李 培

（1.西安郵電大學(xué) 計(jì)算機(jī)學(xué)院，陜西 西安 710121；2.西安郵電大學(xué) 陜西省網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)分析與智能處理重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，陜西 西安 710121）

0 引 言

針對(duì)新型冠狀病毒感染肺炎疫情對(duì)高校正常開學(xué)和課堂教學(xué)造成的影響，2020 年，教育部印發(fā)《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見》（以下簡(jiǎn)稱《指導(dǎo)意見》），要求保障高校在疫情防控期間的在線教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“停課不停教、停課不停學(xué)”?！吨笇?dǎo)意見》指出，各高校應(yīng)充分利用上線的慕課和省、校兩級(jí)優(yōu)質(zhì)在線課程教學(xué)資源，積極開展線上授課、線上學(xué)習(xí)等在線教學(xué)活動(dòng)，保證疫情防控期間教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量。

作為大一下開設(shè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)必修課，C語言課程的教學(xué)質(zhì)量與效果直接影響到后續(xù)多門課程的學(xué)習(xí)，因此，疫情防控背景下C 語言課程的線上教學(xué)需要精心設(shè)計(jì)與合理實(shí)施。

1 線上教學(xué)的應(yīng)急準(zhǔn)備

自教育部提出“停課不停學(xué)”的指導(dǎo)意見，新學(xué)期課程的應(yīng)急準(zhǔn)備工作即刻進(jìn)行。

（1）梳理本校C 語言課程的現(xiàn)有資源，如是否有自建的與本校課程配套的優(yōu)質(zhì)慕課資源（省級(jí)精品在線開放課程），是否有成熟穩(wěn)定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和考試平臺(tái)，是否有使用較為熟練的教學(xué)輔助平臺(tái)和工具等。

（2）分析對(duì)課程傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行移植或改造的具體方式方法，可引入慕課資源的學(xué)習(xí)，將在線直播授課與慕課學(xué)習(xí)相結(jié)合，最大化地利用資源，減少網(wǎng)絡(luò)造成的不穩(wěn)定因素；充分研究教學(xué)互動(dòng)方式方法，保證與學(xué)生的及時(shí)溝通和反饋；充分研究教學(xué)輔助平臺(tái)工具，保證教學(xué)過程的完整記錄及信息留存；研究在線課程開展的監(jiān)督考核機(jī)制，充分督促學(xué)生，保證學(xué)習(xí)效果；繼續(xù)使用原有實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，研究實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)方式方法[1-3]。線上課程組織如圖1 所示。

（3）針對(duì)學(xué)習(xí)平臺(tái)和工具的使用，包括網(wǎng)絡(luò)環(huán)境要求對(duì)所帶班級(jí)學(xué)生使用學(xué)習(xí)通進(jìn)行課前學(xué)情調(diào)研，確保線上授課所需條件具備，并針對(duì)線上教學(xué)，收集學(xué)生問題。

（4）結(jié)合學(xué)情反饋，再次對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行微調(diào)和確認(rèn)，重點(diǎn)從知識(shí)點(diǎn)傳授和在線課程學(xué)習(xí)的操作兩個(gè)方面采用逐步提升難度的方式，讓學(xué)生逐步適應(yīng)在線課程學(xué)習(xí)的方式方法，解答學(xué)生反饋問題，打消其對(duì)線上學(xué)習(xí)的顧慮，放心、安心地居家學(xué)習(xí)。

圖1 線上課程組織示意圖

2 線上教學(xué)的課前準(zhǔn)備

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。只有在課前充分準(zhǔn)備，才能充分保證線上的開學(xué)第一課成功進(jìn)行。在學(xué)習(xí)通班課的基礎(chǔ)上，課前一周建立班級(jí)QQ群，加強(qiáng)與學(xué)生溝通，做好預(yù)案。

鑒于集中開學(xué)后各大平臺(tái)壓力驟增，出現(xiàn)了不穩(wěn)定狀態(tài)，應(yīng)要求學(xué)生提前利用課前時(shí)間進(jìn)行中國(guó)大學(xué)慕課平臺(tái)的注冊(cè)、昵稱設(shè)置和選課工作，方便老師在課前及時(shí)通過學(xué)習(xí)通和QQ群對(duì)學(xué)生注冊(cè)、設(shè)置昵稱及選課過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行解答。

教師可選擇課前固定時(shí)間，邀請(qǐng)授課班級(jí)學(xué)生參與學(xué)習(xí)通同步課堂和QQ 群課堂模擬課，嘗試學(xué)習(xí)通的簽到、討論、搶答等功能。學(xué)生積極性很高，參與度達(dá)到95%以上，第一時(shí)間給出了兩種授課方式的聽課體驗(yàn)，可以看出學(xué)生很期待課堂，能夠參與授課方式的討論使得學(xué)生感受到被重視，加強(qiáng)了參與感。

3 線上教學(xué)的課程組織開展

教學(xué)必須由淺入深、由簡(jiǎn)入繁，這是系統(tǒng)性原則對(duì)教師提出的教學(xué)要求。以學(xué)生為中心，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，這是現(xiàn)代教學(xué)的重要理念。疫情防控背景下結(jié)合慕課平臺(tái)的C 語言課程線上教學(xué)組織的基本設(shè)計(jì)思路和執(zhí)行方式也是以這兩點(diǎn)作為原則，循序漸進(jìn)地開展[4]。

3.1 鋪墊階段——課堂安排

線上課怎么上，在課前經(jīng)過精心準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)，教師自身是可以做到心中有數(shù)的，但是對(duì)學(xué)生而言，心中其實(shí)是非常茫然的，很難在老師的指揮下，隔著屏幕按部就班地開展課程的學(xué)習(xí)。

C 語言課程從第一次線上課開始，都應(yīng)在課前一天通過學(xué)習(xí)通下發(fā)第二天的課程安排，既是授課教師自身對(duì)授課過程的一次梳理，又可以讓學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)不僅有所期待，還有所準(zhǔn)備。

3.2 引入階段——開學(xué)第一課

課程的第一次課尤為重要，無論是從授課內(nèi)容，還是從授課方法，都需要為學(xué)生進(jìn)行全面細(xì)致的講解。

首先，需要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)這門課的意義。興趣是最好的老師，語言類課程需要學(xué)生課下大量練習(xí)，只有懂得學(xué)習(xí)這門課的意義，才可以更好地開展教學(xué)。

其次，線上學(xué)習(xí)同樣要保證教學(xué)的質(zhì)量及教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，因此，開學(xué)第一課需要將線上教學(xué)課堂紀(jì)律和考試紀(jì)律要求、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)措施等告知學(xué)生，從開始就確保每一位學(xué)生清楚整個(gè)學(xué)習(xí)過程都是可監(jiān)督、可評(píng)價(jià)的。

最后，鑒于疫情防控背景下開學(xué)初期各平臺(tái)還不夠穩(wěn)定，需要準(zhǔn)備多套預(yù)案，包括將直播講解的全部?jī)?nèi)容分階段提前錄制好視頻，放置于學(xué)習(xí)通平臺(tái)上，設(shè)置為不同的任務(wù)點(diǎn)發(fā)布。如遇網(wǎng)絡(luò)問題導(dǎo)致直播無法順利進(jìn)行，可改用平臺(tái)觀看視頻應(yīng)急，并將QQ 群發(fā)放視頻作為最后的保障預(yù)案。

3.3 起跑階段——概念性知識(shí)的引入

C 語言課程的第一章是概述，整章全是概念性知識(shí)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，可以嘗試自主學(xué)習(xí)，并充分發(fā)揮配套慕課資源的優(yōu)勢(shì)，將慕課視頻在學(xué)習(xí)通上以任務(wù)點(diǎn)形式發(fā)布，同時(shí)發(fā)布相應(yīng)的主題討論題，并在學(xué)習(xí)的最后通過課內(nèi)檢測(cè)檢查自學(xué)效果。期間，教師可以實(shí)時(shí)觀測(cè)任務(wù)點(diǎn)完成情況，及時(shí)反饋學(xué)生提問，并結(jié)合討論和檢測(cè)情況快速形成分析總結(jié)。

此類型內(nèi)容線上課程講授需注意：課前告知學(xué)生學(xué)習(xí)要求，帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)更有目的性；課中檢測(cè)學(xué)習(xí)情況，及時(shí)督促滯后學(xué)生，保證在線學(xué)習(xí)的狀態(tài)；設(shè)置檢測(cè)及時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果，令學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)有所反思，并帶著問題等待進(jìn)一步講解。

核心是最后必須由授課教師給予總結(jié)，梳理知識(shí)點(diǎn)。一方面，二次講述強(qiáng)化記憶；另一方面，針對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，推薦采用思維導(dǎo)圖的形式整理分散的概念（如圖2 所示），并最終將各個(gè)概念點(diǎn)連接在一起，形成連接性記憶，保證概念記憶的準(zhǔn)確與牢固，再適時(shí)引入慕課學(xué)習(xí)的建議：反復(fù)觀看、記錄筆記等。

圖2 C 語言基本語法成分知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

這個(gè)階段過后，學(xué)生不僅掌握了概念性知識(shí)，還掌握了慕課的學(xué)習(xí)方法?？梢云鸬绞掳牍Ρ兜男Ч?/p>

3.4 上升階段——講解性知識(shí)的引入

C 語言課程接下來分別要進(jìn)行順序結(jié)構(gòu)、選擇結(jié)構(gòu)和循環(huán)結(jié)構(gòu)這3 種基本結(jié)構(gòu)的章節(jié)學(xué)習(xí)，這部分知識(shí)的掌握對(duì)培養(yǎng)學(xué)生具備程序設(shè)計(jì)的能力至關(guān)重要，而知識(shí)內(nèi)容相對(duì)濃縮的慕課視頻就不再適合，教師要登臺(tái)唱主角。

準(zhǔn)備直播課的第一件事就是重新制作課件，以適應(yīng)屏幕播放的需要，寬屏、大字體、頁面內(nèi)容精簡(jiǎn)的PPT 顯然更適合線上課堂觀看；同時(shí)，為了更好地掌控授課節(jié)奏，考慮到在線學(xué)習(xí)學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)始終集中在屏幕上，適當(dāng)?shù)丶尤雱?dòng)畫，伴隨邏輯推理給出推導(dǎo)演化的過程，增強(qiáng)學(xué)生注意力的同時(shí)加深其對(duì)內(nèi)容的理解。

此類型內(nèi)容線上課程講授需注意：針對(duì)傳統(tǒng)課堂板書完成的重點(diǎn)內(nèi)容，建議采用手寫拍照插入PPT，以手寫這種更樸素直觀的方式貼近學(xué)生實(shí)際操作，引導(dǎo)學(xué)生理解；同時(shí)，在PPT 上適當(dāng)留白，利用PPT 手寫工具進(jìn)行推演，從而控制教學(xué)節(jié)奏，保證教學(xué)效果。

核心是要注意與學(xué)生交流并獲取反饋。講解中適當(dāng)提供間歇，查看留言，并通過提問了解學(xué)生的掌握情況；也可以適當(dāng)插入一兩個(gè)主題討論讓學(xué)生參與，防止單一被動(dòng)聽課導(dǎo)致走神。

這個(gè)階段慕課平臺(tái)視頻還會(huì)繼續(xù)發(fā)揮重要作用，發(fā)揮其短、小、精的特點(diǎn)，非常適合作為課后復(fù)習(xí)觀看，在完成課后任務(wù)之前可以快速地回顧課程內(nèi)容，查漏補(bǔ)缺。

3.5 爬坡階段——演示互動(dòng)的引入

對(duì)于學(xué)習(xí)一門語言類課程，沒有什么比自己編寫出程序并正確執(zhí)行，能夠給學(xué)生帶來最大的成就感和滿足感，而這一切的導(dǎo)入離不開老師的課堂示范。為了能夠做到講解和演示隨時(shí)切換，課程線上直播課可選擇共享屏幕的方式，讓學(xué)生不但可以看到PPT 演示講解，看到同學(xué)們的討論內(nèi)容和測(cè)試題反饋，而且更重要的是看到老師的程序代碼演示，包括寫代碼、調(diào)試運(yùn)行代碼、查錯(cuò)改錯(cuò)等。在理論講解之后加入一段代碼的演示，就如同給昏昏欲睡的學(xué)生打了一針強(qiáng)心劑，更是突出了這門課重視實(shí)際動(dòng)手能力培養(yǎng)的特色[5]。

只是依靠討論和回答問題并不能體現(xiàn)課程特色，線上教學(xué)恰好可以解決傳統(tǒng)理論課堂無法讓學(xué)生同步進(jìn)行編程練習(xí)的問題，讓坐在電腦前聽課的學(xué)生，準(zhǔn)備好編譯環(huán)境，隨時(shí)可以完成編寫代碼的任務(wù)并在討論區(qū)發(fā)布代碼及結(jié)果截圖。教師得以第一時(shí)間了解學(xué)生實(shí)際掌握的情況，也可以通過動(dòng)手編程這樣的參與活動(dòng)，讓學(xué)生在屏幕前坐得住并且坐得有意思。

此類型內(nèi)容線上課程講授特別需注意：課堂任務(wù)有別于實(shí)驗(yàn)，需要與講述內(nèi)容更緊密地結(jié)合，在鍛煉動(dòng)手能力的同時(shí)考查講述內(nèi)容的掌握情況，可以考慮采用程序改造的方式，減少編程任務(wù)占用的時(shí)間，提高程序完成的正確率。

核心是除了個(gè)人任務(wù)，線下課堂受到課堂紀(jì)律及座位位置的限制，很多小組任務(wù)并不好開展，在線上課堂完全可以布置小組任務(wù)，大家通過即時(shí)通訊工具溝通交流，分工合作完成分組高階任務(wù)，提高成就感，活躍課堂氣氛，如在循環(huán)基礎(chǔ)這節(jié)課中引入模擬疫情傳播的編程練習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣。

這個(gè)階段，慕課平臺(tái)依然發(fā)揮重要的角色，因?yàn)閷W(xué)習(xí)完成后的課后作業(yè)及在線編程練習(xí)要求在慕課平臺(tái)上提交。由于慕課平臺(tái)客觀題目自動(dòng)批改，在線編程題自動(dòng)判分，減少了授課教師批改作業(yè)的時(shí)間，同時(shí)成績(jī)導(dǎo)出查詢分析非常便利，便于教師及時(shí)查看了解學(xué)生完成情況，可以有更多的時(shí)間用于線上的答疑和輔導(dǎo)。

3.6 鞏固階段——課前課后和答疑討論

在線上課堂，教師可以嘗試課前發(fā)布熱身測(cè)試，幫助學(xué)生快速進(jìn)入上課狀態(tài)，可以借助討論區(qū)推送上節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)回顧，供學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固。在課后，及時(shí)推送課件，提供回看視頻，鼓勵(lì)學(xué)生整理筆記分享交流，都可以達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)效果的目的。

這個(gè)階段慕課平臺(tái)上的討論區(qū)可以大顯身手，使學(xué)生既可以和除了自己老師之外的老師答疑取經(jīng)，還可以和身處各地的同學(xué)交流學(xué)習(xí)[6]。

3.7 實(shí)踐階段——加強(qiáng)版實(shí)驗(yàn)課

C 語言課程的實(shí)驗(yàn)一直以來采用的是PTA 實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，可進(jìn)行自動(dòng)評(píng)判。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課忙于一一答疑，很難關(guān)注整體進(jìn)度，在線上課堂，老師一方面通過學(xué)習(xí)通和QQ 進(jìn)行一對(duì)一答疑，還可以實(shí)時(shí)刷新了解班級(jí)完成情況，更重要的是可以通過分享屏幕對(duì)重點(diǎn)題目進(jìn)行演示講解，甚至可以通過分享屏幕或是控制對(duì)方機(jī)器隨時(shí)對(duì)學(xué)生問題進(jìn)行解答，還可以嘗試將話語權(quán)交給學(xué)生，由學(xué)生自愿連麥上臺(tái)講解，最終在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際編程能力的同時(shí)，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。

3.8 反饋階段——加大交流溝通力度

疫情防控背景下結(jié)合慕課平臺(tái)的C 語言課程線上教學(xué)組織對(duì)教師來說是一次應(yīng)急的全新嘗試，因此，及時(shí)地與學(xué)生溝通獲取反饋是必需的。在前幾次課，每引入新的教學(xué)方式和方法，都需要進(jìn)行課后調(diào)研，及時(shí)獲取學(xué)生的建議和意見。課后與學(xué)生答疑時(shí)，需多交流對(duì)課程教學(xué)方式方法的看法，并根據(jù)反饋及時(shí)調(diào)整。

目前的課程開展得到了學(xué)生的認(rèn)可和好評(píng)，也收獲了一些中肯的意見。從目前學(xué)生作業(yè)測(cè)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)的情況來看，應(yīng)該達(dá)到了線下課程同質(zhì)等效的目標(biāo)。

4 線上教學(xué)的反思

截至完稿，為期16 周的課程剛剛過去5 周，線上課程的進(jìn)一步開展還有很多需要研究和改進(jìn)的地方。

1）認(rèn)真永遠(yuǎn)會(huì)被看到。

不管是線上課還是線下課，教師是否精心準(zhǔn)備，學(xué)生的眼睛是雪亮的。教師認(rèn)真的態(tài)度本身就是對(duì)學(xué)生最好的督促和鼓勵(lì)。本次授課過程中也出現(xiàn)過網(wǎng)絡(luò)問題導(dǎo)致的計(jì)劃變更，但是及時(shí)推出應(yīng)急方案，同樣可以收獲計(jì)劃中的效果。

2）不斷嘗試最優(yōu)方案。

面對(duì)平臺(tái)的不穩(wěn)定，功能的不斷更新，即使是過去經(jīng)常使用線上工具的教師也需要不斷學(xué)習(xí)嘗試，去探索、去發(fā)現(xiàn)更適合所教課程特點(diǎn)的線上功能或工具，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果，而所采用的功能或工具其實(shí)就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師自身勇于嘗試和敢于創(chuàng)新的態(tài)度也是給學(xué)生最好的榜樣。

3）持續(xù)監(jiān)督時(shí)時(shí)提醒。

線上的學(xué)習(xí)除了從課程設(shè)計(jì)上保有對(duì)學(xué)生的吸引力，更重要的是通過有效的監(jiān)督手段保證學(xué)生完成必要的學(xué)習(xí)過程，絕不僅僅是簽到、作業(yè)這些簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié)，還應(yīng)該包括視頻學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)的記錄、及時(shí)地參與討論交流、完成隨堂任務(wù)的情況、課堂聽課時(shí)長(zhǎng)等，通過這些數(shù)據(jù)分析反饋，對(duì)完成不理想的學(xué)生及時(shí)提醒，并采用必要的手段進(jìn)行預(yù)警。

4）加倍的耐心和恒心。

學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)類語言的過程是需要耐心的，由于可能遇到的不斷錯(cuò)誤，在線開展課程也帶來了大量課外的答疑量，需要教師給予更多的耐心，如同要求學(xué)生一樣要求自己；同時(shí)，疫情防控的局勢(shì)依然嚴(yán)峻，返校時(shí)間未定，我們也需要有通過線上教學(xué)完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)的決心和恒心。

5 結(jié) 語

每次線上課前都請(qǐng)大聲地說出“各位同學(xué)，大家好！我是**老師！”，每一位參與線上課活動(dòng)的學(xué)生都請(qǐng)大聲地叫出他的名字“**同學(xué)，謝謝你的回答” “**同學(xué)，謝謝你的參與”。相信“沒有一個(gè)冬天不可逾越，沒有一個(gè)春天不會(huì)來臨”，期待疫情結(jié)束，與我們的學(xué)生相聚在線下課堂，讓一個(gè)個(gè)耳熟能詳?shù)拿肿兂裳矍磅r活的面孔。