以將創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)方面。

第一，充分了解創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)與風(fēng)險(xiǎn)，引導(dǎo)大學(xué)生理性看待“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”這一當(dāng)前熱點(diǎn)現(xiàn)象，清楚創(chuàng)業(yè)行為的風(fēng)險(xiǎn)性。創(chuàng)業(yè)是一種特殊的就業(yè)形式，目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)雖然有很好的政策支持，但并非所有的大學(xué)生都適合創(chuàng)業(yè)。第二，以全面的視角分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，科學(xué)地分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)劣勢(shì)及創(chuàng)業(yè)者的特征，學(xué)會(huì)自我評(píng)估是否具有創(chuàng)業(yè)者的潛質(zhì)、是否有足夠強(qiáng)烈的 “創(chuàng)業(yè)意向”，最終慎重作出創(chuàng)業(yè)與否的決定。第三，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)積極行動(dòng)積累創(chuàng)業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能，學(xué)會(huì)識(shí)別與評(píng)估商業(yè)機(jī)會(huì)、把握創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。掌握產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的基本方法與步聚，引導(dǎo)有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐積累經(jīng)驗(yàn)，最終成功創(chuàng)業(yè)。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升措施

創(chuàng)業(yè)教育課程的教學(xué)目標(biāo)，決定了本課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)注重全面性、實(shí)用性，著重幫助學(xué)生理性看待“創(chuàng)業(yè)”這一特殊的就業(yè)形式，同時(shí)開(kāi)發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向，幫助其掌握創(chuàng)業(yè)知識(shí)與技能。脫離學(xué)生實(shí)際情況鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容，應(yīng)該適當(dāng)刪減，相反，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加關(guān)于創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)分析的內(nèi)容。教師在授課時(shí)要教會(huì)學(xué)生以戰(zhàn)略管理者的視角學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，將創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容分為：外部環(huán)境分析、內(nèi)部環(huán)境分析和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

1.外部環(huán)境分析——?jiǎng)?chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)和風(fēng)險(xiǎn)。這一部分主要通過(guò)創(chuàng)業(yè)外部環(huán)境的分析，介紹校園創(chuàng)業(yè)的機(jī)遇與風(fēng)險(xiǎn)，加深對(duì)創(chuàng)業(yè)認(rèn)知、拓展創(chuàng)業(yè)、就業(yè)資源的理解，同時(shí)學(xué)會(huì)識(shí)別和評(píng)價(jià)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)和風(fēng)險(xiǎn)，全面了解創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實(shí)性、殘酷性。根據(jù)PEST宏觀環(huán)境分析模型，外部環(huán)境影響因素主要有國(guó)家政治因素、宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、科學(xué)技術(shù)因素四個(gè)方面，學(xué)生要學(xué)會(huì)從國(guó)家政策、法規(guī)、經(jīng)濟(jì)運(yùn)行狀況、社會(huì)需求結(jié)構(gòu)、市場(chǎng)周期等方面識(shí)別創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)和風(fēng)險(xiǎn)。

2.內(nèi)部環(huán)境分析——大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)。通過(guò)運(yùn)用企業(yè)戰(zhàn)略管理中SWOT分析模型，理性看待大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者置于外部機(jī)會(huì)和風(fēng)險(xiǎn)中的自身優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)，從而進(jìn)一步明晰自己對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)，開(kāi)發(fā)創(chuàng)業(yè)意向，激勵(lì)自身的潛能，或者是削弱創(chuàng)業(yè)意圖，將注意力重新傾注到風(fēng)險(xiǎn)更小的傳統(tǒng)就業(yè)中。大學(xué)生普遍具有較高的知識(shí)文化水平和理論層次、自主學(xué)習(xí)知識(shí)的能力和掌握前沿科技動(dòng)態(tài)的能力強(qiáng)、年輕有活力和精力旺盛等一系列優(yōu)點(diǎn)，但創(chuàng)業(yè)大學(xué)生缺乏經(jīng)驗(yàn)和資源的積累，包含談判、管理經(jīng)驗(yàn)，以及社會(huì)資本、資金、技術(shù)、專業(yè)人才等資源，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)。年輕的心智和淺薄的資歷使得大學(xué)生在面對(duì)市場(chǎng)博弈時(shí)缺乏預(yù)判能力，遇到困難容易喪失信心，抗壓能力較弱。

3.創(chuàng)業(yè)實(shí)踐——?jiǎng)?chuàng)業(yè)實(shí)用技巧。創(chuàng)業(yè)的實(shí)用技巧包括：學(xué)會(huì)自我評(píng)估創(chuàng)業(yè)意向和潛力、識(shí)別好的商業(yè)機(jī)會(huì)、把握創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)以及制作完整的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。商業(yè)機(jī)會(huì)可以從興趣愛(ài)好、個(gè)人技能經(jīng)驗(yàn)、特許經(jīng)營(yíng)、大眾傳媒、行業(yè)展覽會(huì)等實(shí)踐中尋找，從現(xiàn)實(shí)生活中提煉好的商業(yè)想法，發(fā)揮其商業(yè)價(jià)值。商業(yè)計(jì)劃書(shū)是對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目可行性分析的成果，內(nèi)容包含：商業(yè)模式、產(chǎn)品分析、行業(yè)分析、市場(chǎng)分析、運(yùn)營(yíng)管理、財(cái)務(wù)管理、風(fēng)險(xiǎn)管理等。學(xué)生撰寫(xiě)商業(yè)計(jì)劃書(shū)必須掌握相關(guān)的創(chuàng)業(yè)技能、管理技能、財(cái)務(wù)知識(shí)等。

三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的方法借鑒

創(chuàng)業(yè)教育作為一門(mén)理論性、政策性、科學(xué)性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，課堂教學(xué)要堅(jiān)持理論講授與案例分析相結(jié)合、小組討論與角色體驗(yàn)相結(jié)合、經(jīng)驗(yàn)傳授與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合的原則，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高教學(xué)質(zhì)量和水平。高校應(yīng)該提供更多樣的實(shí)踐平臺(tái)，進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)踐，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，組織創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目考察、企業(yè)創(chuàng)辦等活動(dòng)，或者依托“互聯(lián)網(wǎng)+”“創(chuàng)青春”等大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)全國(guó)性比賽，在校內(nèi)組織開(kāi)展創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。通過(guò)學(xué)校各類創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)、模擬賽事、孵化園、眾創(chuàng)空間、實(shí)踐基地，引進(jìn)校外的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)技能的培訓(xùn)，促進(jìn)學(xué)生多去嘗試和歷練。

當(dāng)然，創(chuàng)業(yè)教育課程中涉及的知識(shí)點(diǎn)眾多，除了普及教育還應(yīng)對(duì)有初步創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生進(jìn)行更系統(tǒng)的技能提升。為了完善課程體系，可以根據(jù)不同的知識(shí)點(diǎn)開(kāi)設(shè)通識(shí)課，例如開(kāi)設(shè)經(jīng)管類課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)身心素質(zhì)和品德素質(zhì)類課程、創(chuàng)業(yè)能力類課程，都能使學(xué)生更系統(tǒng)、更全面、更深入地了解創(chuàng)業(yè)知識(shí)。為了進(jìn)一步完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程體系，可以增加市場(chǎng)營(yíng)銷、商業(yè)模式、生產(chǎn)管理、財(cái)務(wù)管理、情緒管理與情商修養(yǎng)、企業(yè)家精神、創(chuàng)業(yè)心理學(xué)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)和團(tuán)隊(duì)精神、商務(wù)談判訓(xùn)練、商業(yè)寫(xiě)作與邏輯、高效溝通方法與技巧、演講的藝術(shù)等通識(shí)課。