董改俠
摘 要:班主任在學(xué)校教育中擔(dān)當(dāng)著重要的角色,而新時期以人為本的社會現(xiàn)狀要求班主任必須對自己的角色重新定位。本文試圖從管如嚴(yán)師、愛如慈母、親如朋友這三個方面來論述新時期班主任的角色魅力。
關(guān)鍵詞: 班主任 嚴(yán)師 慈母 朋友 寬容 愛心 童心
古今中外,教育工作者都非常重視師生之間的情感關(guān)系。我國的教育圣賢孔子倡導(dǎo)“仁愛求生”和“無懈可擊的教學(xué)”。 陶行知也指出“沒有愛就沒有教育”。 因此,班主任不僅要做學(xué)生成長的指導(dǎo)者,而且要發(fā)揮“嚴(yán)師,慈母,朋友”的三重角色,做到心連心,誠換誠。 否則,教師縱使口吐蓮花,也未必能使學(xué)生頑石點頭。
一、管如嚴(yán)師應(yīng)有度
“嚴(yán)是愛,松是害,不嚴(yán)只松會變壞?!薄皣?yán)師出高徒”,這些俗語無一不在說明,在教育過程中,教師須扮演好“嚴(yán)師”這一角色。
“沒有規(guī)矩,不成方圓。”因此班級工作首先應(yīng)從建立健全班級各項規(guī)章制度入手。強化常規(guī)管理,當(dāng)從一個“嚴(yán)”字入手。接班之初,便馬上組織學(xué)生召開班會,定下班級量化考核細則,讓學(xué)生有章可循。接下來每周召開一次班委會,要求學(xué)生干部定期在班會課上匯報班級事務(wù),并商討解決。每周的班會課都對學(xué)生進行法紀(jì)觀念、校風(fēng)校紀(jì)以及公民道德規(guī)范教育。日常對班級具體事務(wù)的管理也都要細化到人,保證人人有事做,個個有活干,而且還由學(xué)生討論設(shè)立獎懲制度。這樣一系列嚴(yán)格的舉措,極大地激發(fā)了學(xué)生的上進心,培養(yǎng)了學(xué)生的主人翁意識,促進了良好班集體的形成。
但是嚴(yán)要有度,如果任何事,任何時候都斤斤計較,那就成了苛責(zé)。在教育過程中,班主任嚴(yán)格管理學(xué)生是無可爭議的。 但千萬不要認(rèn)為“嚴(yán)格”是管理好班級的唯一法寶,更不要認(rèn)為“嚴(yán)格管理”就是嚴(yán)厲,甚至是懲罰。 一味的嚴(yán)格管理不但會導(dǎo)致學(xué)生的反抗心理,而且也會僵化的師生關(guān)系。 這樣會不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展,也會不利于班級工作的進一步開展。 未成年學(xué)生正處于人生觀的形成階段,自我控制能力較弱,不可避免地會犯錯誤。 因此,班主任在“嚴(yán)”的同時還應(yīng)學(xué)會寬容。 “有時候?qū)捜荼葢土P更利于溝通?!?我們與其一次次地批評學(xué)生,不如給學(xué)生更多的寬容,讓學(xué)生自己知錯,認(rèn)錯,從而主動去改錯。這樣會更有利于他們的健康成長。
——只有一個對學(xué)生寬嚴(yán)并濟的班主任,才能培養(yǎng)出善解人意的學(xué)生!
二、愛如慈母平等心
“感人心者,莫先乎情?!焙椭C的師生關(guān)系源于教師對學(xué)生的愛。我們都有這樣的經(jīng)驗:老師愛學(xué)生,師生關(guān)系就會好,所以老師表揚,學(xué)生認(rèn)為是鼓勵;老師批評,學(xué)生認(rèn)為是偏愛。如果老師不愛學(xué)生,師生關(guān)系就會緊張,所以老師表揚學(xué)生,學(xué)生認(rèn)為這是哄騙;老師批評學(xué)生,學(xué)生認(rèn)為這是故意挑毛病、刁難人。因此,在教育過程中,教師特別是班主任也要發(fā)揮好愛心母親的作用[1]。
由于種種原因,一些特殊學(xué)生在學(xué)校和家庭中會受到更多的批評、歧視和抱怨。他們往往非常自卑和敏感,有強烈的反叛意識。其實,當(dāng)學(xué)生似乎最不值得愛的時候,恰恰是他們最需要愛的時候,我們應(yīng)該給他們更多的愛。
要做到這一點,首先要平等對待和承認(rèn)特殊學(xué)生,承認(rèn)他們的差異,而不是不喜歡、疏遠或只是責(zé)罵和批評他們。只有不偏不倚的愛,老師才會走進每個學(xué)生的心里,才能得到學(xué)生的信任,教育才會收到事半功倍的效果。第二,不要過早下結(jié)論,不要急于求成,要坦誠相待,逐步引導(dǎo)。一兩次個別談話不可能使后進生發(fā)生根本性改變,這是基本的教育原則和經(jīng)驗。第三,愛學(xué)生心要誠,行為要自然。處處替學(xué)生著想,言談舉止出自真心,沒有絲毫做作。比如一個恰當(dāng)?shù)膯柡?,一個關(guān)愛的眼神,一句信任的鼓勵,都能贏得特殊學(xué)生的愛戴和信賴[2] 。
——“每個人都是愛他的人眼中的天使?!睙o私地給予學(xué)生愛,幸福地接受他們的愛,我們都會是天使!
三、親如朋友童心隨
現(xiàn)代社會要求以人為本。因此在教育過程中,我們不但要扮演好嚴(yán)師和慈母的角色,還要學(xué)會做學(xué)生的摯友。
要做到這一點,首先就要學(xué)會換位。蹲下來看看學(xué)生,就可以理解學(xué)生的頑皮和淘氣,并對學(xué)生的想法感同身受。 否則,只能與學(xué)生分開,他們將不會感到安全。 想象一下,沒有安全感的教育如何起效? 難怪許多老師在對學(xué)生進行教育后沒有達到預(yù)期的效果時就會感到委屈,“好意沒有回報”。
要做學(xué)生的朋友須保持一顆童心。實際上,與學(xué)生一起,我們應(yīng)該回到過去,展現(xiàn)出最孩子般的自我,不用太擔(dān)心老師的尊嚴(yán)。當(dāng)我們感到高興時,我們可以擁抱他們并與他們一起跳躍。 當(dāng)我們悲傷時,為什么不和他們一起哭泣? 聽聽孩子們的私下談話,談?wù)勊麄兊男∶孛?,也可以放下架子,向?qū)W生們問一些問題。 相反,貼近學(xué)生的老師會贏得他們發(fā)自內(nèi)心的尊敬和愛戴。
――用一顆童心,去真正走近學(xué)生,尊重學(xué)生,你會發(fā)現(xiàn):當(dāng)“孩子王”真是最幸福的事!
結(jié)語
總之,班主任是學(xué)生接觸最多的人,也是學(xué)生最容易親近的人。管如嚴(yán)師、愛如慈母、親如朋友,這可稱得上是當(dāng)代班主任的最佳角色了。陶行知說:“真教育是心心相印的活動?!币虼?,在班主任工作過程中,我們要時刻扮演好自己的三重角色,帶著信心、愛心、童心,和學(xué)生心心相??!
參考文獻
[1]衛(wèi)妍妍.淺談班主任工作中的情感效應(yīng)[J].青少年日記(教育教學(xué)研究),2019(S2)
[2]吳靜.淺談班主任工作中的情感效應(yīng)[J].北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2004(03):62-65.