寧方森

摘要：班主任在中國(guó)教學(xué)模式中，一直是一個(gè)重要的教師角色，在學(xué)校這個(gè)狹小卻又廣泛的范圍當(dāng)中，教師在學(xué)生面前更多的時(shí)候是像一個(gè)父親、母親，而不是一位教師。班主任負(fù)責(zé)整個(gè)班級(jí)的學(xué)生的日常瑣事和學(xué)習(xí)，來(lái)幫助學(xué)生去解決和處理生活中或者是學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的困難和挫折，幫助學(xué)生掃清學(xué)習(xí)道路上的障礙。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;德育教學(xué);班級(jí)管理

在教學(xué)工作中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并不難，困難是幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中面臨的心理問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)習(xí)慣。道德教育是身心素質(zhì)的靈魂，對(duì)學(xué)生身心素質(zhì)的開(kāi)發(fā)和未來(lái)健康成長(zhǎng)，尤其對(duì)小學(xué)生具有重要的作用。小學(xué)生剛步入學(xué)校環(huán)境，難免會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，更加注重學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)和品德，在小學(xué)階段緊抓學(xué)生德育教育，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展和自身成長(zhǎng)起著重要的作用。

一、時(shí)刻把握學(xué)生心理動(dòng)態(tài)

小學(xué)生剛剛步入集體環(huán)境，心智都相對(duì)不夠成熟，學(xué)生之間出現(xiàn)的問(wèn)題也是越來(lái)越多，越來(lái)越頻繁，尤其是心理這方面的問(wèn)題。學(xué)生雖然已步入小學(xué)，但是對(duì)人際關(guān)系的處理沒(méi)有一個(gè)正確的判斷標(biāo)準(zhǔn)，這就需要我們班主任去幫助學(xué)生培養(yǎng)這一判斷標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生少走彎路。學(xué)生一般情況下有問(wèn)題是不太喜歡第一時(shí)間找老師，所以這就需要我們教師去主動(dòng)與學(xué)生溝通，定期與學(xué)生交流，把握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，這樣才能更好的推動(dòng)德育教育工作的開(kāi)展，幫助學(xué)生樹(shù)立良好品質(zhì)和品德。

比如，今年暑假剛開(kāi)學(xué)，我?guī)氯雽W(xué)的一年級(jí)，由于新學(xué)生都是剛來(lái)到學(xué)校，來(lái)到一個(gè)新的環(huán)境對(duì)周?chē)娜撕褪聞?wù)都不熟悉，所以都不太習(xí)慣學(xué)校學(xué)習(xí)生活節(jié)奏。有次上課我發(fā)現(xiàn)有個(gè)男生上課情緒低落，下課不喜歡和其他人進(jìn)行交流和溝通，我關(guān)注到了他，在隨后的觀察中，我發(fā)現(xiàn)他相對(duì)的性格較為內(nèi)向，不太喜歡和其他人進(jìn)行溝通交流。隨后我單獨(dú)找他進(jìn)行過(guò)談話，發(fā)現(xiàn)他是因?yàn)閯倎?lái)到新的環(huán)境，不太適應(yīng)，對(duì)身邊的人也不熟悉，所以不太喜歡和別人說(shuō)話。了解前因后果之后，我對(duì)他進(jìn)行了開(kāi)導(dǎo)，也找過(guò)它的同桌和朋友，讓他們主動(dòng)帶著這個(gè)學(xué)生參與活動(dòng)，在之后的一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生的性格逐漸開(kāi)朗，和其他學(xué)生的溝通交流變得頻繁，學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提高。

二、加強(qiáng)班主任教師個(gè)人素質(zhì)提高

為了更好地完成教學(xué)管理工作，教師應(yīng)該提高自身的個(gè)人綜合素質(zhì)，不斷培養(yǎng)自己，積極提高自己，通過(guò)不斷的努力改善自己的個(gè)人修養(yǎng)。因此，班主任教師豐富的教育知識(shí)、優(yōu)秀的工作能力、高尚的道德性格，能夠帶給學(xué)生積極的能量，引導(dǎo)學(xué)生向優(yōu)秀典范學(xué)習(xí)。班主任教師首先要做到工作認(rèn)真，需要得到學(xué)生們的信任，并通過(guò)嚴(yán)格的監(jiān)督提高教學(xué)質(zhì)量。課堂老師的日常工作是和同學(xué)們長(zhǎng)期保持聯(lián)系，對(duì)學(xué)生有重要的作用模式，要想糾正學(xué)生的不良行為就要注意自己的行為，而課堂老師要做到學(xué)生想做的事情。

例如，教室里發(fā)生學(xué)生亂扔紙片的現(xiàn)象，應(yīng)該由老師來(lái)主導(dǎo)。教室里桌椅不要亂，班主任要親自管理。教師對(duì)自己的話語(yǔ)和教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生們能夠積極配合，順利進(jìn)行教學(xué)，形成了強(qiáng)大的號(hào)召力。上課老師做出文明禮貌的行為，避免罵人、體罰學(xué)生，向?qū)W生展現(xiàn)真誠(chéng)的關(guān)懷，為學(xué)生提供更多的關(guān)愛(ài)，積極鼓勵(lì)學(xué)生，保持著課堂環(huán)境干凈利落，讓學(xué)生們能夠感受到課堂教師的自我栽培，避免出現(xiàn)上課遲到、無(wú)故提前下班等行為。讓學(xué)生提高自我管理意識(shí)，保持良好的學(xué)習(xí)氛圍，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

三、建立學(xué)生自主管理體系

在教學(xué)管理的過(guò)程中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主體能力，提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的熱情，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，走得更近同學(xué)的距離，當(dāng)同學(xué)犯錯(cuò)的時(shí)候，班級(jí)老師應(yīng)該把學(xué)生的情緒進(jìn)行分類(lèi)，應(yīng)該找出學(xué)生失誤的原因，變更成責(zé)怪學(xué)生或要求家長(zhǎng)行動(dòng)。老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行思考，以民主的方式管理，改變叛逆的心理學(xué)，確立學(xué)生的所有權(quán)感，提高學(xué)生的集體榮譽(yù)感。在學(xué)生的內(nèi)心思考和查找問(wèn)題要點(diǎn)方面遇到困難時(shí)，班主任應(yīng)該積極與學(xué)生的父母溝通，了解問(wèn)題的特定情況，引導(dǎo)家長(zhǎng)正確地教育學(xué)生，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。

比如，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，找到讓學(xué)生接受的方法，尊重學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀，教師認(rèn)真反映因教學(xué)中出現(xiàn)的失誤，努力尋找自己的缺點(diǎn)。改變教學(xué)方法，時(shí)刻注意觀察學(xué)生，了解學(xué)生的心理變化，對(duì)學(xué)生的成績(jī)作出肯定的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生通過(guò)健康的競(jìng)爭(zhēng)提高自身素質(zhì)。例如，當(dāng)教師在課堂上獲得高分，學(xué)生取得好成績(jī)或好成績(jī)時(shí)，教師積極地稱贊學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師還可以建立輪班制，讓每個(gè)學(xué)生都成為班級(jí)的負(fù)責(zé)人，提高學(xué)生的集體意識(shí)，有效提高自我管理能力。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，對(duì)小學(xué)的班主任管理工作來(lái)說(shuō)，德育教育一直是一個(gè)重點(diǎn)，更是一個(gè)難點(diǎn)。我們班主任教師要加強(qiáng)日常對(duì)學(xué)生的關(guān)注，要學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)生的日常行為表現(xiàn)推測(cè)學(xué)生的內(nèi)心，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，最后，我們教師還是要積極開(kāi)展德育教育的相關(guān)活動(dòng)，更好的幫助學(xué)生去提高自身的身心素質(zhì)和自身品德，推動(dòng)我們班主任教學(xué)管理工作中德育教育的有效開(kāi)展。

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